小学语文期末复习的方法和技巧，临阵磨枪不快也亮
小学语文期末复习的方法和技巧，临阵磨枪不快也亮语文素养的大厦最终以阅读和写作的综合能力显现，而字词句段篇的积累是筑建大厦的砖瓦。到了复习阶段，有必要对课本中的基础知识做一次系统的盘点。2．按知识盘点1．按单元梳理不论哪一版本的语文教材，一般都按内容主题或语文能力划分单元。如人教版中高段教材的每一个单元都编有卷首语，在整个单元的学习中起到提纲挈领的作用，复习时要充分利用这一资源。如六下第一组的单元卷首语是“学习本组课文，要抓住重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用”。“抓重点语段”、“联系实际”、“领悟道理”、“在习作中运用”等关键词传递的语文素养是本单元教学的重点，当然也是复习的重点。复习梳理时，围绕重点，重温课堂笔记、批注。同时“指向写作的阅读”是中高段语文文本学习的常态，复习时也应按单元梳理写作方法和技巧的梳理和提点。
俗语云：临时抱佛脚，越抱越蹩脚。确实，语文学科的学习注重的是平时的积累，包括基础知识的掌握和有效的大量课外阅读。
另有俗语云：临阵磨枪，不快也亮。临近期末复习应考的冲刺阶段，老师和学生都会有一定程度的焦虑情绪，觉得什么都得讲讲，什么都得练练，却又不知从何下手。那复习的最后阶段，老师该讲点什么，学生该练什么，才能为期末成绩锦上添花呢？
一般来说，授课计划中都会安排2周左右的期末复习时间，个人认为大致可分为三个阶段： 第一阶段：重点落在课本上
“积累是构建语文之塔的金砖。”的确，没有平时的日积月累，就不会有学生深厚的语文素养。小学各学段应该培养的语文能力，在《小学语文课程标准》中有相对清晰的核定和表述，而课程标准落实最重要的载体是——语文课本。进入复习阶段，应遵循该学段的“课程标准”，重点落在课本知识的梳理、整理、归纳上。
1．按单元梳理
不论哪一版本的语文教材，一般都按内容主题或语文能力划分单元。如人教版中高段教材的每一个单元都编有卷首语，在整个单元的学习中起到提纲挈领的作用，复习时要充分利用这一资源。
如六下第一组的单元卷首语是“学习本组课文，要抓住重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用”。“抓重点语段”、“联系实际”、“领悟道理”、“在习作中运用”等关键词传递的语文素养是本单元教学的重点，当然也是复习的重点。复习梳理时，围绕重点，重温课堂笔记、批注。同时“指向写作的阅读”是中高段语文文本学习的常态，复习时也应按单元梳理写作方法和技巧的梳理和提点。
2．按知识盘点
语文素养的大厦最终以阅读和写作的综合能力显现，而字词句段篇的积累是筑建大厦的砖瓦。到了复习阶段，有必要对课本中的基础知识做一次系统的盘点。
（1）生字词表：人教版中段教材的最后有一张带读字生字表（一），一张四会字生字表（二）和一张词语表，其中生字表（二）和词语表要做一次系统的听默写。
（2）语文园地：中高段教材的各单元最后都有“语文园地”，大部分的单元字词知识点会在园地中盘点，如“词语盘点”、“读读记记”等。其中中段的“我的发现”中，分别盘点了词语或词组的结构特点，如三上第三单元的“高——搞、稿；扁——遍、编……”，需要掌握形声字的特点，并加以积累；第七单元的“傲慢、谦虚；懦弱、勇敢……”，反义词需要掌握和积累；第八单元的“圆溜溜、胖乎乎、红扑扑……”，ABB式的词语需要掌握和积累。还有园地中“日积月累”的板块必须做到积累，而且“积累是为了运用”，复习阶段除了内容的巩固，更多的需要设计相应的语境加以运用。
（3）课后问题：每一篇精读课文后面的问题都是围绕课文内容设计，有的关乎阅读与写作的知识，有的关乎句段的理解和积累。如《北京的春节》第二题：想想课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？“内容布局的详略”这一知识点在小学阶段是在这一课的学习中出现，复习时必须得加以温习和巩固。还有，课文后面有“背诵”要求的语段需要做到积累。
3．按题型练习
所有的基础知识点都将转化成各种题型检测其积累和运用，到了复习阶段就需要按题型分类联系。
如对生字、新词的积累和运用，除了简单的按拼音写词语，更多的是在语境中在按拼音填写字、词，或者根据语境填写带同字的练习，比如带“然”字的练习，需要根据语段填写“竟然”、“果然”、“突然”、“依然”等。句子类题目种类众多，要根据学段的课程标准加以分类联系，比如中段的反问句、陈述句互改，运用比喻、拟人等修辞的扩写，高段的缩句、双重否定句、说明方法的仿写等。
语文学科培养的能力点成螺旋式分布在各学段，所以各学段的能力检测题型会有相同点，比如三至六年级都会有修改病句的题型，但不同的学段要求不同、知识点不同，中段以修改一个一个病句为主，主要检测词组的搭配、用词重复、句子成分的完整等，而高段以修改语段为主，增加了用词的精准、句子间的关联、语义的通顺等。
第二阶段：功夫用在刀刃上
