你不知道的四川高考状元（的成外名师这样解读四川高考全科试卷）

你不知道的四川高考状元（的成外名师这样解读四川高考全科试卷）《2017年高考数学全国卷（Ⅲ）解读》全卷客观题题干设置有变化，每一类选择题都是选正选非交替出现，考查考生是否细心。《2017年高考语文全国Ⅲ卷简析》作者：孙继良，成都市语文学科带头人、特级教师、成都外国语学校校长助理。总的来说，今年的高考语文全国Ⅲ卷稳中有变，更加突出语文姓“语”的特点。试题比较平和，整体难度不大。语言文字运用版块变化稍大，题型比去年、前年有所不同，体现了语文高考"试验田"的性质。

保持绝对高度的成都外国语学校，继往开红29年。

她平地崛起，嘉誉沸腾，在四川乃至西南都有病毒式扩张的品牌效应，成为师生家长非常看重的风口学校。

自1995年首次参加高考，成外20年间出了8位高考状元，成为名副其实的“高考状元大户”。

下面，我们来看看成外名师对于2017四川高考试卷如何评价。

《2017年高考语文全国Ⅲ卷简析》

作者：孙继良，成都市语文学科带头人、特级教师、成都外国语学校校长助理。

总的来说，今年的高考语文全国Ⅲ卷稳中有变，更加突出语文姓“语”的特点。试题比较平和，整体难度不大。语言文字运用版块变化稍大，题型比去年、前年有所不同，体现了语文高考"试验田"的性质。

全卷客观题题干设置有变化，每一类选择题都是选正选非交替出现，考查考生是否细心。

《2017年高考数学全国卷（Ⅲ）解读》

作者：李斌， 成都外国语学校数学高级教师，高中数学教研组组长，高三年级备课组组长，长期担任高三数学教学工作，已经送了18届高中毕业班，曾获四川省优秀青年称号，县、市优秀教师，优秀班主任。

2017年是四川省全面回归全国卷的第一年，今年的高考全国（Ⅲ）卷数学试题，有以下几个特点：

一、兼顾全国卷与四川卷各自的特点，做到了平稳过渡

在试卷的结构特点上：把四川卷（10个选择题、5个填空题、6个解答题）的结构模式，改为了全国卷（12个选择题、4个填空题、5个解答题 选做题2选1）的结构模式。

在命题的特点上，特别是理科保持了四川卷的部分特色：理科的选择题的最后一个保持了四川卷多选 题的特色，对于概率与统计也保持了四川卷侧重考查概率中的分布列和数学期望。而文科保持四川卷的特色不明显。

从文理科的压轴题来看：试题中规中矩，都是采用了对数函数（或指数函数）和一次（或二次）函数组合再引入参数的构题模式，设问题也紧扣教材和考纲要求，不偏不怪。

从难度和区分度上来看，全国卷Ⅲ的难度总体低于四川卷，区分度小于四川卷，具体体现在：一是题型设计上，少1个填空题增加2个选择题；二是四川卷的选择题最后两题、填空题的最后一题、解答题的21和22难度都很大，而全国卷只有选择题最后两题、填空题的最后一题、解答题的21题难度较大。

总之这两套试卷起到了很好的平稳过渡的效果。

二、重视基础，紧扣教材

大多数试题都可以在教材上找到命题的原型，体现了命题的公平性：理科1源于必修1P12B组的2题，文科1源于必修1P12A组的7题，等等

三、突出了主干知识重点考查，如函数和导数、平面解析几何、数列、三角函数和平面向量、立体几何、不等式、概率与统计；同时也兼顾了次要知识布点，如算法和理科的二项式定理

四、全面考查了学生的空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识。文理科的试题也注意对文科生和理科生的能力差异的区别对待，降低了对文科生的要求。

总之，全国卷Ⅲ难度和区分度都低于四川卷，很好的体现了考纲的要求，学生普遍感觉较为简单，但运算量较大，要完全解答也还是有一定的困难，细心规范的考生得分会较高，高分段的人数会比四川卷的要多。

