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部编语文教学设计与指导电子版(部编版语文那一定会很好优秀教学设计教案)

部编语文教学设计与指导电子版(部编版语文那一定会很好优秀教学设计教案)【教学过程】教学重点:1.认识“缩、努”等8个生字。2.默读课文,能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。3.与《去年的树》进行比较,能发现两篇课文的异同点。

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那一定会很好

文本分析:

这是一篇文字浅显易懂,却蕴含深刻人生哲理的童话故事。课文想象丰富,内容生动,讲述了一粒种子长成一棵大树,变成手推车、椅子,最后变成木地板的一段生命历程。在这个历程中,主人公不断转变,每一次转变都是一个愿望的开始,每一个愿望最后都实现了。一粒种子的愿望,经过一段段历程,最后回到原点,这是经历了生命体验后的一种回归。作为略读课文,本文应适当放手让学生自主阅读感悟。教师可以围绕“什么会很好”这一关键点设计“自主学习卡”,帮助学生走进文本,走进作者创设的情感世界,最终感悟文本。同时,要尊重学生的理解,激发他们表达交流的热情,产生对比阅读的兴趣。

教学目标:

1.认识“缩、努”等8个生字。

2.默读课文,能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

3.与《去年的树》进行比较,能发现两篇课文的异同点。

教学重点:

【教学过程】

一、激情导入,揭示课题

1.出示大自然树木的图片,师生谈话,引入课题。

导入:在森林里,在道路两旁,在公园里,我们到处都可以看见树。同学们,谁能说说大树能给我们带来什么好处?(美化环境,释放氧气,让小鸟安家,做成火柴,做家具,做玩具……)哇!大树的作用这么多呀!我们今天就一起来学习一篇关于树的童话故事——《那一定会很好》。

2.出示课题,齐读课题,质疑问难。

(1)你能在“那一定会很好”前面补充一句话,表达内心的愿望吗?(要是我有一件超人披风,那一定会很好。要是今天爸爸能陪我一起吃晚饭,那一定会很好。)

(2)文中这句话是谁说的?他有什么愿望?(种子,树,手推车,椅子……)

二、初读课文,检测预习

1.借助拼音自读课文,不明白的字、词义可查字典,字典解决不了的问题可画画、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

2.检测字词预习情况。

(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读;教师纠正字音,学生识记生字。

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(2)指导归类识字、识词。

◆部件归类:

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◆近、反义词归类:

近义词:难受——难过 调皮——顽皮 舒服——舒适 费力——吃力

美丽——漂亮 舒展——伸展 暖洋洋——暖乎乎

反义词:缩——放 细——粗 旧——新 推——拉

高大——矮小 费力——轻松

3.自由读文,读准字音,与同桌合作读,选择读不流利的段落大声读。

三、研读课文,重点探究

1.学生默读思考,初步感知全文,把自己的思考和质疑写在书上空白的地方。

2.教师出示“自主学习卡”,学生分组讨论交流。

自主学习卡

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3.汇报展示,品析美文。

(1)默读课文,把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。

我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。

要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。

要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。

要是我能躺下,那一定会很好。

(2)想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了一段怎样的历程?

预设:提示学生根据画出的句子,根据“那一定会很好”这条线索来寻找相关内容并梳理归纳。

明确:种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板。从种子到木地板,它不断地想拥有更好的状态,而每一次它的愿望都变成了现实。

(3)在变化过程中,大树的心情怎样?你从何得知的?

过渡:在变化过程中,大树的心情怎样?(舒服、愉悦。)可是,在我们很多人看来,作为一棵自由生长的树,被砍,被迫离开森林,还被做成手推车、椅子、木地板供人使用,生命不断被消耗,多么不幸啊!你们又是从何得知它的感觉是舒服而开心的呢?(指名学生交流自己的发现,教师相机点拨、评价)你们真善于发现!是的,除了“真舒服、舒服极了”这些短语直接表明愉悦的心情外,它每次许下心愿,在不久之后都能实现自己的愿望,诚如题目和它的想法所言,“那一定会很好”。来,让我们一起来读一读这些“会很好”的句子。

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(4)出示句子,品评体会。

“这真难受。”种子想,“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好”。

预设:①联系学生的生活体验,体会种子被泥土紧紧包裹的“难受”,指导朗读,读出种子钻出泥土的决心和渴望。②交流:种子是怎样想的,又是怎么做的呢?(一边……一边……)鼓励学生运用“一边……一边……”说句子。③交流:过了些日子,种子发生了什么变化?变成树以后,它会看到些什么?会有什么感受?(啊!真轻松,真自由啊!阳光暖暖的,风儿柔柔的,雨点润润的,花儿香香的,小草绿绿的,小溪流淌着,动物们奔跑着……)④指导朗读,读出种子努力过后、如愿以偿的喜悦心情。

“要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。”树这么想着。

预设:①虽成长为大树,但它又有了新的渴望,谁来读一读?指名读句子。②思考:大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗?它高兴吗?引导学生比较第5、6自然段与第7自然段。(它虽然被砍伐,离开了自己的家,但是因为变成了手推车,可以四处跑和看,它的愿望实现了。它也很享受为人们服务的状态。)③它又会产生什么新的想法?④指导朗读第7自然段,读出快乐、享受的感觉。

“要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。”手推车一边这么想着,一边费力地跑来跑去。

预设:①很多年后,当它慢慢变老了,跑得越来越费力了,它的想法发生变化了吗?指名读句子。②引导学生从第8自然段感受大树为人们服务的自豪心情和慢慢流露出的疲惫。③指导朗读。“很多年”读重音,“慢慢变老……跑来跑去”语速放慢一些。

“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,“要是我能躺下,那一定会很好。”

预设:①思考:大树如愿以偿地坐着休息了吗?(农夫和儿子一起把手推车拆了,用拆下来的旧木料做了把椅子。)②想象:变成椅子的它又会经历些什么?有什么感受?③几年之后,挺直腰背坐着越来越吃力的它又是怎么想的?指名读句子。教师指导朗读,读出大树深深的疲劳,读出大树想法的改变。

(5)读最后2个自然段。思考:“它觉得自己又变成了一棵树”,这是为什么呢?