经过第一阶段的系统梳理、整理、归纳，时间上也不允许再“眉毛胡子一把抓”了，在仅有的几天时间内，有必要进行几次综合类的模拟测试，老师的讲解和学生的练习都要做到“功夫用在刀刃上”。
1．基础练错题
临近复习阶段，老师经常会告诫学生要做到“查漏补缺”，但因小学生的认知局限性，审查自我的意识和能力较弱，而且每一个学生的“漏”又各不相同，老师没有精力一一为全班孩子“查”漏，最有效、精准的办法就是——打好纠错战。
一学期下来，《课堂练习本》、《听写本》、《单元检测题》等各类练习中，集结散落的错题，孩子的主要“漏”点在哪儿一目了然，然后，有针对性的加以恶“补”，“缺”口必能缩小或愈合。
比如将平时的听写本和第一阶段梳理听写的错字情况加以汇总，同桌间互报互测，然后再一次缩小范围，汇总那些没有掌握的字词，再记忆、再巩固。句段的理解性错误，则可以联系课文的批注、订正的答案加以复习，查找一些类似题型的题目专项练习等等。
2．阅读讲方法
小学生阅读能力的培养离不开良好的阅读习惯、平时课堂的交流，以及对生活、成长的感悟等，是一个慢的过程。临近期末复习，没有捷径可以让孩子的阅读能力一蹴而就，但是应对考试，讲究一些阅读和答题的方式却是可以增分不少的。
阅读题都是根据短文或篇段内容设计题目测查能力的，所以这“文本”是答题的关键，所谓“磨刀不误砍柴工”，一定得花时间好好读文本。答阅读题时一般做到“文本三读”：一读，了解文本内容和文章脉络；二读，浏览阅读题目以后，带着问题有目的的读；三读，边答题，边读文本，从文本中提取信息。小学阶段阅读题一般分信息提取类、概括总结类、逻辑推理类，所有的思考和论述都要立足文本，且不可脱离文本泛泛而谈。
小学阶段的阅读文体以记述文为主，儿童一般偏爱故事类、情节类的文本，而对一些非连续文本、游记、科普类文章的阅读相对困难，所以这一类的文本阅读方法需要练习和方法指导。比如某市小学生毕业卷中提供了两则有关电子书籍调查的材料，一则是有关美国的相关通讯报道，一则是表格式的近年来我国的阅读调查报告，其中一题为：“国内外人们对电子书的态度，我得出的结论是什么”，对很少接触非连续文本的孩子来说，首先要突破阅读畏难情绪，然后要指导答题方法：结论的论述，需要从材料中提取关键词，如第一则材料中美国、电子书阅读、增加等，第二则材料中的年份、数据、电子书等，运用“比较”的阅读策略，提炼关键信息作答。
3．写作重审题
同理，写作能力的培养功夫在平时。复习应考，可以提分增色的指导是审题方法的指导。
一般的考试作文提示分两块内容：材料和要求。
材料又分图片和文字两大类。不论是哪一类材料，务必花上“磨刀”的时间，认真细致的解读，尤其是续写、改写、扩写题目，看图写话或漫画作文，要研读图中的文字、场景、人物等。
作文要求往往是批阅判分的重要依据。除了内容（写人或事）、题目、字数等硬杠子外，要特别关注具体的写作要求，比如“写的时候要抓住人物的言行与神态”、“你有过什么失败的经历吗？你面对失败，当时的心理是怎样的？”、“你和谁一起找过书？注意描写动作和神态，最后能够写出当时自己的心情变化”、“你为谁喝彩，注意把喝彩的原因交代清楚”等，这些具体、明确的要求就是作文的关键，需在文章中重笔描绘，切不可置之不理或轻描淡写。
第三阶段：指导放在心态上
到了考试前一天或最后一堂课，学生的知识和能力已基本成定量，老师的指导重点要放在应考的心态和答题的态度上。
1．宜鼓励忌批评
经过一段时间高强度、高压力的“攻坚克难”、“查漏补缺”，老师和学生都需要一些鼓励和信心坚持到进入考场，尤其是学习成绩中下游的学生切忌再度批评和数落，老师要挖掘他们的进步点加以肯定和鼓励。
不少有心的老师会在最后一天逐个或逐批找学生谈心，有针对地提醒应考注意点，并加油鼓劲，有的老师还会给一些孩子写几句鼓励的话放在抽屉，或者让每个孩子自己写好激励的话贴在桌角等。玄学研究表明，心理暗示的力量不可小觑，确实能激发脑细胞，发展潜在力。进入考场，让孩子觉得老师对他的“特别”关心，树立考前自信心，非常重要。
2．学阿Q不钻尖
怀揣期盼、信心满满地进入考场，但是一遇到难题，尤其是考卷的前面几题就蒙圈的时候，难免会心慌意乱，手足无措，因此，在考前指导的时候老师要教点“阿Q精神”，告诉自己“我难别人也难”，遵循答题先易后难、合理分配时间的原则，放宽心，做上记号，把这题先放放，切不可钻牛角尖，把时间一直浪费在难题上。
3．讲诚信弃伎俩
考前的诚信教育不仅为了严肃考纪考风，更为考试取得优秀成绩加分。肃静的考场氛围能短时间内让人进入思考的状态，心静、心安有利于快速将大脑的知识储存反刍为书面答案。试想一下，一个老是想着偷看、作弊的考生，能仔细审题、认真答题吗？一个考场内有几个想耍点考场小聪明的考生，考生的窃窃私语，监考老师的提醒、呵斥等，都会破坏整个考场的氛围，从而影响静心思考、谨慎答题。
结束语：
考试，作为学业评价的重要方式之一，很大程度上客观检测了学生的语文素养，同时，社会、学校、学生、老师、家长都异常重视孩子的考试成绩，因此，系统、科学、高效的复习应考策略的研究和探讨意义不凡。