《2017年高考英语全国卷Ⅲ简析》

作者：高欢 ，成都市优秀青年教师、成都外国语学校高中英语骨干教师。

四川今年的高考英语试卷首次使用全国卷（III）。 总体来看与2016年的全国卷3难度相当，试卷结构和题型分布均无变化。

开篇的听力较平时的训练卷难度偏低，学生普遍反应佳。一卷的阅读理解体裁广泛，包含应用文，记叙文，说明文。

在要求学生流畅阅读理解大意的基础上，还加强了对学生思想品质和人文情怀的引领，综合考察学生的整体逻辑思维能力。

阅读七选五只要按教授的解题套路个个击破，强调逻辑关系和关键词，得满分比较容易。完型几乎无纠结选项，出题难度平稳，

二卷的语法填空和改错重视语法基础，对常用词法和句型越熟悉答题越轻松。书面表达押题准确，分析了全国卷的写作潜在导向是以交际性为大前提，所以对于应用文的写作规范需细致引导和训练得当。

从去年的道歉信到今年的邀请函，都强调学生使用语言时不仅准确还要得体。要点数目不多，开放度反而加大，提高了逻辑思维要求，中等水平的学生写好有难度。

总之我个人认为，今年全国卷3的英语区分度较小，高分段的人数应该比较多。

《2017年高考理科综合Ⅲ卷解读》

（化学试卷）

作者：林兵，化学高级教师、成都外国语学校高三备课组长。

全国卷3从2016年开始使用（广西、云南、贵州、四川适用），四川省是第一次使用，故参照对象只有去年的试卷。整套试卷整体看紧扣考纲，试卷难度较去年基本稳定，相对而言有一定难度。考察了学生基本能力（审题能力、理解能力、分析能力、实验能力、理论联系实际及解决问题的能力）。考察学生的再学习能力和创新能力。有较好的区分度，有利于高校选拔学生。

一、选择题：（6*7=42分）

都是围绕常见核心题型和考点：

7.STSE生活中的化学，了解化石燃料燃烧、酸雨及环境保护。

8.必修2-3有机结构性质知识，掌握有机反应类型、有机物鉴别（16年有两个有机题）。

9.化学基础实验及操作，有一定设计、分析、评价实验的能力。

10.阿伏伽德罗常数计算的基础知识，要求学生有基本的计算能力（16年没有考）。

11.原电池、电解池基本工作原理，要求有对电化学的基本分析能力。

12.原子结构与元素周期律的关系，要求有基本的对周期表的推理能力。

13.溶液中的离子平衡及溶度积常数，看懂图像并会分析图像。

二、非选择题：（58分）

26（14分）实验题：

考察实验仪器名称、仪器操作顺序，并能进行实验分析、实验探究，有一定的运算能力。

27（15分）工艺流程：

考察学生看图分析能力，重铬酸钾是教材上非常常见的物质，进一步考察学生的推理能力、计算能力及理论联系实际的能力。

28.（14分）化学反应原理：

考察学生的化学用语（原子结构示意图，陌生方程式书写等），盖斯定律，平衡判断及平衡常数的计算。

35.（15分）选修3物质结构与性质：

考察电子排布式、电离能、杂化轨道类型、熔沸点比较、化学键类型及简单的晶体计算。

36.（15分）选修5有机化学基础

考察化学式、有机物名称、反应条件、反应类型、基础（或较难）方程式书写、同分异构体。

三、试卷整体印象：

就整套试卷而言，题型与去年基本一致，符合全国卷的基本思路比较稳定，稳中有变，稳中有新。知识覆盖面广，紧扣教材，有较好的区分度。考察学生的基础知识、基本技能、学科素养。有利于高校选拔不同层次的人才。由于各方面的局限性，有不足之处请批评指正。

