幼小衔接关爱幼儿大班教研活动（共学习促成长诺亚舟广汉师大附幼幼儿园托班一日流程观摩分享会）

幼小衔接关爱幼儿大班教研活动（共学习促成长诺亚舟广汉师大附幼幼儿园托班一日流程观摩分享会）生活环节幼儿园根据托班幼儿年龄特点，设定了常规路线及游戏路线，让幼儿从走、跑、跳、爬、钻、攀、投得到全面发展。在入园活动中，孩子走入温馨的教室，迎接孩子们的是老师们甜甜的笑容和暖暖的拥抱。与此同时，老师还会对幼儿进行晨检工作，通过一摸二看三问四查来开启全新的一天。体能大循环幼儿循环体育游戏是指以走、跑、跳、投、攀、爬、钻等基本动作为练习内容，通过为幼儿提供丰富的游戏材料，创设某种情景，促使其在游戏中遵循一定的踣径，往返循环、不断重复，进而促进其身体素质的全面提升。

共学习 促成长 | 诺亚舟广汉师大附幼幼儿园托班一日流程观摩分享会

保育精细化护理是促进婴幼儿健康成长的关键，根据国家卫健委制定的《托育机构保育指导大纲（试行）》的通知精神，为了给孩子们提供科学、规范的回应性照护服务，引导教师关注幼儿一日生活的安排与组织，为幼儿提供良好的环境和充足的材料 以及有效地组织幼儿进行活动，日前，诺亚舟广汉师大附幼幼儿园开展了托班半日观摩活动。

入园环节

师幼互动是托育服务过程性质量的核心要素，也是托育服务质量研究中的重要内容。

在入园活动中，孩子走入温馨的教室，迎接孩子们的是老师们甜甜的笑容和暖暖的拥抱。与此同时，老师还会对幼儿进行晨检工作，通过一摸二看三问四查来开启全新的一天。

体能大循环

幼儿循环体育游戏是指以走、跑、跳、投、攀、爬、钻等基本动作为练习内容，通过为幼儿提供丰富的游戏材料，创设某种情景，促使其在游戏中遵循一定的踣径，往返循环、不断重复，进而促进其身体素质的全面提升。

幼儿园根据托班幼儿年龄特点，设定了常规路线及游戏路线，让幼儿从走、跑、跳、爬、钻、攀、投得到全面发展。

生活环节

生活是人生的第—课，是最基本的课程，也是幼儿园课程的重要组成部分，幼儿园通过创设环境，设定区域游戏，让孩子在游戏中自己动手操作中进行能力培养，同时注意个别孩子的指导培养。

如娃娃家放置一些娃娃，让幼儿做喂宝宝的游戏，给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，在游戏操作中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理技能得以巩固和强化，同时得到生活体验，得到生活能力锻炼。

集体活动

集体活动有助于托班幼儿群体意识的形成。随着年龄的增长，2-3岁孩子开始有了初步的群体意识，在群体中他们开始注意他人，喜欢模仿他人的动作、言语，另外托班集体活动的形式具有无意学习的效应。

在集体活动中，老师会创设情景，使孩子们在情景活动中相互感染中体验集体活动的快乐，并通过反复模仿、呼应、感染强化，逐渐获得自己的经验。

午餐环节

由于不同年龄阶段幼儿身心发展水平不同，在进餐环节表现出进餐状态、进餐需求也不尽相同，在午餐时，幼儿园着重加强幼儿习惯的养成。

如要求幼儿吃完自己的饭、菜、汤，将餐具放回相应的位置，并用毛巾擦干净嘴巴和手。为了鼓励幼儿，老师请先吃完的、有进步的幼儿做“小老师”来鼓励其他幼儿，与此同时，对于个别进餐慢的幼儿耐心督促，加强个别教育。

午睡环节

午睡是幼儿一日生活中的一个重要环节，睡眠对孩子大脑发育、功能的恢复、记忆力的增强都有良好的作用。

那么，当孩子们午睡后，老师该做什么呢？老师们创设一个宁静安详的午睡环境，使活动室的光线暗淡而柔和，让孩子午睡时不会感到兴奋和烦躁。与此同时，老师既会关注全体幼儿的午睡，也会注重对个别难以入睡孩子的引导。

老师们用信任、鼓励的语气进行交流，耐心地陪伴，直到全部睡着为止。

起床后，老师会提醒、帮助幼儿及时穿脱衣服，使幼儿的自理能力有了很大的提高。

老师在幼儿需要帮助时，耐心地给幼儿穿衣服、扣纽扣、系鞋带、叠被子、料理大小便等。同时，与幼儿进行交谈，让幼儿能渐渐地学会自己去做。

户外活动

户外活动对幼儿的身心健康发展有着重要意义。开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏。

例如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。

离园活动

离园环节是幼儿在园生活的最后环节，在一日活动中占据重要地位 它从一个侧面反映了幼儿园的教育工作，是家园互动的一个窗口。

离园活动时间是家长来接孩子也是孩子进行一天的集体活动的“放松时间”在离园环节中，老师与幼儿进行简短谈话，同他们一起回顾一天的生活，对小朋友进行安全教育和礼貌教育，提醒幼儿回家的注意事项。

观摩结束后，老师们共聚会议室开展研讨活动，通过观摩活动分享，教师们进一步理顺了幼儿在入托、晨检、过渡、进餐、午睡等各个生活环节中的常规习惯培养，充分挖掘了区域活动、集体活动、户外活动等各个环节中的教育资源，做到养中有教，教中有养，充分渗透一日生活皆教育的理念和内涵，很好的促进了教师的专业发展。