词汇在高中英语写作中存在的问题（词汇复现在高中英语写作教学中的运用）
词汇在高中英语写作中存在的问题（词汇复现在高中英语写作教学中的运用）语篇无论以何种形式出现，都应该是语意连贯的。衔接（cohesion）和连贯（coherence）是语篇的两个重要特征。衔接是指语篇中表层结构的粘着性，是语篇的有形网络（黄国文，1988），它有助于加强语篇中语义的关联性，从而达到语义连贯的目的。衔接分为语法衔接和词汇衔接两大类别。词汇复现是词汇衔接手段之一，在构建意义连贯的语篇方面具有重要意义。二、词汇复现一、引言当前学生在英语写作中较为突出的问题之一是：处于中级及以上水平的学生在写作中基本上能够避免明显的语法错误，但他们的文章读起来总是不紧凑、不通顺，缺乏条理性和连贯性。这不是语法层次问题，而是语篇层面上的衔接和连贯问题。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2017：27）对高中生的写作要求作了明确的规定，要求学生“使用衔接手段有效提高语篇的连贯性”。显然，在英语写作中，篇章衔接能力十分重要。因此，研究写作过程中如何恰当运用
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朱嫣然 陆梦君
摘要：基于Halliday和Hasan的词汇复现分类，本文采用了实例分析和错误分析法对人教版高中英语课文中出现的词汇复现手段和学生作文中词汇复现的误用情况进行了分析，认为词汇复现是英语写作中有效的语篇衔接手段之一，有助于实现语篇的连贯，提出了相关教学启示，教师可以培养学生的词汇复现等衔接手段的意识、介绍词汇复现的功能和鼓励学生使用词汇复现，将语篇衔接手段应用到实际的写作中，帮助学生写出语意连贯的篇章，从而提高他们的英语写作能力。
关键词：词汇复现；衔接；连贯；英语写作
一、引言
当前学生在英语写作中较为突出的问题之一是：处于中级及以上水平的学生在写作中基本上能够避免明显的语法错误，但他们的文章读起来总是不紧凑、不通顺，缺乏条理性和连贯性。这不是语法层次问题，而是语篇层面上的衔接和连贯问题。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2017：27）对高中生的写作要求作了明确的规定，要求学生“使用衔接手段有效提高语篇的连贯性”。显然，在英语写作中，篇章衔接能力十分重要。因此，研究写作过程中如何恰当运用衔接手段实现语篇连贯具有重要的意义。
词汇复现（lexical reiteration）作为一种重要的衔接手段，在实现语篇连贯性方面有着重要的作用。国内关于利用衔接手段提高英语写作能力的研究较多，例如雷卿（2000）、李长忠（2002）、蒋丽平，杨彩云（2008）、商艳芝（2015）等人均从语篇衔接的视角探讨如何加强写作教学，但鲜有人从词汇复现的视角进行研究。本文根据Halliday和Hasan的词汇复现分类，对人教版高中英语课文中出现的词汇复现手段和学生作文中词汇复现的误用情况进行分析，旨在帮助学生掌握英语写作中的这一关键技巧，从词汇复现的视角提高语篇衔接意识，使用相关衔接手段，写出语意连贯的篇章，从而提高他们的英语写作水平。
二、词汇复现
语篇无论以何种形式出现，都应该是语意连贯的。衔接（cohesion）和连贯（coherence）是语篇的两个重要特征。衔接是指语篇中表层结构的粘着性，是语篇的有形网络（黄国文，1988），它有助于加强语篇中语义的关联性，从而达到语义连贯的目的。衔接分为语法衔接和词汇衔接两大类别。词汇复现是词汇衔接手段之一，在构建意义连贯的语篇方面具有重要意义。
（一）定义
词汇复现是指“语篇中一个词汇项目（lexical item）回指另一个与之有相同指称词汇项目的现象，复现的项目可以是一个重复出现的词、同义词、近义词、上义词或概括词（Halliday& Hasan，1976：278）。”由此可见，词汇复现对语篇的语义构建具有重要的意义，它有助于保证语篇中词汇的相对集中，避免语篇的松散无序，词汇项目在篇章中重复出现、前后呼应，使语篇更加通顺连贯，有助于形成语义连贯的语篇。
（二）分类
在对词汇复现的不同分类中，Halliday和Hasan的分类被学术界广泛接受。按照该分类，词汇复现可分为以下四种：
1. 原词复现（repetition）
原词复现是指相同词汇项目的重复（Halliday & Hasan，1976）。值得注意的是，“相同词汇项目”的英文表达是the same lexical unit，而不是the same lexical item。这意味着原词复现中的词汇项目可以是在形式和意义上完全一致的原词，也可以是同源词。胡壮麟（1994：112）也指出“词汇衔接中的词汇可以在形式上略有不同，只要基本词义不变，就具有语篇衔接力。”
例（1）The two men at the counter read the menu. From the other end of the counter Nick Adams watched them.