（物理试卷）

作者：王祖彬，物理高级教师、成都外国语学校高三物理备课组组长。

作为修订考纲后的首考，试卷整体与2016年相比试题分布略有差异，试题难度有所上升。

试题风格与去年全国三卷较为相符，还是严格遵循考纲，注重基础，忠实于教材，以基础知识为考查重点，命题方向较为稳定，考察的知识分布均衡，很好地体现了对学生物理科学素养的考察，特别是体现了高中新课程探究性学习的理念和联系实际生活的理念，对中学物理教学起到很好的导向作用。试卷整体难度与2016相比有所上升。

试题分析

虽然教育部考试中心下发的《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》（教试中心函〔2016〕179号），将选修3-5列为必考内容，但对试题结构并无明显影响。本次物理试题依然保持了选择题 实验题 解答题 选做题的模式，分值比例仍为必做题95分，选做题15分，总计110分。

选修3-5模块出题简单

从今年开始选修3-5从选考题模块转战到了必做题模块，考试大纲对于其中的动量模块给予的是Ⅱ级要求，而对于原子物理部分给予的是Ⅰ级要求，本次试题，动量及原子物理原子模块在两道选择题中体现，难度不大，证明首次将选修3-5加入必考模块，还是处于尝试阶段。

动力学、电磁学模块难分伯仲

动力学模块和电磁学模块历来是高考物理的两个主要模块，纵观近几年高考物理试题，两大模块所占比重基本相当。整个试卷区分度最高的试题是第25题，动力学。

试题难度上升，难易分布明显

试题难度较去年有提高，试卷整体计算量较大，难题部分较去年难度提高较大，主要分布在电学实验题与压轴题。

例如23题电学实验，整个试卷区分度最高的试题是第25题，该题综合性较高，能力要求较高，对学生分析综合能力的要求也比较高，很适合作为选拔性考试的压轴题。

总结

纵观全卷，物理试题的分布满足由易到难、由浅入深的原则。在选择题中，重点考查基础知识和基本运算；实验题中，考查学生的思维能力与探究能力；解答题中，重点考查分析综合能力，试卷整体难度梯度明显，计算量较大，着重考查运用数学工具解决物理问题的能力。

（生物试卷）

作者：张建光 ，生物高级教师、成都外国语学校高三生物备课组长、高三理综组组长。

全国Ⅲ卷秉承全国卷的一贯风格，知识考查全面并重点考查核心知识。除知识考查外，对知识原理的迁移运用能力、信息获取能力、实验探究和分析能力等能力考查也体现在试卷之中。

试题强调理论联系实际，选材富有时代性，引导考生关注科学发展前沿，鼓励考生独立思考、创新思维，深度参与社会、科学实践。试题在对考生的理性思维、探究创新等能力提出了较高要求的同时，努力发挥创新人才选拔与培养的功能。

一、试卷分析

1、选择题

选择题整体难度不大，但注重考查核心知识、基础知识，考查内容较全面，要求考生具备较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念、形成科学思维的习惯等核心素养。包含“基因表达”、“细胞的生命历程”、“光合作用”、“细胞间的信息传递”、“血浆渗透压的调节”、“样方法”、“基因、性状和环境的关系”等内容。

难度相对较大第3题是常见考点“光合作用”，但涉及色素吸收光谱，这个考点在成都二诊选择题一个选项中曾有涉及。本题设问方式新颖，在扎实的基础知识层面上要求学生对色素吸收光谱有更深入的理解。

2、非选择题

本次生物非选择题最大的特点是需要大量描述性的文字，考试结束就有学生调侃称“好像回到第一天考语文写作文”。

第29题涉及细胞周期的相关知识原理，题中给予新的信息，考查信息获取能力和知识的理解、运用。第30题、第31题都以重点知识原理为背景着重进行实验探究和分析能力的考查。30题涉及植物激素调节的相关知识原理，考查实验结果数据分析、分析结果得出结论。31题涉及胰岛素的调节作用，利用该原理知识分析自变量对对照组、实验组的影响。

第32题为遗传遗传知识的考查，要求考生设计杂交实验来研究相应的遗传规律，并明确要求对实验思路、预期实验结果、实验结论进行考查，难度很大，是全卷中知识要求和能力要求最高的部分。

