一个好老师是怎么激励学生的（为什么老师的说教只能感动自己）
一个好老师是怎么激励学生的（为什么老师的说教只能感动自己）对家庭来讲，父母对孩子的教育从孩子在母体内形成胚胎的时候就已经开始。心理学有关研究表明，孩子在三岁的时候就已经形成他的人格原型，并且影响终身，我们平常所讲“三岁看到老”就包含了这样的一种意思。这一时期对孩子的大脑发育，智力成长，性格形成，专注力培养，克服困难的勇气等等人格因素的建全和健康发展，对其一生的意义不可谓不重大，而这时期的教育是没有学校和老师参与的。小学三年级之前，应当养成良好的学习习惯，认真做事的精神和优良的社会适应能力，很显然这一时期的教育应当与家庭和学校都有关系。成长顺利的孩子，在以后的学习和社会适应中，会少走很多弯路。教育学生不仅仅是老师的责任，它是家庭、学校、社会相结合的系统工程，参与各方都负有不可推卸的责任。老师的话不无道理，但偏偏击不中学生情感因素中的“共鸣点”。听后可能会有些许感动，但维持不了多长的时间，有三五天的热情已经很长了，过后又会“死灰复燃”。为什么呢？其实
这个话题让人想起一首老歌，是这样唱的：“感动天感动地，怎么感动不了你。明知道没结局，却不死心塌地……”。其实说教感动不了人不是只发生在老师和学生之间，所有希望通过说教达到目的的场合，未必都能如愿。
现在的社会生活已经远离了那段激情燃烧的岁月，曾经的那一代人为信仰奉献生命，为理想挥洒激情。周总理远渡重洋“为中华的崛起而读书”；上世纪五十年代的青年人把自己的学习，工作和生活与建设国家的需要结合在一起，到农村去，到边彊去，到祖国最需要的地方去是他们豪迈而自觉的选择。对现在的多数年轻人来讲，那种精神已然是不可超越，可望而不可及的崇高境界。现在社会生活中的人变得比较现实，当然也不是说“理想”“信仰”这此精神元素完全不起作用，只是相对来讲，用作有针对性的教育的时候，效果不是那么直接，不能形成持续性的改变人的行为习惯的建设性力量。
时代在变，形势在变，做人的思想工作的方法和手段肯定应当适时而发生相应的变化，更多地体现出人文关怀和重视个性的特点。不是现在的人不会感动，是因为”感动”本就是一种情感上的“共鸣”，如同物理学上的“共振”，得找到频率上的最佳契合点。
不可否认，“说教”或者说“讲大道理”依然是老师在面对学生进行“开导”时用得最多但又收效甚微的教育方法。在课堂上，在办公室里，或是其他可以和学生做谈话交流的地方，老师总是会苦口婆心地告诫学生：“少壮不努力，老大徒伤悲”；“看看你的父母挣钱是多么辛苦，还要花大把精力来照顾你的学习，你不认真读书对得起他们吗？”“同学们，知道老师昨晚为今天给你们上这一堂课花费了多少时间来做准备吗？光是查阅资料就花费了两个多小时，还不包括编写讲义的时间。可今天看到课堂上你们的表现令我失望，看看你们之中有多少人在玩手机，有多少人在睡觉，认真学习的又有几个？你们不尊重老师的劳动还不是我最痛心的事，当你们没有知识，没有本事走出这道校门，走向社会，在激烈残酷的竞争中找不到立足的位置，生存困难，那才是老师最为你们痛心的地方！”
老师的话不无道理，但偏偏击不中学生情感因素中的“共鸣点”。听后可能会有些许感动，但维持不了多长的时间，有三五天的热情已经很长了，过后又会“死灰复燃”。
为什么呢？其实每一个学习上缺乏动力的学生，必有属于他自己的深层次原因，而且是各不相同，老师很难用同一把“共情”的钥匙，解开相对封闭，有着不同心结的“心锁”，因此，“共情”基本上是无效的。但老师迫于没有其他更好的方法，或者没有时间和精力去寻找更好的方法，才会把这种类似于“说教”，听起来令人感动的“情感引导”的方法用了一次又一次，但事实证明，它是无效的或者是收效甚微的。
俗话说：“一把钥匙开一把锁”，学生的“心结”各不相同，要解开它，起码要做的工作就是要了解学生“心结”的成因。但要做好这一工作并不容易，不仅仅是时间和精力，更重要的方法技巧加耐心。因此，只有把教育当事业来做的老师才能在这个方面有所成就。如果仅仅只把教书当职业，只是作为一种谋生的手段，那是万万做不好这件事的！图省事，最简单的做法就是给学生“讲大道理”，感动了自己却感动不了学生。
教育学生不仅仅是老师的责任，它是家庭、学校、社会相结合的系统工程，参与各方都负有不可推卸的责任。
对家庭来讲，父母对孩子的教育从孩子在母体内形成胚胎的时候就已经开始。心理学有关研究表明，孩子在三岁的时候就已经形成他的人格原型，并且影响终身，我们平常所讲“三岁看到老”就包含了这样的一种意思。这一时期对孩子的大脑发育，智力成长，性格形成，专注力培养，克服困难的勇气等等人格因素的建全和健康发展，对其一生的意义不可谓不重大，而这时期的教育是没有学校和老师参与的。小学三年级之前，应当养成良好的学习习惯，认真做事的精神和优良的社会适应能力，很显然这一时期的教育应当与家庭和学校都有关系。成长顺利的孩子，在以后的学习和社会适应中，会少走很多弯路。
前期基础没打好的孩子，在后期的小学，中学乃至于大学学习中，会遭遇很多困难，对这些陷入成长困境的学生的引导，显然应当是家庭，学校，社会的共同责任。对于坚守在学校教育第一线的老师，给学生疏困不能只是简单的“讲大道理”，要能深入到学生的内心，找到学生“心结”成因“对症下药”。对小学生和初中低年级孩子，要舍得关注、欣赏和鼓励；对中学高年级学生和大学生，要不吝啬交心和理解，同时和家庭多联系，鼓励学生走向社会，多作经历和调研，唯有实践中得来的感悟，可以真切地改变一个人的观念，所谓读万卷书不如行万里路。至于大学教育中的“宽出”以及社会需求中的不能“学以致用”影响到大学生的学风，的确有改革的必要，这里就不予讨论了。
