小学数学讲数数课怎么导入比较好（顺德数学之窗大良实验小学郑剑飞体积单位说课分享）

小学数学讲数数课怎么导入比较好（顺德数学之窗大良实验小学郑剑飞体积单位说课分享）☞ 说学情学习本课之前，学生已经学习了长度、面积单位、体积与容积等知识。本课，教材设计了三个数学活动，帮助学生建立1cm³、1dm³、1m³的表象，体会体积单位的实际意义，发展量感。为后续学习立体图形的体积计算打下基础。《2022版新课程标准》提出一个新的核心概念词——量感，何为量感？“量感主要是对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。知道量的意义，能够理解统一度量单位的必要性......”如何培养学生的量感呢？下面我以五年级下册第四单元图形与几何领域中的《体积单位》一课为例，进行课前说课。☞ 说联系

　 说课视频 　

　 说课稿 　

《体积单位》说课稿

《2022版新课程标准》提出一个新的核心概念词——量感，何为量感？

“量感主要是对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。知道量的意义，能够理解统一度量单位的必要性......”如何培养学生的量感呢？下面我以五年级下册第四单元图形与几何领域中的《体积单位》一课为例，进行课前说课。

☞ 说联系

学习本课之前，学生已经学习了长度、面积单位、体积与容积等知识。本课，教材设计了三个数学活动，帮助学生建立1cm³、1dm³、1m³的表象，体会体积单位的实际意义，发展量感。为后续学习立体图形的体积计算打下基础。

☞ 说学情

五年级学生已经积累了测量长度、面积的活动经验，具备了一定度量意识。课前通过调查发现，对于体积单位大部分学生认为1立方厘米可能是棱长1厘米的小正方体的体积，但对1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象，学生没有足够的生活经验。

☞ 说目标

知识与技能：认识常用的体积单位，帮学生建立1cm³、1dm³、1m³的表象，培养初步的空间观念，发展学生的量感。

过程与方法：理解统一度量单位的必要性，经历体积单位表象的建构过程，帮学生积累数学活动经验。

情感态度和价值观: 激发学生学习兴趣，培养学生乐于探究，合作交流的学习习惯。

☞ 说重点难点

重点：认识1cm³、1dm³、1m³并建立其表象。

难点：建立和发展1cm³、1dm³、1m³的空间观念。

☞ 说教学

一、说教材处理

为了让学生体会统一体积单位的必要性，我尊重教材，活用教材，创设了一个测量长方体容器内部空间大小的情境，再通过多种体验活动，逐步感知体积单位的大小，发展量感，为此我设计以下几个教学流程。

二、说教学过程

（一）统一度量标准，唤醒量感

1．为预防新冠疫情，学校为每个班级配了消毒液，消毒液盛在一个长方体容器内，消毒人员想知道这个长方体容器内部空间有多大？

“想要直接测量长方体内部空间的大小，你有什么办法？”

学生很容易想到用小正方体直接测量，我追问：“为什么不选花生或者小球呢？”学生可能会说：“因为用花生、小球在测量时有空隙，大小也不一样”。

2．在用小正方体测量时，笑笑要96个小正方体才摆满，而淘气却只用了12个小正方体就摆满了，“同一个盒子，为什么测量的结果不一样呢？”

通过对比辨析、交流讨论发现，原来是因为用来测量的小正方体大小不一样，造成了测量结果不同，所以在测量或比较物体的体积时，要使用相同的标准进行测量，这个相同的标准就是体积单位。

通过这一过程，让学生体会统一体积单位必要性，唤醒学生对“单位”的感知。

（二）经历多种活动，内化量感

1．认识1cm³

（1）切一切

让学生拿出橡皮泥，切出体积是1cm³的小正方体，并组织交流。

（2）找一找

让学生找一找，生活中哪些物体的体积是大约是1cm³？

（3）拼一拼

设计了“拼一拼”活动 直观感受它们大小。

（4）估一估

　让学生估一估一块橡皮的体积，再接着估一估这个长方体模型的体积。

（5）量一量

　最后用1立方厘米的小正方体度量盒体。

从而体会度量的本质就是单位的累加，逐渐建立不同的量感。

2．认识1dm³，1m³

（1）做一做，找一找

用硬纸板做1个1立方分米盒子，再用手比一比，最后再找一找生活中大约是1立方分米的物体。

（2）搭一搭、估一估

小组合作搭建一个1立方米空间。我让学生站进框架里，能容纳多少个同学？如果是身高为1m的小朋友呢？

让学生估一估，讲台的体积大约有多大？教室的空间大约有多大？

通过活动，调动学生多种感官，充分感受到1cm³，1dm³，1m³究竟有多大，这些感知让“体积单位”深深刻画在学生的大脑中。

（三）沟通单位联系，发展量感

（1）横向比较

“如果把1cm³，1dm³，1m³的正方体叠放在一起，你会有什么感觉？”

通过直观对比，深刻感知三个体积单位的大小差距，发展量感，也为学习体积单位的进率奠定基础。

（2）纵向联系

我提问：“那么长度单位、面积单位、体积单位之间又有什么样的区别？”

通过纵向思辨，引导学生将长度、面积、体积单位进行串联，形象理解单位之间关系，揭示量的本质。

最后介绍度量单位发展史

三、说练习处理

※课堂练习

基础练习

1．填上适当的体积单位

2．下面图形都是用1cm³的正方体搭成的，分别求 出它们的体积。

趣味练习

3．用横线标出日记中的错误，并在下面改正。

2022年4月31日 晴 今天是四月份的最后一天。妈妈为我准备了爱心早餐。瞧！花生米又大又香，每粒足有1立方分米。又香又甜的面包非常可口，我一口气吃了1立方米的面包，背起2克重的书包，以每分50分米的速度快快乐乐地走到学校。

通过有层次的课内练习巩固知识，检测学习效果。

※课外练习

基础作业：

1．调查一些物体的体积，记录下来，与同伴交流。

调查的物体
我的估计
我的测量

选做作业：

1．你能根据正方体的体积来估计右边物体的体积吗？

2．推荐阅读：《计量单位进化史》。

课外综合与实践，沟通数学与生活的联系；推荐阅读，渗透数学文化，拓展学生视野。

四、说教学评价

在教学中，我注重评价主体的多元化和评价方式的多样化，多元的评价主体和多样的评价方式，既激励了学生，也提高了学生的自信心。