幼儿园环境创设的理念与方法（幼儿园环境创设究竟是为谁而作）
幼儿园环境创设的理念与方法（幼儿园环境创设究竟是为谁而作）很遗憾，你的加班不值得，因为你的环创是为了“好看”而作。（往往是领导、家长眼中的好看）1.如果你的答案是前两项先来做一个小调查：为了扩大样本量，使调查结果更准确欢迎大家分享给其他忙于做环创的老师一起参与调查
如果晚上9点幼儿园教室的等还亮着，10%可能是在开家长会，90%的可能是老师在加班做环创。
主题环创、节日环创、活动环创、特色环创......环境创设这座大山，真是压得幼儿园老师喘不过气来。
今天我就来灵魂一问：幼儿园老师到底是为了谁在做环创？
你为环创加的班，真的值得吗？
先来做一个小调查：
为了扩大样本量，使调查结果更准确
欢迎大家分享给其他忙于做环创的老师一起参与调查
1.如果你的答案是前两项
很遗憾，你的加班不值得，因为你的环创是为了“好看”而作。（往往是领导、家长眼中的好看）
我的朋友小欢工作的幼儿园，就是以“纯手工环创”出名的。有次半夜12点，她给我发了个视频，点开一看，她们还在做环创......
这样的环创，也许在美观度上还不错，但也只是“徒有其表”了。
图片源自网络
幼儿园变龙宫，虾兵蟹将有多精致，老师下班就有多晚......
2.如果你的答案是中间两项
很遗憾，你的加班不值得，因为你的环创是为了“讨好”而作。
之前去过一家幼儿园实习，那里的规定是：一月一大换，一周一小换。一到检查的时间，副园长就拿着表格“挨家挨户”检查，口头禅是：“你这个我已经看过了，需要创新。”
没办法，老师们每次都要偷偷约好做不一样的以免返工。至于是不是适合自己的班的孩子，那可真管不了那么多了。
最后，这家幼儿园的环创演变成了“固定模板”，换来换去就那么几套模式，老师也懒得思考，孩子也越来越没兴趣......
3.如果你的答案是最后两项
那也别高兴得太早，因为：
我们不能只是一股脑地将孩子的作品张贴出来，还要将孩子的作品重新设计、融合进环境。
实拍于虹口区密云路幼儿园
蒙特里安式地展示蒙特里安作品
我们不能只将眼光放在孩子在美术课上制作的的“一份份”作品上，还要有让环创本身成为孩子作品的气量。
实拍于中华女子学院附属实验幼儿园
我们不能只让孩子为环境提供什么，却忽略了环境能给孩子提供什么。
如果只是往环境里填塞孩子的作品，那你为环创加的班，还是不值得的。
不值得的加班，正在逼走好幼师
但在中国幼儿园里，环创现状却着实令人堪忧。
很多老师需要花费大量的时间去重做、返工、调整环境，只因为领导的一处不满意。而这些修改意见往往是指向显性的外观的。
我的大学同学小田就深受其害。
她的搭班是年级组长，尤其擅长教学，加上资格老，所以教学的事小田总插不上话，却因为“年轻人多做点”的观念，手上都是环创的活。
于是，教室里搭班在上课，小田就在一旁就地坐下裁KT板；午睡室，小田坐在小椅子上剪剪贴贴，偶尔才张望一下孩子的情况；放学后，还要和其他班的年轻老师一起分工合作做环创（像极了工厂女工流水线......）
图片源自网络
工厂式加班做环创
后来，小田怎么样了呢？
因为一直在做环创，她感觉自己的教学水平没什么提升；在教室里做环创的时候，孩子总喜欢看她，影响搭班上课产生了矛盾；午睡的时候总提心吊胆害怕有安全隐患。
最后，受不了加班的她，终于决定辞职换岗了......