在这个例子中，第二句重复使用了counter一词，出现了词汇复现关系。
例（2）That young man died many years ago. His death impressed me a lot.
句中的died和death是同一个词的不同形式，同样形成了原词复现关系。
2. 同义词/近义词复现（synonyms and near-synonyms）
同义词近义词复现是指相关词汇项目的重复出现（Halliday & Hasan，1976）。若同义词、近义词出现在毗邻的句子中，将会产生很强的衔接力。
例（3）He got a lot of presents from his friends and family. All the gifts were wrapped in red paper.
此例中，名词gifts和presents是同义词，因而形成了同义词复现。
例（4）Everything faded into mist. The past was erased the erasure was forgotten the lie became truth.
在例（4）中，faded和erased是近义词，形成了近义词复现关系。
3. 上义词/下义词复现（super or dinates）
上义词指的是那些表示意义较概括的词，下义词则是意义较为明确的词。如flower和rose、animal和panda等构成上下义关系，rose和panda分别是flower和animal的下义词，animal和flower是上义词。
例（5）Yesterday a pigeon carried the first message from Pinhurst to Silbury. The bird cOvered the distance in three minutes.
在例（5）中，第二句的bird是第一句的pigeon的上义词，这样就出现了上义词/下义词复现关系。
例（6）You will need to take some tools with you. You can get a hammer a saw and a screwdriver from most big department stores..
在该例子中，第二句的hammer，saw和screwdriver是第一句中tools的下义词，这样就形成了上义词/下义词复现关系。
4. 概括词复现（general words）
概括词指的是在名词类别中的一小组表示一般意义的词，如people，place，thing，creature等。
例（7）Can you tell me where to stay in Geneva? I have never been to the place.
在这个例句中，第二句中的概括词place与前面的Geneva一词构成相互衔接关系。
三、词汇复现例析
许多语言学家强调衔接对语篇建构的重要性，认为衔接是形成语篇的必要条件。因此，恰当地运用衔接手段如词汇复现有助于增强语篇构建的质量。下文以人教版高中英语课文中出现的词汇复现手段为例，分析词汇复现在写作中的作用。
（一）原词复现
例（1）Do you want a friend whom you could tell everything to like your deepest feelings and thoughts? Or are you afraid that your friend would laugh at you or would not understand what you are going Through? Anne Frank wanted the first kind so she made her diary her best friend.
（必修一Unit 1Anne's Best friend）
要对某一个已经出现的成分进行强调，原词复现无疑是一个有力的手段。以上段落中多次重复出现friend一词，提问读者是否有一个无所不谈的朋友，这不仅起到强调的效果，有效地突出朋友这一主题，而且使段落紧密衔接，前后连贯。
例（2）Over time many flowering plants and their animal pollinators have evolved together. The plant needs the animal to pollinate it and the animal is rewarded with food called nectar when it visits the flowers. pollen becomes attached to the animal during its visit to a flower and is then passed on to another plant’s blossom on its next visit. So pollination takes place therefore increasing the chances of the survival of the plant species.
（选修九 Unit 4 Flowers and Their Animal Pollinators）
该语篇总共76词，直接重复的词汇有四组：flowering flowers flower; plants plant plant’s plant; animal animal animal animal; pollinators pollinate pollen pollination以及visits visit visit。这一系列的词汇重复既加强了语篇的连贯性，又达到了紧紧围绕文章主题的目的。
例（3）However 65 million years ago the age of the dinosaurs ended. Why they suddenly disappeared still remains a mystery. This disappearance made possible the rise of mammals on the earth.
（必修三Unit 4 How Life Began on the Earth）
在该例句中，disappear和disappearance 是同一词的不同形式，两者构成了原词复现关系。从意义的表达层面来看，这种重复并不是简单地对某个信息进行再次传递，而是起到了进一步强调的作用，同时避免了原词的简单重复，使得表达准确、简练。
例（4）...However the attraction that arouses the greatest appreciation in the reserve isTianchi or the Lake of Heaven.
Tianchi is a deep lake that has formed in the crater of a dead volcano on top of the mountain.