第37题以实验为背景，考查考生信息获取能力，以及利用新信息进行推理的能力，同时考查常规实验操作的基础知识。

二、试题特点

1、 坚持考察核心素养

生物科学素养是评价考生的一个重要维度。试题以真实、新颖的科学研究为情境，设置考题对考生进行全面考查，让考生充分调用所学知识与能力，展示学科核心素养。

如理综第32题遗传强调考查科学探究这一核心素养，第29题周期同步以以真实、新颖的科学研究为情境的考查为主要方向。

2、坚持考察关键能力

对关键能力的考查，可以从一个重要的层面对考生进行科学评价。试题围绕理解、应用、思辨和创新四个关键能力分层设问，逐级考查，形成对考生的科学评价与合理区分。

如选择题主要是对理解能力与应用能力的考查，而非选择题的设问则在能力考查方面循序渐进，逐渐由对理解和应用能力的考查过渡到对思辨和创新能力的评价。命题者对全部试题能力考查进行了总体设计，突出了对学科各关键能力的分层考查。

3. 坚持考察必备知识

试题系统、全面地考查学科的必备知识，并适当关注考生接受基础教育12年的积累。命题者努力以较少的题量实现对必备知识的最大覆盖。

三、复习建议

对于明年高考的考生来说，在高三这一年里一定要对生物核心基础知识做到准确扎实掌握，同时通过做题揣摩，刻意锻炼信息获取能力、逻辑推理能力、实验探究能力、语言表达能力。

本次大题板块也提醒此后的高考复习，不能只着眼于常见板块的训练，比如此次大题常见板块光合作用和生态题型均未涉及，以有丝分裂和植物激素替代。尤其是一轮复习，尽可能知识点和训练都做到完善。

《2017届高考文综全国卷Ⅲ评析》

（地理）

作者：胡炜，成都外国语学校地理高级教师，多次作为四川省高三分科会主讲教师。对地理高考有较深入的研究，有多篇高考研究文章发表于《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》。成都市高三地理教师赛课评委。高三文综组组长。

2017年高考文综地理试题以“立德树人”为宗旨，体现中华优秀传统文化，以“四大能力”和学科核心素养为考查目的，凸出地理学科的实用价值和育人功能。难度适中，区分度较好，利于高校选拔人才和引导中学地理教学。

一、凸显“立德树人，服务选拔，导向教学”的评价体系

1. 弘扬中华优秀传统文化，体现在第1组题的剪纸艺术和中国地方戏剧剧种。江南水乡的剪纸形式新颖，传统艺术特色鲜明。地方剧种大多可以根据其名称判断所在地区。这组题难度不大，放在全卷开始，有利于考生正常发挥。另外，还有选考题的旅游地理涉及到联合国教科文组织列入世界自然遗产名录。

2. 立德树人在地理学科主要体现在培养尊重自然、与自然和谐相处的可持续发展观念、保护环境的观念、形成文明的生产、生活方式、形成关心和爱护地理环境的行为习惯等。

如36题（3）小题，分析甲地温室农业集群式发展对提高农产品出口竞争力的作用。（4）小题，是否赞同在甲地扩大温室农业生产规模。37题（2）小题，分析图示额尔齐斯河流域适合生长白斑狗鱼生长繁殖的自然条件。（3）小题，说明白斑狗鱼产量低的原因。旅游地理：指出武陵喀斯特景观特点对旅游活动的不利影响。环境保护：砍伐热带雨林，种植橡胶、油棕，分析人工种植的橡胶林与雨林湿度低的原因等。

3. 整套试题“能力立意”十分突出。获取解读信息的能力要求高于去年的全国卷Ⅲ，例如第6题，根据图示一级站点的分布特点、大河分布、比例尺等信息综合分析，该城市空间形态的形成最有可能围绕多个核心向四周扩展；调动和运用地理知识、基本技能的考查，既重视调动和运用地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，如1~3题。更重视调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息，其中图像信息、文字信息占绝对优势。