过渡:大树后来有没有如愿躺下来呢?咱们一起来读读最后2个自然段。(指导学生读出满意、舒服的感觉)最终,大树被拼成木地板,铺在阳台上,又一次实现了自己的愿望。想一想,它为什么“觉得自己又变成了一棵树”?

明确:因为此时椅子变成了木地板,实现了自己希望能躺下的美好愿望。这一生它都实现了自己的所想,所以感觉很舒服。木地板此时的心情同最初自己为了实现愿望,经过努力终于长成了一棵高大的树的心情是相同的。

(6)续编童话。故事到这里是不是就结束了呢?木地板还会不会有什么新的想法呢?

示例:我觉得它还会有新想法的。天长日久,木地板渐渐翘起来了,表面也不再那么光滑。“我不能继续留在这里晒太阳了,人们很容易在我身上摔跤的。”木地板想,“如果我能回到大地妈妈的怀抱,那一定会很好。”农夫的儿子把木地板拆了,把它投进炉膛,一家人围着炉子烤火。“真暖和。”木地板想。它慢慢化成了灰烬,被撒在了一棵大树底下。

小结:老师和同学们都被你的想象感动了!这真是一棵富有爱心又乐于奉献的大树啊!它重新回到了大地妈妈的怀抱,变成肥料去滋养一棵新的大树,这真是“木头不是无情物,化作春泥更护树”呀!

(7)你觉得这是一棵怎样的大树?你喜欢这棵树吗?说说你的理由。

预设:乐观,有追求,为他人服务,奉献,经历丰富……

小结:从一颗种子到最后成为木地板,树经历了站起来、跑起来、坐下来、躺下来的一生,这像不像人的一生?不管在哪个阶段,树心里都充满着希望,以积极乐观的心态去面对生活,无私地、默默地奉献着。真是一棵乐观向上、不断追求的树啊!

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四、对比阅读,感悟主题

1.出示课题《卖火柴的小女孩》,引导学生回顾内容。

2.引导学生对比阅读,小组内交流讨论。

思考:比较《那一定会很好》和《卖火柴的小女孩》这两篇文章,说说它们有哪些相同和不同的地方。跟同学说一说你的发现。

3.学生汇报,教师引导梳理、归纳。

相同:都是童话;课文标题或标题中的字词是贯穿全文的线索,比如本课的标题是全文的线索,《卖火柴的小女孩》以“火柴”为线索;情节上不断重重推进……

不同:《卖火柴的小女孩》的主人公是小女孩;《那一定会很好》的主人公是一粒树种子变成的多种形态的树。《卖火柴的小女孩》中,小女孩的愿望一次次破灭了,直到最后的死亡到来;《那一定会很好》中的种子一直是按照自己想成为的模样变化的,一次次的愿望都实现了。《卖火柴的小女孩》的结局有点哀伤,《那一定会很好》的结局是幸福的。《卖火柴的小女孩》表达了作者深切的同情,《那一定会很好》主要赞美大树的奉献精神和不断的追求……

五、拓展积累,作业设计

1.摘抄自己喜欢的词句,丰富积累。

2.推荐阅读《快乐读书吧》中提到的一些作品。

3.创编童话故事。选择生活中的一个事物,想一想,它会经过一段怎样的历程?仿照课文的手法,自己编一个简单的童话故事。

4.完成本课对应训练。

【板书设计】

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教学反思

尊重学生的学习体验,是语文教学改革的需要。著名教育家卢梭曾说:“儿童有他特有的看法、想法和感情,如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。”因此,在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成的契机,让学生有独特的体验。学生作为一个个性鲜明的生命个体,生活经验有着很大的差别,将他们带入阅读活动时,他们的心智活动也各不相同,在课堂中产生的独特感受无法预设,全凭学生自然生成。这时老师应关注学生的这些体验,并引导好他们用这些体验去理解文本和中心。

《那一定会很好》是一篇生动有趣的童话故事,写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板这一段变化历程,读起来生动有趣。这是一篇略读课文,所以在教学中,我充分发挥学生的主动性,通过谈话导入,质疑激趣,让学生自己去学习,自由朗读文本,有所感悟。然后分小组学习,在小组讨论中尽情表达自己的观点,释放自己的情感体验。在这样的学习氛围中,学生很快理解了文章所要表达的感情。学生在自己学习的同时,也锻炼了自学能力,收到了不错的效果。

教学中也存在着些许不足,有待不断完善。

首先,学生能够通过读文理解文中的内涵,但总结的能力不行。本节课虽然课文都是由学生具体读,但是老师也直接给予方法上的指导,一步步引着走,属于半放半扶。随着学生学习能力的提高,以后的略读课我会尝试更大限度地放手,由各学习小组的组长带着组员们一起学习。

其次,自读中给学生的要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。

最后,要给学生足够的空间去质疑,充分激发他们学习的兴趣与思维的活力,让其成为学习的主角。

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