你看，让老师花大把时间做“不值得”的环创，是有百害而无一利的。
高强度工作下，环创为了幼师自己
如果改变不了现状，那我们至少可以改变自己吧。
为自己做环创，这个答案听着有些“离奇”了，但却是一个值得老师们接受的好观念。
1）环创的过程是自己专业能力提升的过程，这本身是一种学习和提升
不要去抱怨“加班做环创”剥夺了你的什么，而是想想这件事能带给你什么。
我认识一位Anne老师，就把环创做成了自己的兴趣：
更多她的作品，欢迎点击这篇：《100张环创图收获60000 赞，这位幼师怎么做到的？》
2）当环创成为能够和孩子交互的教育资源时，实质上是让负责教育的幼师更轻松的。
简单地说，集体教学能教育孩子，环创创设也能教育孩子，只是形式上不同。
当老师真的做好了环境创设，真的“放在那里就能教育孩子”，老师在其他教育形式上所要花费的精力也会变少。
说白了，今天好好加班，才能以后少加班呀。
实拍于宝山区三湘海尚幼儿园
这家幼儿园的环境不仅会说话，还能演奏呢
3）环创是最能彰显个性与你希望传达的教育理念的地方。
相对其他环节，环境创设其实对老师来说是“自由”的，能够加入自己的想法的。
我有次去一家幼儿园，那里有一位有“印染技能”的老师，就带着孩子一起染布，用染好的布布置了一个特别梦幻的教室呢~
所以，对有教育理想的老师来说，环创是一个能融入自己教育想法的“试验田”，这是多么难得的机会呀。
所以我说，环创是为幼师自己做的。
回归教育初心，环创怎能不为了孩子
当然了，环创的初心仍然是为了孩子，环创要能产生教育意义、能与孩子互动才是最重要的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确指出了环境创设的重要性：
1.够得着
环境创设得出现在孩子们够得到的地方，不然何来的互动呀。
我们做环创的时候，要习惯性蹲下来，用孩子的视角看教室，避免做出挂得太高的环境。
图片源自网络
敢问这么高的吊饰孩子看得到吗
2.可以摸
好的环境一定是经得起孩子摸的。
如果一个老师说：“我们要学会静静地欣赏，所以这面墙只能看，不能碰。”那这个环境显然是不合格的。
还有一种情况，就是环境中本来可以设置一些可操作的元素，但老师却强行“做死了”，让孩子空有想操作的心却无处实施，也是不可取的。
实拍于普陀区宜川新村幼儿园
看似简单的苹果主题墙，却藏了那么多可以玩的机关
当然，很多老师觉得辛苦做的环境，孩子一碰就坏了，太浪费。我只能说，这不是环境的问题，是常规没做好。
你不能因为常规做差了，就把环境也往“差”里做啊。
3.看得懂
环境是为孩子做的，所以孩子得看懂啊。
所以，那些写满了字的、不遵循孩子年龄特点的、填塞着“成人眼中的儿童世界”的环境，不可以。
图片源自网络
这些知识还是留给小学老师去传授吧
4.留空间
幼儿园里流行一种“互动式”环境：在环境中写上几个问题，让孩子去思考。
但你让孩子思考，就得给孩子留块地方回答啊。
从这个角度延伸出去，环境是应该多多留白的。你必须要留地方给孩子画画、贴东西、留下痕迹、留下思考。
实拍于中华女子学院附属实验幼儿园
它原本只是一张白纸
5.有差异
环境是为了孩子做的，孩子是有个体差异性的，所以环境也该有差异。
当然这很难，总不能给每个孩子开辟一块自己的环创区域，做不一样的环创吧？
其实，环创的差异提前在“去标准”，就比如说我们不应该设立“小红花榜”，也不要在环境里设置“完成与否”的记录，我们不应该催促孩子都用同样的节奏。
总之，设计环创、做环创的时候请把自己当做孩子。
最后的话
最后，我还是要奋力呼吁3件事：
1.我呼吁各位幼儿园园长、管理人员，不要让老师无意义地加班做环创，而是应该运用自己的经验与专业，帮助老师学会省时省力地做出孩子需要的环创。
2.我呼吁各位老师不要总对环创报以消极态度，要将环创视作提升专业的平台、展示教育思想的舞台。
3.我呼吁各位家长不要只注重教育的“美观”，多关注“内在”：老师们为了你的孩子的发展所做的实事！
如果你认同我的呼吁，欢迎将文章分享出去，和我一起呼吁，让这个声音的力量更强大！
*声明：本文内容由幼师口袋原创，图片由幼师口袋实拍于各幼儿园，部分图片来自网络，如需转载请关注公众号：幼师口袋，并在公众号内回复“转载”。