描述和阐释能力的考查一直是全国卷的重点，要求考生运用自己的知识储备和能力，通过综合、归纳、概括、比较等思维过程，准确找到其中的本质和规律，然后再按照题目的要求进行简洁、明了的阐释。例如36题（2）小题，分析20世纪70~80年代甲地温室生产的农产品出口西班牙以北欧洲发达国家的优势条件。思维过程如下：

①与西班牙以北欧洲国家相比，该地纬度低→蔬菜、瓜果成熟早，可以生产反季节蔬菜；②纬度较低、“日光温室不需人工增温” →冬季气候温和，温室设备简单，不需要加温

→生产成本低。

③“西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家”→劳动力价格相对低廉。

要求考生通过阅读图、文资料，准确把握地理要素之间的逻辑关系，并用简洁、准确的地理语言阐释。

论证和探讨能力的考查有36题，你是否赞同在甲地扩大温室农业生产规模？请表明态度并说明理由。

二、重视对学科核心素养的考查

1. 人地协调观是人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。

例如选做题环境保护，分析人工种植的橡胶林与雨林相比湿度低的原因。由于破坏热带雨林，种植橡胶、油棕等热带经济作物，导致人工种植的橡胶林内湿度明显低于雨林。要求考生分析分析这些地区人工种植的橡胶林与雨林湿度低的原因。热带雨林分为地面层、灌木层、幼树层、树冠层和露生层，植被茂密，人类破坏热带雨林，种植橡胶，层次单一，林冠密度低，截留雨水的作用减小；地表缺乏植被保护，蒸发作用增强，水分易散失；植被稀疏，土壤裸露，植被涵养水源的作用降低，土壤蓄水能力下降。

2. 综合思维是地理学科重要的核心素养，要求掌握各地理要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。

例如7~9题，海水中的浮游植物数量与营养盐、光照、水温呈正相关，夏季河流输沙量大，导致入海口光照减少，浮游植物密度较低；冬季水温较低，浮游植物减少，但冬季输沙量减小，海水透明度提高，光照增强，浮游植物密度高值区向陆地方向移动。

3. 区域认知是对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

例如36题（4）小题，你是否赞同在甲地扩大温室农业生产规模？请表明态度并说明理由。 通过读图可知甲地的区域特征是沿海狭窄平原，地中海气候，根据右图，降水较少。是否赞同在甲地扩大温室农业生产规模的依据是甲地的区域特征。

地理实践力在试题中主要反映在生活化的问题，如10~11题。

三、试卷相对稳定，全国卷风味浓郁

1. 考查方式的稳定性。例如，2017年继续设置有限度的开放性设问，给予考生进行个性表达的广阔空间。既保证考生有话可说，又使能力目标可测、答案可控。

如全国III卷第36题：“你是否赞同在甲地扩大温室农业生产规模？请表明态度并说明理由。”考生选择赞同或不赞同都可以，只要给出的证据能够支持所选择的态度即可达到要求。这样的试题使考生能够从标准答案的束缚中解放出来，鼓励考生进行主动思考，从不同角度认识和理解地理事物，充分考查考生思维的敏捷性和创新性。（教育部考试中心）

2. 考查规律、原理的重复性。

例如37题（3）小题，白斑狗鱼产量低的原因，其中“水中生物量低，饵料少；水温低，生长缓慢。” 的原理同样出现在2014年全国卷2，36题（3）小题，说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。（鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢；结冰期长，鱼类存活率偏低；鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长；北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。）

3. 关注生活中的地理现象和问题，在试题给出的素材和情境的基础上，自然地延伸出问题，启发考生运用学科知识和思想方法进行思考。

第1~3题“一帧反映江南水乡的剪纸作品”、第10~11题“互联网信息”等，这些情境不仅形象生动，而且贴近考生生活实际，有利于调动考生运用所学知识和技能进行思考和作答。（教育部考试中心）

四、试题稳中有变，设计力求创新

1. 试卷题型的变化。 选修由三选一变为二选一，试卷总页数从16页减小为14页。阅读量明显减少；

2. 地球运动部分出现考题（10~11题），与学生的生活结合紧密。这部分内容不一定年年考，主要注意时间计算、正午太阳高度和昼夜长短变化，与生活密切结合。同时难度不会过大。