（必修六Unit 5 The Lake of Heaven）
如果一个词汇项目重复出现，而且一个出现在某一段落的结尾，另一个出现在下一段的开头，两个段落的意义自然衔接。如例4中Tianchi一词在两个段落中的重复出现。该语篇中，后一段落对上段末尾出现的Tianchi进行重述，并提供了新的信息，对语篇的前后衔接发挥了至关重要的功能。
例（5）
ZY: Wonderful. What do I need to take with me? I already have a notebook and camera.
HX: No need for a camera. You’ll have a professional photographer with you to take photographs. You’ll find your colleagues very eager to assist you so you may be able to concentrate on photography later if you’re interested.
ZY: Thank you. Not only am I interested in photography but I took an amateur course at university to update my skills.
HX: Good.
（必修五 Unit 4 My First Work Assignment）
在这个例子中，两个词汇（camera和photography）重复出现。首先HX重复提及ZY所说的camera一词，接着ZY又重复HX提到的photography一词，这都表明了对他人所说的内容或观点表示认同，同时体现出了“我在认真听你讲”这一积极合作的态度。所谓对话中的接茬事实上都离不开词语的重复（胡壮麟，1994）。
（二）同义词/近义词复现
例（6） There were many different kinds of dinosaur and a number of them used to live in China.The eggs of twenty-five species have been found in Xixia County Nanyang Henan Province.
（必修二Unit 4 Animal Extinction）
例（6）用了kind和specie两个同义词。这些同义词在同一语段中出现，不仅起到使词汇丰富多彩的效果，更为重要的是通过不同的表现形式表达了同样的概念意义，使句子前后呼应，意义连贯。
例（7）We know many other wild plants animals insects and birds have died out more recently. According to a UN report some 844 animals and plants have disappeared in the last 500 years.
（必修二Unit 4 Animal Extinction）
该例句运用了动词及动词短语disappear和die out，两者意义相近，形成了近义词复现关系。近义词在同一语篇中出现，不但可以使同一段落中两个不同的语义单位从意义上彼此呼应，而且从修辞角度来看能使同一语义获得两种表达方式，避免同一词的频繁重复，为语篇的风格增添色彩。
例（8）During the Middle Ages the main aim of painters was to represent religious theme. A conventional artist of this period was not interested in showing nature and people as they really were.
（选修六 Unit 1 A Short History of Western Painting）
在例（8）中，第一句中的represent与第二句中的showing构成了近义词复现关系。从意义上看，showing所在的句子是对represent所在句子的解释，而同义词复现的语篇功能之一便是帮助解释某个概念或现象。这两个词在句子之间彼此呼应，起到将语篇中两个不同成分从意义上联系起来的作用。
例（9）In the early 1800s Russian hunters who had originally gone to Alaska began settling in California. Today there are about 25 000 Russian-Americans living in and around San Francisco.
（选修八Unit 1 California）
该例句中有一对近义词词组settling in和living in，它们各自出现在毗邻的句子中。settling in所在的句子和living in所在的句子结构上排比，意义上并列，而这两个近义词组的使用对于排比结构的形成和两个句子意义的并列发挥了不可忽视的作用。
（三）上义词/下义词复现
例（10）This museum owns 5 000 superb modern paintings sculptures and drawings. These art works are not all displayed at the same time.
（选修六 Unit 1 The Best of Manhattan’s Art Galleries）
该语段的第一句话中出现了paintings，sculptures，drawings三个下义词，第二句中用上义词art works指代这5000件现代艺术品，后出现的上义词对前一句中相应的下义词作了归类，起到衔接作用，实现了语篇的连贯性。
例（11）I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature. I can well remember that there was a time when a deep blue sky the song of the birds moonlight and flowers could never have kept me spellbound.
（必修一Unit 1 Anne’s Best Friend）
该语段通过上义词nature和一系列下义词词组a deep blue sky，the song of birds，moonlight ，flowers形成了上义词/下义词复现关系。下义词的出现为对应的上义词起到进一步说明的衔接作用，达到了语句连贯的目的。
例（12）Australia is famous for its huge open spaces bright sunshine enormous number of sheep and cattle and its unusual wildlife which include kangaroos and koalas. Australia is a popular destination with tourists from all over the world who come to experience its unique ecology.
（选修八 Unit 3 Glimpses of Australia）
在例（12）中，第二句中的ecology是上一句中spaces、sunshine、sheep、cattle、wildlife、kangaroos、koalas的上义词，构成了上义词/下义词复现关系。上义词与下义词之间整体与局部关系的存在，对整个语篇的衔接起到了关键的作用，使得语篇组织严密。
例（13）Through evolution most flowers have adapted to attract specific types of pollinators. Bees moths and butterflies are the most important pollinators. Flies wasps beetles and other animals such as birds and bats are less common.
