对学校开展家庭教育的意见或建议（家校携手走出家庭教育的误区）

对学校开展家庭教育的意见或建议（家校携手走出家庭教育的误区）误区二：家庭教育的方式方法不对。每个孩子，在智力因素与非智力因素方面生而具有差异，但是有些家长不愿承认这一点，“望子成龙、望女成凤”，不能客观评价自己的孩子和理性地确定发展目标，总以“别人家的孩子”为标杆，凡事都想争第一，却忽视了自己孩子付出的努力和取得的进步。总认为“某某能考上某某大学，你只要努力也能考上”，等等。有的家长把这样的话挂在嘴边，每天不念叨三五遍不罢休，结果是导致孩子心理压力大，家庭关系也不和谐。还有些家长，不能平等对待孩子，把孩子看成是自己的“私有财产”，认为“我的孩子，我想怎么教育就怎么教育”，甚至把孩子当作实现自己未曾实现的理想的工具。家庭教育常见的四大误区家庭教育促进法的出台，有着很强的现实针对性。可以说，正是现实生活中家庭教育存在的种种问题，引发了社会的强烈呼吁，促成了这样一部法律的出台。常见的家庭教育误区，大致可以归纳为以下四类：误区一：家长不能正确看待孩子。

王殿军

清华大学附属中学校长，清华大学教育研究院基础教育研究所所长，清华大学数学科学系教授；中国教育发展战略学会教育评价专业委员会理事长，中国教育学会高中教育专业委员会副理事长；北京市特级校长。

2021年10月23日，全国人大常委会会议表决通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称“家庭教育促进法”），这是我国首次就家庭教育专门立法，家庭教育终于“有法可依”了。

家庭教育促进法的出台，在我看来，其重要意义主要体现在两个方面：一是让全社会，尤其是为人父母者意识到这个问题的重要性，引导家长树立正确的家庭教育观念，明确身为家长的责任。正如家庭教育促进法第十四条规定的：“父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。”二是厘清家庭、学校、社会相关机构等各主体的责任边界，各自做好各自的事情。家庭教育促进法第四条明确规定：“未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育。国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务。”家庭教育促进法的一些具体条款，对于正确处理家校关系、形成育人合力起到了很好的指引作用。

家庭教育常见的四大误区

家庭教育促进法的出台，有着很强的现实针对性。可以说，正是现实生活中家庭教育存在的种种问题，引发了社会的强烈呼吁，促成了这样一部法律的出台。

常见的家庭教育误区，大致可以归纳为以下四类：误区一：家长不能正确看待孩子。

每个孩子，在智力因素与非智力因素方面生而具有差异，但是有些家长不愿承认这一点，“望子成龙、望女成凤”，不能客观评价自己的孩子和理性地确定发展目标，总以“别人家的孩子”为标杆，凡事都想争第一，却忽视了自己孩子付出的努力和取得的进步。总认为“某某能考上某某大学，你只要努力也能考上”，等等。有的家长把这样的话挂在嘴边，每天不念叨三五遍不罢休，结果是导致孩子心理压力大，家庭关系也不和谐。还有些家长，不能平等对待孩子，把孩子看成是自己的“私有财产”，认为“我的孩子，我想怎么教育就怎么教育”，甚至把孩子当作实现自己未曾实现的理想的工具。

误区二：家庭教育的方式方法不对。

“家庭是第一个课堂、家长是第一任老师”，和学校教育一样，在家庭这个“课堂”中也要讲究方式方法。在这个生活化的“课堂”中，父母与孩子朝夕相处，一言一行都对孩子有着潜移默化的影响，最好的教育方式就是以身示范，身教重于说教，要求孩子做到的家长自己要先做到，但现实中很多家长做不到这一点。比如，有的家长教育孩子过马路要“红灯停绿灯行”，但是他自己却经常闯红灯；有的家长教育孩子要垃圾分类，但自己却需要孩子提醒才能做到；有的家长希望孩子多阅读，自己在家里却从来不看书。这些家长的所作所为，在孩子眼里恰恰成为了反面教材。

在孩子的教育问题上，许多家长做不到宽严相济。一种极端情况是管教过严，孩子没有任何自由空间，从学习到生活，所有事情家长都给安排好了，孩子犹如提线木偶；另一种极端的情况则是“放养式”，有的家长以“工作太忙”为借口，把孩子交给老人带，自己很少陪伴孩子，也很少和老师沟通，有的家长甚至连孩子在哪个班都不知道，好不容易来学校开家长会，却找不到孩子上课的教室。这两种家庭教育的态度和方式，都不利于孩子的健康成长。

