从知识的分类来看幼儿科学教育（从知识的分类来看幼儿科学教育）

从知识的分类来看幼儿科学教育（从知识的分类来看幼儿科学教育）亚里士多德认为，知识可以分为纯粹理性、实践理性和技艺。但是，要想和幼儿讲清楚“纯粹理性”和“实践理性”这两个词是不容易的。但是，在进行幼儿科学教育时，告诉幼儿有些知识是可以精密研究的知识（这就是纯粹理性）。而有些知识要进行实践活动的（这就是实践理性），来作出选择的方法，用来确定命题的真假、对错和行为善良与否等知识。还有些知识是指无法和几乎无法用言辞传达的，似乎只有通过实践才能把握的知识（这就是技艺）。这样通过具体的实例来解读知识的分类，幼儿既能理解又能接受。罗素将知识分类为直接经验、间接经验和内省经验。同样，可以通过举例的方法给幼儿讲清楚。告诉幼儿，有一些经验是幼儿通过亲身参加变革现实的实践而获得的知识（这就是直接经验）。而那些从书本或别人那里得来的知识（这就是间接经验）。还有些是对于自己的主观经验及其变化的观察，如自己分析自己的思想行为是否合乎科学规范。（这就是内省经验）。皮亚杰将知识分

管建祥著《幼儿科学教育》39：从知识的分类来看幼儿科学教育

知识的分类是从不同的研究视角、研究目的及其对知识的不同认识程度，对知识进行分类的方法。知识的分类方法很多，知识的分类对于幼儿科学教育特别有价值。下面例举部分知识分类法：

常见的知识分类

其实，刻意给幼儿讲知识的分类有点早。但是根据知识的分类给幼儿实施科学教育倒很有必要。关于科学的分类，很多著名的学者和科学家都有论述。

亚里士多德认为，知识可以分为纯粹理性、实践理性和技艺。但是，要想和幼儿讲清楚“纯粹理性”和“实践理性”这两个词是不容易的。但是，在进行幼儿科学教育时，告诉幼儿有些知识是可以精密研究的知识（这就是纯粹理性）。而有些知识要进行实践活动的（这就是实践理性），来作出选择的方法，用来确定命题的真假、对错和行为善良与否等知识。还有些知识是指无法和几乎无法用言辞传达的，似乎只有通过实践才能把握的知识（这就是技艺）。这样通过具体的实例来解读知识的分类，幼儿既能理解又能接受。

罗素将知识分类为直接经验、间接经验和内省经验。同样，可以通过举例的方法给幼儿讲清楚。告诉幼儿，有一些经验是幼儿通过亲身参加变革现实的实践而获得的知识（这就是直接经验）。而那些从书本或别人那里得来的知识（这就是间接经验）。还有些是对于自己的主观经验及其变化的观察，如自己分析自己的思想行为是否合乎科学规范。（这就是内省经验）。

皮亚杰将知识分类为物理知识、数理逻辑知识和社会知识。物理知识在这里得到高度重视。在进行幼儿科学教育，向幼儿解释知识的分类时，无疑例外，均必须依托具体的实例来加深对科学分类的理解。给幼儿讲解知识的分类时对幼儿进行科学教育特有必要。