宝鸡高新二小教师李萍（宝鸡高新第二小学教师张向丽）

宝鸡高新二小教师李萍（宝鸡高新第二小学教师张向丽）第一课时教学前，汉字词语听写以前一课的词语为主。这节课时的教学任务主要是读准字音，读通课文，了解大意。生字词的学习主要通过电子书包中的汉字学习，指导笔顺、结构、占位，并通过斗地鼠和小熊射手的游戏进行检测，增强了汉字学习的趣味性，对全对孩子及时表扬，出错的字词及时纠正；课文中的多音字，可以让学生通过题板选择正确的读音，并及时反馈；通过抢答和随机抽取让学生朗读课文，这既是对预习的一个检测，也活跃了课堂气氛，更激发了学生课前练读课文的兴趣。　　阅读教学一般分两课时进行。所用课件，可以根据自己的教学需要自己制作，也可以在电子书包丰富的资源库中选择喜欢的资源编辑、引用。　　课前导学的设计，从质疑到学字，再到读文，最后到初步感知课文，学生在老师的引导下逐步学习，达到了预习的效果。通过预习明显得感到学生拼音正确率提高了，朗读能力大大提高。二、课中学习，多种途径有趣高效，反馈及时　　每节课前，首先进行汉字

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学语文是学生学习任何学科的基础。新课标强调：教师要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。创新教育模式、利用互联网 的模式开启智慧教学。优学派资源体系展示了教育信息化大趋势。

　　在常态化语文教学中借助优学派智慧学习系统，培养学生的语言文字运用能力，提高教学效率，提升学生的综合素养。优学派智慧教育设备，改变了传统以教为主的课堂模式，引导学生自主探索学习。

　　一、课前导学，培养预习习惯，提高学习能力

　　预习是语文教学中一个十分重要的环节，特别对于小学生来说，课前引导尤为重要。在学习新课之前布置课前导学，引导孩子们自主学习。内容包括：1.主观填空题：看了课题，你有什么疑问（最少两个问题）？ 2.这篇课文有几个自然段以及简单的课文内容等客观填空。3.查字典：要求填写本课生字的音序、读音、部首、除去部首有几画和所在11版字典的页码。这也是客观填空。 4.练读课文，录像上传。这是问答题的形式，要求学生在练习读课文后录像上传。5.查阅相关资料。

　　课前导学的设计，从质疑到学字，再到读文，最后到初步感知课文，学生在老师的引导下逐步学习，达到了预习的效果。通过预习明显得感到学生拼音正确率提高了，朗读能力大大提高。

二、课中学习，多种途径有趣高效，反馈及时

　　每节课前，首先进行汉字听写。一般是五、六个词语或生字游戏的练习，及时反馈书写情况和正确率，对全对并书写漂亮的孩子通过电子书包奖励系统进行表扬，对出错多的字马上纠正并书写。接着检查预习情况。针对出现的问题及时讲解，其中读课文录像上传的功能，让孩子们看着、听着自己读课文的样子格外兴奋，我把孩子们的读书感受分享到班级空间，供全班学生学习，同时也提醒孩子读得好，读书姿势正确就可以被分享。

　　阅读教学一般分两课时进行。所用课件，可以根据自己的教学需要自己制作，也可以在电子书包丰富的资源库中选择喜欢的资源编辑、引用。

第一课时教学前，汉字词语听写以前一课的词语为主。这节课时的教学任务主要是读准字音，读通课文，了解大意。生字词的学习主要通过电子书包中的汉字学习，指导笔顺、结构、占位，并通过斗地鼠和小熊射手的游戏进行检测，增强了汉字学习的趣味性，对全对孩子及时表扬，出错的字词及时纠正；课文中的多音字，可以让学生通过题板选择正确的读音，并及时反馈；通过抢答和随机抽取让学生朗读课文，这既是对预习的一个检测，也活跃了课堂气氛，更激发了学生课前练读课文的兴趣。