误区三：只注重学习成绩，不关注孩子全面成长。

许多家长只重视智育而忽视其他四育，只关心孩子的学科学习和考试成绩，孩子考试考得不好、成绩下滑就着急上火，但对于孩子的品格教育、行为习惯、生活技能以及身体健康、心理健康状况等不重视，出现问题才开始亡羊补牢。在“双减”政策下，更是看到孩子回家作业少而焦虑不已，却没有考虑到如何充分利用课余时间帮助孩子全面成长。

误区四：不会处理家校关系，无法实现“协同育人”。一些家长不会处理家庭教育和学校教育的关系，分不清二者的边界，把一切都推给学校，孩子成长过程中出了啥问题都责怪学校，而不反思自己的责任。还有一些家长不尊重学校教育的专业性，认为在教育的问题上自己也是行家，对学校教育不信任，对于学校的课程改革、教学安排或育人活动横加干涉。一些家长缺乏家校沟通意识，或者沟通的方式方法有问题，导致家校之间发生矛盾，同学之间、家长之间发生矛盾，甚至引发负面舆情，家校之间无法形成协同育人的合力。

家长应如何学习和落实家庭教育促进法？

据了解，在2021年1月初次审议时，这部法律草案原名为《家庭教育法》，在2021年8月2次审议时听取专家意见改为《家庭教育促进法》。为何加了“促进”二字？因为制定这部法律旨在引导父母或者其他监护人依法履行家庭教育职责，在全社会形成重视家庭教育、促进未成年人全面成长健康发展的氛围，内容主要是倡导性、指导性的。

家庭教育促进法明确指出了良好的家庭环境对于青少年健康成长的重要意义。该法第十五条规定：未成年人的父母或者其他监护人及其他家庭成员应当注重家庭建设，培育积极健康的家庭文化，树立和传承优良家风，弘扬中华民族家庭美德，共同构建文明、和睦的家庭关系，为未成年人健康成长营造良好的家庭环境。

哪些方面属于家庭教育的范畴，或者说家庭教育主要应围绕哪些方面展开？对此，家庭教育促进法第十六条针对不同年龄段未成年人身心发展特点，作出了6个方面的内容指引，包括进行爱国主义教育、培养道德品质与法治意识、树立正确的成长观、培养良好习惯、促进身心健康发展、开展劳动教育等。不难看出，家庭教育促进法规定的这6个方面的内容，与国家德智体美劳全面发展的育人目标完全是同向同行的。

家庭教育促进法第十七条还指出了开展家庭教育的9种方式方法，第十八至二十二条明确规定了家庭要切实担负起教育的职责。

不难看出，家庭教育促进法的内容虽然多属倡导性、指导性的，但具有很强的针对性和可操作性，从思想观念到范围界定，再到具体的方式方法，家庭教育提供了基本遵循和细致而明确的指引。家庭是永不关闭的课堂，家长是永不下岗的老师。作为家长，应该把家庭教育促进法作为“必修课程”，认真学习，并将其落实到日常生活和家庭教育的过程中。社会相关机构，可以建立类似“学分银行”的监督与考评机制，引导家长认真学习和落实家庭教育促进法。

教育是“教”和“育”的结合，教师的职责是传道授业解惑，而家长却是影响孩子一生的人。家长才是孩子教育的第一责任人。家长一方面要尊重孩子的独立自主性，给他们充分的成长空间；另一方面也要尽到为人父母的责任，不能对孩子放任自流，或者把教育孩子的责任完全推给学校。我认为，在家庭教育中，家长最应该着力去做的事情就是培养孩子养成良好的习惯。首先，要培养孩子养成爱阅读的好习惯。古人云：读万卷书，行万里路。对于孩子来说，阅读是一种丰富知识以及巩固学习成果的有效手段。阅读不仅能增长知识拓宽视野，而且能增强人的理解能力、表达能力和思维能力。良好的阅读习惯是能让孩子受用一生的财富。其次，要培养孩子养成爱运动的习惯。坚持运动不仅能让孩子身体强壮，培养团队合作意识、规则意识等，还能塑造坚毅品格、培养耐受挫折的能力，是其他学科学习和活动不能替代的。家长最好能引导孩子练就一两项伴随终身的体育运动特长。如果父母在运动方面有某种特长或优势，更应该发挥对孩子潜移默化的影响，多和孩子一起运动，这对培养孩子对体育的兴趣非常好。再其次，要培养孩子养成终身学习的习惯。想让孩子从小好好学习，不用父母操心，最好的办法是让孩子看到父母每天都在学习。家长也可以和孩子一起共同研究某个课题，共同学习和成长。父母执着研究、坚持学习的习惯会潜移默化地影响孩子，让他们在遇到各种困难时不轻易放弃。

