国外青少年体育文化（没想到美国小学老师是这样定义）

国外青少年体育文化（没想到美国小学老师是这样定义）

“体育”（狭义的身体教育）在青少年的生命和生活中意味着什么？或者说“体育”究竟能够给予青少年什么样的“收益”？这历来是一个“仁者见仁，智者见智”的不确定话题。正是这种因果关系上的“不确定”，导致了学校体育在理论上的不清晰和实践上的难统一。当今学校体育：理念泛滥，常被束之高阁；实践多元，难以形成共识。作为学校体育工作者，对于上述问题必须有自己的理解、自己的诠释、自己的使命、自己的情怀和自己的职业定力，舍此只会人云亦云，既做不好工作，也成不了专家。在这一点上，美国一所小学的体育教师对体育的解读为我们提供了一块有意思的“砖头”。

当然，这块“砖头”或许并不全面，也不能解决所有的问题，只是希望在“理念”和“实践”的结合上给从事学校体育工作的人们一点启示。美国新泽西州东北部的利文斯敦市有 一所瑞克希尔（Riker Hill）小学，这所学校的体育老师 Jason Tahan 用下面的方式对“体育”（PhysicalEducation）一词进行了自己的解读：

P hysical Fitness 体适能 （ 全面 增强学生身体素质）H ealth 健康 （ 给予学生健康收益— 防治 身心 慢病 ）Y outh 青少年 （学龄期 ：3 岁 —18 岁 ）S portsmanship 运动员精神 （ 每个孩子都需要一个冠军 ）I ntensity 强度 （ 体育 运动的核心 生理 指标 ）C ooperation 合作 （ 集体 项目 运动 竞赛 ）A ctive 积极 （ 生活 态度和行为 ）L isten 倾听 （ 形成 素养 ）E ducated 教养 （ 有教养 ）D ecision making 抉择 （ 理性 选择 ）U nity 团结 （ 相互尊重 ）C haracter 个性 （ 形成 习惯 ）A dventure 冒险 （ 敢于 挑战 ）T eamwork 团队 （ 相互配合 ）I mprovement 改善 （ 不断 进步 ）O bserve 观察 （ 感知 体悟 ）N utrition 营养 （ 食动平衡 ）

以上就是这位美国小学体育教师对 PhysicalEducation 一词的解读，他还专门就此给所有 Riker Hill 小学的学生家长写了一封信，试图用自己的钻研精神打动家长，并寻求他们的支持。有启发吗？