3. 材料新颖，涉及剪纸、戏剧、不同等级地铁站点分布、长江口浮游植物密度的水平分布、互联网信息、西班牙温室农业、额尔齐斯河白斑狗鱼、武陵喀斯特景观特、橡胶林等，材料内容和生产、生活、社会密切相关，引导学生关注生活、思考生活、热爱生活，引导中学地理教学教会学生运用地理知识和原理，分析生活现象，培养和提高学生运用地理学的视角和观点看待、分析和解决现实生活中问题的素养。

（政治）

作者：龚林，成都外国语学校，政治高级教师，高三政治备课组组长，从事高中政治教学三十年，善于总结政治学科规律，主张多题规一，找规律，善于从对历届高考试题的深度分析中，把握高考规律和动向。

2017高考文综全国Ⅲ卷政治试题。整体来看，紧扣时政，规范科学，难度适中，又具备选拔功能。落实立德树人根本任务，贯穿社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、社会主义先进文化，反映国家建设发展成就，立足增强“四个自信”，体现出鲜明的思想教育、价值引领的学科特色。

一、难度适当，紧扣时政，稳中有变

1、从难度上来看，难度相对适中。个别命题有趋向上的变化，拿特高分有些难度，但得分也不会低。

2、紧扣时政——今年的时政热点：一带一路、“四个自信”、科技创新、经济全球化→全国Ⅲ卷38题整个背景都与科技创新相关。39题考察中国方案中的命运共同体、杭州G20等热点

3、稳中有变

“不变”的地方包括：从命题形式上看，以组合选择题为主，12道题中有10道试题是组合选择题；全卷材料的选取比较全面，知识点的覆盖上，也存在许多常规考点。

“变化”的地方包括：全国Ⅲ卷的材料分析题由往年的2题调整为3题，同时采取控制背景材料的文字量和设问数量，使试题的总体阅读量、难度和答题书写量并未增加。全国III卷的材料分析题继续保持2题，但学科搭配调整为政治与哲学，以及经济与文化。不过这只是形式上的变化，实质上题量没有大变。

材料由2016年38题的一材一用，变成今年第一问没有要求结合材料，而且材料一只提供出中心问题，要求根据中心问题发散思考；第二问限定了文化传播的知识，教材中主要是途径和手段，意义和要求，材料主要阐述了途径中的商业贸易和人员交流，考察的方向也变多了，体现了对阅读能力的要求。39题变成一材多用。其次是内容上的变化，选择题12题去年基本上是曲线题，今年变成了文字表述题了，把曲线放在了13题，但在内容设置上变化了。

二、落实立德树人根本任务，发挥高考命题的价值导向和育人功能

如第14题考察社会主义核心价值观的具体内涵表现---劳动的时代价值，讴歌劳动者，有利于引导青年学子树立正确的人生观、价值观。第19题，红军长征的革命文化的文化价值，有利于引导青年学子对革命文化的认同和传承；如第22题考察理想信念的认识有利于青年学子树立正确的理想信念，投身于社会主义精神文明创建中。

三、体现新发展理念，展示发展成就，增强道路自信、理论自信和制度自信。

共建“一带一路”是加强不同文明交流互鉴，促进世界和平发展的重大发展战略，得到国际社会高度关注。例如38题背景材料，以中国创新成就——高铁“走出去”为背景，第一问考察考生对中国相关产业的产生的积极作用，注重反映发展理念，反映发展建设成就，引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，提高国家荣誉感和自豪感，增强对中国发展道路的认同和自信，从而坚定走中国特色社会主义道路的决心和信心。

四、弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

把文化具象化，让考生在阅读试题、回答试题的过程中感受、体验文化，引导考生更加全面、准确地认识中华民族历史传统和文化积淀，认识时代价值，理解中华优秀传统文化与革命文化、社会主义先进文化的内在一致性，增强文化自信，提高继承和弘扬优秀传统文化和革命文化、发展社会主义先进文化的自觉性。