（选修九 Unit 4 Flowers and Their Animal Pollinators）
该例句中，作者首先提及上义词pollinators一词，紧接着在第二句列举了bees，moths等最为常见的传粉者，然后在第三句中列举了flies，wasps，beetles，birds和bats等较为少见的传粉者，这样就构成了上义词/下义词复现关系。一连串下义词的使用对相应的上义词起到了使意义更加具体明确的衔接作用，使语篇前后承接，衔接紧密。
（四）概括词复现
例（14）However it is likely that Native Americans were living in California at least fifteen thousand years ago. Scientists believe that these settlers crossed the Bering Strait in the Arctic to America by means of a land bridge which existed in prehistoric times. In the 16th century after the arrival of the Europeans the native people suffered greatly.
（选修八 Unit 1 California）
在这个语篇中，作者在第一句话中提及了美洲的原住民（Native Americans），在之后两句话中使用了两个概括词（settlers和native people）来指代上述的美洲原住民，形成了概括词复现关系，这不仅在表达上避免了啰嗦与重复，而且使语篇显得紧凑，有助于增强语篇的连贯性。
例（15）As you wander around the fantasy amusement park you may see Snow White or Mickey Mouse in a parade or on the street. Of course Disneyland also has many exciting rides from giant swinging ships to terrifying free-fall drops. With all these attractions no wonder tourism is increasing wherever there is Disneyland.
（必修四 Unit 5 Theme Parks-Fun and More Than Fun）
在这个语段中，作者在前两句中列举了迪斯尼乐园的特色景点如Snow White，Mickey Mouse，exciting rides，swinging ships，free-fall drops，然后紧接着用attractions一词将上述景点进行概括，构成了概括词复现关系，增强了语段的衔接力。
例（16）On this 4 352-km journey from Sydney to Perth via Adelaide you’ll view some of Australia’s unique scenery from the superb Blue Mountain to the treeless plains of the Nullarbor. Along the way you will spot a fascinating variety of wildlife.
（选修八 Unit 3 Glimpses of Australia）
在例（16）中，第一句中的journey一词与第二句的概括词the way构成了相互衔接的关系。读者在理解the way的确切含义时，必须将该词与上文中提及的journey一词联系起来，这样就使两个句子在语义层面紧密地联系起来，从而实现了语句的连贯。
四、高中英语写作中词汇复现错误分析与建议
词汇复现作为有效的语篇衔接手段之一，有助于实现语篇的连贯，对提升英语作文的质量具有重要作用。然而，由于缺乏对词汇复现等衔接手段的认识，以及受汉语表达方式的影响，高中生难以写出语意连贯的文章。以下是某重点中学高中生作文中的例子，我们对相关的词汇复现错误进行分析，并提出培养学生写作能力的教学建议。
（一）词汇复现的误用情况
以下是摘自学生作文的例子，以及笔者对其词汇复现手段的分析和评价:
1. 原词复现滥用
例（1）During last summer holiday I had a lot of things to do. I planned to have swimming lessons. I also planned to travel to some places.
例（2）Nowadays the pollution problem is becoming so serious that it is very important to carry a low-carbon economy. Although many people think economy is very important they ignore the pollution problem.
在学生作文中，原词复现的滥用现象十分普遍。适当使用原词复现能够达到突出主题，使上下连贯等效果，但同一词汇过分堆积，会显得语篇枯燥苍白。比如例(1)和例(2)中反复出现的planned和pollution problem等词，不仅不能增加语义层面的衔接力，反而会增加冗余信息，甚至在逻辑上造成混乱。
在教学实践中，教师要指导学生具有正确使用原词复现手段的意识，既要采用原词复现，又要尽量避免原词的简单重复，使得表达准确、简练、连贯。
2. 同义词/近义词复现误用
例（3）It is high time to protect the natural environment...To save the natural environment we share together，we should live a low-carbon life.
同义词/近义词在同一语篇中出现，既避免了同形词的重复，又起到了使词汇丰富多彩的效果。然而，受到汉语表达方式等影响，学生往往会生搬汉语表达方式。在例（3）中，protect 和save构成了近义词复现关系。在汉语中，“保护自然环境”和“拯救自然环境”是近义词词组。但在英语中，protect可以与natural environment搭配，而save不能与natural environment搭配。此例显示学生可能有词汇复现的意识，但忽略了搭配关系。
3. 上义词/下义词复现误用
例（4）High-tech products are wildly used on campus. Some students use digital watches or digital dictionaries to plan things ahead or to look up new word. But others use high-tech products only to watch movies or to play games.