落实家庭教育促进法，学校如何积极作为？

教育界有一个著名的公式：“5 2=0”，说的就是家庭教育对学校教育的影响。“5”代表学生在学校接受教育的5天时间；“2”代表学生周末在家接受教育的2天时间；“0”代表教育效果。很多老师常常发出这样的感慨：“辛辛苦苦教育了5天，却难以抵挡家庭消极教育的两天。”家庭教育促进法特别强调家校协同育人。家庭教育的实施主体是家长，但是并不意味着学校就可以袖手旁观。相反，学校应以家庭教育促进法的实施为契机，积极作为，一方面助力家长提高家庭教育水平，另一方面建立良好的家校关系，让家庭教育和学校教育形成良性互动。

首先，学校应开办“家长学校”，对家长进行教育。

没有人生来就懂得如何当好一个家长、懂得如何做好家庭教育。家长本身就需要接受有关家庭教育方面的教育。而学校作为专业教育机构，可以发挥自身优势。家庭教育促进法第四十条、第四十一条和第四十二条分别提出，中小学校和幼儿园可以采取建立家长学校等方式，针对不同年龄段未成年人的特点，定期组织公益性家庭教育指导服务和实践活动，邀请有关人员传授家庭教育理念、知识和方法，促进家庭与学校共同教育，或为社会性家庭教育指导服务站点提供相关支持。事实上，现在已经有许多学校开办了“家长学校”，利用双休日或晚上时间，开设有关儿童心理学和家庭教育方面的讲座或课程，引导家长纠正不正确的观念和做法，受到家长们的欢迎。比如清华附中2021年秋季学期开学以来，就先后邀请了曹延珲等多位家庭教育专家举办线上讲座，向家长普及有关积极心理学的知识，引导他们学会处理亲子关系，还邀请高年级学生家长交流分享家庭教育经验。学校的“水木清芬读书会”精心设计家庭教育相关主题，推荐相关书目，邀请部分家长分享读书心得感悟，比如邀请了《好姑娘光芒万丈》一书的作者小万工与家长进行面对面交流，这些活动受到家长们的一致好评。

其次，学校要建立有效的家校沟通机制。

学校和家庭要互通信息、形成合力，共同促进学生健康成长，就必须建立有效的沟通渠道和良好的沟通机制。有时候，学校掌握的信息比较多，而家长不一定了解，信息不对称容易造成家长对学校的不了解、不信任，造成误解。同时，家长往往只考虑自己的孩子，而学校要面对全体学生，只能采取“全局最优”策略，很难照顾到每一个学生的利益。学校要采取多种方式加强与家长的沟通，消除误解，同时让家长能站在全体学生的角度思考问题，及时、准确地从“官方”了解相关信息，进而消除焦虑，采取恰当家庭教育方式，配合学校教育，共同促进学生的发展。学校还应通过家校间的沟通机制，厘清学校教育和家庭教育的边界，学校和家庭应围绕促进学生健康成长这样一个共同目标分工协作，各有侧重。比如让学生加强体育锻炼，学校应负起主要责任，家庭也要积极配合；再比如有些特殊的兴趣爱好和特长培养，确实需要家庭付出较大努力，学校也应积极创造条件，搭建相应平台。

家校沟通的方式很多，除了常见的家长会、家委会会议等，还有“校长接待日”“家长开放日”等等，也可以充分利用现代信息技术手段搭建相关信息交流平台。学校要创造多种多样的机会，让家长深入了解学校，进而认同学校的教育理念。

儿童青少年是祖国的未来，也是具有独立人格的个体，他们既属于家庭，也属于学校，更属于社会、属于国家。家庭和学校都应该站在为党育人、为国育才的高度，携手共进，为他们的健康成长创造有利的环境。

（作者：王殿军 清华大学教育研究院基础教育研究所所长）

来源： 《教育家》杂志社