　　第二课时主要任务是理解课文内容，积累并运用语言文字。这课时的教学汉字听写主要是本课的词语。教学中可以通过"窗口换"功能将幻灯片和课件交叉使用。教师可以使用画笔、截图、屏幕广播、投屏等功能进行，学生或在答题区域勾画重点语句，或进行知识点的小测试、高效阅读训练，亦或拓展古诗文。学生兴趣盎然，课堂生动活泼，反馈及时，真正做到了操作简便、课堂高效。

教学《揠苗助长》时，其中有一个句子是"禾苗好像一点儿也没有长高"。首先提出问题：这里的"好像"能去掉吗？为什么？学生知道不能去掉后，继续追问：这里有"好像"，那这个句子是比喻句吗？学生讨论明白后，利用课堂教学窗口发送了几个带有"好像"的句子，让学生来判断是否是比喻句。通过习题演练，学生更明白了，只有能找到把什么比作什么的句子，才是比喻句。接着感情朗读，体会拔苗人的焦急。学习课文后，发送高效阅读《亡羊补牢》进行阅读练习，进一步感受寓言的特点。

三、课后练习，巩固效果拓展宽度

　　如果说预习是开路，课堂的学习是铺路，那么课后的练习可谓是护路。因此，每课时学习后，设置相应的课后作业。完成第一课时教学后，主要以本课的词语进行汉字听写，还会发送一些小练习，如选词填空、连线、加标点等；学习第二课时之后，多为根据课文内容填空，提供一篇同题材的短文进行阅读训练。针对学生在考试中不会做阅读理解题，选择资源中心高效阅读的练习；每单元学完后要进行单元词语过关，此时的汉字听写更是有了用武之地。通过平时练习和错题攻克，学生的正确率逐步提高。

　　优学派电子书包功能极其强大。教师端可实现对传统PPT教学资源完美整合，教师用PPT教学的同时还能实现在线互动;可导入300万 优质试题，涵盖小初高全部学段，可截屏发送支持多种题型;多种表扬方式，提升互动的形式。

四、小组互助、对抗，增加团队意识

　　一花独放不是春，百花齐放春满园。让每一个孩子进步是我们优学派智慧教学的目标。在课前预习中，对于作业，同学之间可以互评；课堂中，我经常进行利用小组对抗功能进行奖励。如：哪个小组分工合理、完成任务快，就会得到"团结互助"的奖励；哪个小组动作迅速、正确率高、纪律好，就可以得到奖励……一个月根据统计，评选优秀小组进行奖励。小组对抗学习培养了小组的凝聚力，促进了小组的合作力。

五、建立辅导班机制，实现分层布置作业

　　每个班级中都有吃不饱和吃不完的孩子，我将这些学生分成两个辅导班，作业的难易程度也有所不同，从而使优生更优，后进生不掉队。

六、积分奖励制度，激发潜力

在班级管理方面，教师可以查看学生详情。新增的多项功能可以方便教师随时对班级进行管理。凭借优学派电子书包的互动探究可记录的数字化学习模式，家长、老师通过学生的学习记录可以了解学生具体的学习情况。学生在课下遇到任何疑难问题也可以随时通过优学派终端向老师进行在线提问，老师收到问题后可以第一时间进行解答，保证了学习的高效。

利用优学派智慧学习系统，班级学生的都有评价、有积分。将积分和班级的"小岗位大职责"栏目结合，优学积分每月换取班级的学习用品。这样大大提高了学生的兴趣，更喜欢完成电子书包作业。

优学派电子书包搭载的"云学习"系统通过互联网平台实现了学习个体与知识、学习个体之间的互动探究，为学生提供互动、多维度的学习资源，为老师提供互动探究、多种呈现模式的资源开发、分享、传播平台。让学生成为学习的主人，掌握学习的主动性，老师作为学习的指导者，改变了传统课堂的老师单向灌输，学生单向接受的学习模式。学生可以用优学派电子书包畅享丰富的网络学习资源，满足孩子们随时随地学习的需求。在多元互动的智慧课堂中，有广度有深度融合语文教学的探索。

编辑：王波

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