上下义关系不明确，造成词汇衔接不当的现象在学生作文中较为常见。例（4）中，尽管使用了上义词high-tech products和下义词digital watches和digital dictionaries，但是第二个high-tech products与digital watches和digital dictionaries的上下义关系不够明确，造成理解困难。
在英语教学中，教师要加强学生对上义词/下义词的认知，适当加强相关练习，如在某一主题下引导学生根据下义词归纳上义词，如guitar，piano，violin →instrument，或给出上义词列举下义词等活动：flower→rose lily daffodil。
4. 概括词误用
例（5）Joy succeeded because of many things such as her unique vision and strong mind.
例（6）If we do not plan ahead more and more things will occur.
概括词误用也是学生作文中比较突出的问题之一，根本原因是对一些意义概括词语的选用不当。例（5）和例（6）中，things一词属于概括词，但该词过于笼统，建议把它改为更具体的factors和problems。
教师在英语教学中可介绍常用的概括词，并结合一定的主题加以表达训练。
（二）对高中英语写作教学的建议
要帮助学生避免上述问题，使之能利用词汇复现等衔接手段写出语义连贯的语篇，可以循序渐进地从培养使用词汇复现等衔接手段的意识、介绍词汇复现的具体功能和鼓励学生使用词汇复现等三个方面展开。
首先，教师应该帮助学生培养词汇复现等衔接手段的意识，使他们能够识别不同类型的词汇复现手段。在课堂教学中，教师可向学生介绍英语文章中出现的词汇复现类别，使学生能够认识到词汇复现在篇章衔接上的重要性，能够识别语句中的各种词汇复现类型，从而有意识地从词汇复现等视角分析语篇的连贯性。
其次，教师可介绍各种词汇复现的具体功能，以便学生充分认识到它们在英语写作中的积极作用。教师可通过大量的实例分析，总结词汇复现在英语作文中的意义和作用，帮助学生归纳、积累同源词、同义词近义词、上义词下义词和概括词，并让学生在不断归纳和总结中加强对词汇复现的认识，指导学生从优秀文本中寻找词汇复现等衔接手段 从中发现词汇复现等衔接方式，讨论文本何以达到篇章连贯。
最后，教师应当在写作练习中鼓励学生恰当地使用词汇复现等衔接手段，从而帮助学生提高英语写作能力。程晓堂（2017）指出，在核心素养背景下，所有的语言学习活动都应该是在一定的主题语境下进行的，即学生围绕某一具体的主题语境，从而获得、梳理、整合语言知识。在写作训练中 教师可以给予学生某一主题，要求学生围绕这一主题，运用词汇复现等衔接手段进行文章写作。这样有助于学生产出语意连贯的篇章，切实提高学生的英语写作水平。
五、结语
本文根据Halliday和Hasan提出的词汇复现分类，对人教版高中英语课文中出现的词汇复现手段和高中生作文中的词汇复现错误使用情况进行了实例分析和错误分析。笔者认为，词汇复现作为一种重要的语篇衔接手段，对英语写作教学具有至关重要的意义。文章提出了一些相关教学建议。英语教师应帮助学生培养词汇复现等衔接手段的意识，介绍各类手段在语篇连贯方面的具体功能，在写作练习中创设恰当的主题语境，鼓励学生积极使用词汇复现等衔接手段达到语篇连贯，从而帮助他们提高英语写作能力。
参考文献
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[6]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
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[8]雷卿.语篇衔接与高中英语写作教学[J].中小学英语教学与研究，2000（3）.
[9]商艳芝.从语篇衔接入手培养学生的英语书面表达能力[J].教学与管理，2015（9）.
The Application of Lexical Reiteration in High School English Writing TeachingZhu Yanran Lu Mengjun
Abstract: Lexical reiteration is one of the important cohesive devices in English. Based on Halliday and Hasan’s classification of lexical reiteration combined with the example analysis of lexical reiteration in the PEP English textbooks for high schools and error analysis of the misuse of lexical reiteration in students’ compositions this paper argues that lexical reiteration contributing to textual coherence is one of the effective cohesive devices in English writing. Therefore it is suggested that teachers should teach students to apply cohesive devicesin their English writing in terms of awareness function and practice because they can help students write coherent texts thus improving their English writing ability.
Key words：lexical reiteration; cohesion; coherence; English writing
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2018年第10期）
