低年级朗读课要怎么上？小学中高年级还过不了朗读关

低年级朗读课要怎么上？小学中高年级还过不了朗读关结合孩子的朗读问题，我给他设计了几个进行朗读训练的方法。这个孩子朗读中存在的问题，其实也反映了他语文学习的状况。这样的孩子除了要进行专门的朗读训练外，还需要结合具体的句子，加强对词语的理解、句子的整体把握。1. 读错字。他读错字不是因为不认识这个字，而是把它与其他字搞混了。如果我指出来，让他再读一遍，他往往是能读准确的。有时，这个字第一遍读成了A字，你纠正后以为他下一次能读对了。但当他读到第N遍时，又把这个字读成了B字。2. 漏字、加字、颠倒顺序。这是他比较常犯的问题，每一遍读，都会在不同地方，或者同一个地方出现问题。3. 读破句，在不该停的地方停顿。有时是一个词组，比如“绿油油的小草”，这个词组在朗读时应该连在一起，但可能在读的时候把这个词组分拆开来读。有时是没有标点的长句子，结构比较复杂，他往往要读好几遍才能正确地停顿。还有一个，他朗读时不能正确的地方呼吸，有时句子读了一半处，呼吸一下

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正确、流利地朗读课文，是小学生语文学习的基本要求。一般来说，在一二年级绝大部分孩子都能达到。到了中高年级，给孩子一篇陌生的文章，让他读一两遍，大多能流利地读下来。但是总有个别孩子，到了中高年级仍不能做到正确、流利地朗读。

我们班有个孩子，语文成绩总是在八十几分徘徊，怎么也到不了九十分。虽然他自己也立下目标，希望考上九十分，但不管试卷简单，还是难，他的成绩总只有八十多。这个孩子拿到一篇新课文，如果让他自己朗读，往往读十几遍还是错误百出。

他的朗读问题主要有下面几个方面：

1. 读错字。他读错字不是因为不认识这个字，而是把它与其他字搞混了。如果我指出来，让他再读一遍，他往往是能读准确的。有时，这个字第一遍读成了A字，你纠正后以为他下一次能读对了。但当他读到第N遍时，又把这个字读成了B字。

2. 漏字、加字、颠倒顺序。这是他比较常犯的问题，每一遍读，都会在不同地方，或者同一个地方出现问题。

3. 读破句，在不该停的地方停顿。有时是一个词组，比如“绿油油的小草”，这个词组在朗读时应该连在一起，但可能在读的时候把这个词组分拆开来读。有时是没有标点的长句子，结构比较复杂，他往往要读好几遍才能正确地停顿。还有一个，他朗读时不能正确的地方呼吸，有时句子读了一半处，呼吸一下，破坏了整个句子的朗读节奏。

这个孩子朗读中存在的问题，其实也反映了他语文学习的状况。这样的孩子除了要进行专门的朗读训练外，还需要结合具体的句子，加强对词语的理解、句子的整体把握。

结合孩子的朗读问题，我给他设计了几个进行朗读训练的方法。

1. 第一遍朗读，画出意思不理解的词语或词组，通过查字典或请教他人来理解。

2. 第二遍朗读，记录读错的地方，根据不同的错误进行指导。比如读错字，就圈出这个字；停顿不当，就用“/”画出停顿。这一遍朗读，最需要家长或老师的指导。

3. 第三遍朗读，让他边读边进行录音，然后自己听录音对照课文进行纠正。

4. 第N遍，自己训练朗读，直到可以基本正确流利朗读为止，再到父母处过关。

5. 如果是课文朗读，可以跟读播音员的朗读音频，进一步学习朗读的语气、语调。

6. 每天朗读一篇小短文。这个短文可以是课文，也可以是课外的，宜短不宜长。

以上的六步训练，不是一成不变的，根据他的朗读能力状况和朗读时间安排进行调整。由于学习时间各科作业较多，留给朗读训练的时间就很有限。我尽量做到课堂上多进行朗读指导，家里主要是向家长过关为主。

冰冻三尽，非一日之寒。孩子朗读中存在的问题，只是表面现象，其实质是词汇量少，知识面窄，理解能力差。除了有针对性地训练朗读外，丰富词语的积累，加强课外阅读提高理解能力才是治本的办法。