全国Ⅲ卷第38题背景材料，以中国创新成就——高铁“走出去”为背景，第二问考察考生对中华文化的认同感，运用文化传播的知识结合材料，说明中国铁路“走出去”的文化意义。39题第三问，人类共同体的理论传承着中华优秀传统文化的基因。引导他们更加全面准确地认识中华民族历史传统和文化积淀，认识其现代价值，增强文化自信，提高继承和弘扬优秀传统文化的自觉性。

五、突出学科基础知识、关键能力考查，发挥引导中学教学的积极作用。

以问题为导向设计试题，强化发现问题和分析解决问题能力的考查，突出学科基础知识、关键能力考查，发挥引导中学教学的积极作用。 以哲学选择题为例：19、①②正确，③④错误；20题①的说法“互联网思维决定了网络时代社会性质的性质和面貌”等于是意识决定物质的唯心主义观点，考察学生的关键能力；③的说法错在衡量社会意识标准上，选项C正确；21题正确选项为C，其中①中的社会意识……自主变化的说法明显错误；③的说法绝对化，将①③排除，故选择②④→C；22题：选项④属于明显的基本观点错误型选项，排除，③项衡量价值观正确与否的标准是客观规律和人民利益，张冠李戴，同时与问题要求的重要性的逻辑角度要求不一致，排除，选择正确且符合题意的选项①②→A；23题：其中选项②说法绝对化、③属于明显的基本观点错误型选项，排除，选择正确且符合题意的选项①④→D属于两错两对的组合题，这符合今年高考考试说明的例题要求，两错两对的比例占80%。这就要求考生在学习中形成正确的政治观点和理论基础。

今年命题的特点，这也会是内容上未来的趋势。相应的备考建议：

1.在理解的基础上记忆，把握后一定要应用，我们在复习备考中，要注重对知识点的细化，要学以致用、联系实际，把培养高考答题能力寓于平日的学习生活中。

2.知识网络的构建，把知识点之间的联系贯通；

3.答题时注重辩证逻辑，包括知识逻辑和生活逻辑。复习中要加强对考生探讨因果联系能力的训练，这是提高高考成绩的重要举措。

4.关注社会时事话题。时事素材引入是政治命题的重要内容，考生必须在日常学习过程中通过读书、看报、看电视等途径尽可能多地了解一些时事话题，特别是关于国家层面重大战略的话题，而且要有一定深度的思考。

总体而言，文科综合全国Ⅲ卷体现了稳字当先、稳中求新的特点，以求最大限度地适应今年的变化，保证平稳过渡，有利于我省考试改革的稳步推进。

（历史）

作者：谭君，成都外国语学校高中历史教师，兼任历史教研组长，从事高中历史教学27年，已带毕业班十余届。

纵观2017年高考全国卷Ⅲ文综历史试题，注重了基础性，加强了综合性，突出了开放性，体现了时代性。相较去年，应该是平稳中过渡，既保持了以往风格，又根据教材主干知识创设新情境，既有利于高校选拔人才，又有利于高中历史教学和全面实施素质教育，具有很高的信度、效度、区分度，全面渗透新课程理念，不愧是高考命题专家们独具匠心、精雕细琢之作。

1.考查方向保持稳定。

试卷重点考查学生对基础知识的掌握程度，考查学生的基本能力和学科素养。注重对历史主干知识的考查，考查的知识点均为基础知识、基本内容，对考生的知识考查和能力考查较为全面。试题把学科主干知识作为能力考查的主要载体，考生作答都须结合所学知识。

2.试题难度较为稳定。

试题中材料阅读的难度及阅读量适中，没有特别晦涩难懂的文字信息，而且相较去年三卷，今年历史题目的总体字数还有所缩减，这给学生阅读减少了负担，这也是符合高考命题要求的。

材料体现的逻辑关系清晰贯通，指向性明确具体，考生容易归纳总结出材料主题。选择题区分度较大，多数试题学生较容易做出正确判断;材料分析题中的第40题与41题，材料线索清晰，第41题设问开放，能让考生有话可说;选做题部分均能通过对材料的分析归纳和联系所学知识来回答。试卷较好地把握住试题与教材知识的契合点，在对材料信息进行归纳，明确主题之后联系教材有关内容来解答，这在一定程度上减轻了考生作答的难度。

3.体现社会主义核心价值观，关注“家国情怀”。

历史试题通过选取典型素材，以社会主义核心价值观凝聚共识，汇聚力量，形成正确的价值观引领。如第40题，通过郑成功收复和建设台湾这一历史事件，使考生加深了台湾自古以来就是中国固有领土的认识：台湾的回归维护了国家领土完整，增强了两岸人民的民族文化认同，体现了社会主义核心价值观倡导的爱国主义。

第41题中国近代化、第46题人物评说题都有涉及这一方面的考查，说明在全国卷命制过程中，非常注重核心素养，这在今后教学过程中一定要注意落实，以前总是觉得类似“家国情怀”这一素养很空泛，但今年三卷历史给人深思，值得思考。

4.注重能力考查和学科核心素养的考查。

从考查的学科能力来看，获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力均有考查。对历史学科的核心素养的考查，包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等在试卷中也得到较好地体现。

全国卷Ⅲ仍然凸显情境化命题的特点，通过提供新材料，创设新情景，来考查新问题，这种命题方式有利于考查学生提取信息和运用信息的能力，有利于增加试题的区分度。如第31题图片题，不仅增加了试题的新颖性，而且提升了试题的难度，颇有可圈可点之处 。总体来看，试题较好地考查了考生的学科能力和核心素养。

5.突出历史学科的现实价值，注重历史与现实的有机结合。

关注现实，联系实际，紧跟时代主流，所考知识点不仅都是课本重点，也不回避当前的热点问题。命题材料鲜活生动，丰富多样;从考查方向来看，关注学生在唯物史观的指导下对历史现象的理性解读，引发学生对现实的思考。

材料的选择和命题的导向，一方面可以考查学生从材料中获取信息、分析信息和概括论证的能力，另一方面于潜移默化中表达历史与现实的联系，增强历史的现实借鉴意义和纵深感。

总之，2017年历史命题在保证试卷结构、考试内容、相对难度稳定的基础上，力求有所创新突破，不断推进高考考试内容改革。今后的备考建议：

1.基础知识要牢记和理解。从近几年历史命题的规律来看，试题越来越贴近中学历史教材和考生的认知水平。高考试卷的“平实”风格需要我们在备考时回归教材，夯实基础。理清教材知识点的横向和纵向联系，形成网格状知识结构，把握每一历史时期的阶段性特征。

在立足教材的基础上，适当提升，学科能力和素养还是应当在对课本的教学过程中得到培养和加强。总之，追求“高大上”的好看形式，还是不如扎实地“接地气”的教学更有效果，更能在高考中获得肯定和回报。

2.重视学科能力的培养和训练。在复习备考中，要进一步训练学生从材料中获取信息、分析信息和概括论证的能力，增强学生“以史为鉴”、从历史的角度出发分析解决现实问题的能力。

通过具体材料，训练学生提炼信息的能力、对篇幅较大的材料进行分层概括归纳的能力、比较分析历史现象差异的辩证思维能力以及运用所学知识分析理解历史问题的能力。

3.平常训练要规范。一是试卷要标准化，训练所用试卷要跟高考模式保持一致，使试题具有示范性;二是训练要常规化，突出“五练” 即练速度、练准确、练感觉、练规范、练能力;三是能力要高考化，即试题难度、能力要求要与高考试题相当。在平时模拟训练时，严格按照全国卷的能力要求，多选用3选1的试题模式。

针对全国卷选修题脱离教材的明显趋势，材料选择上不要拘泥于教材;针对学生普遍在材料信息提取和综合运用材料逻辑分析推理解决问题能力偏弱的实际，设问方式上多采用全国卷常用的设问方式，如背景、原因、比较、意义、作用和评价等，培养学生获取和解读信息的能力和各类题型的规律性解题技术，以尽快适应全国卷。