语文老师一家日常（可孩子们却宅居在家）
语文老师一家日常（可孩子们却宅居在家）别再说：“孩子，只要你成绩好，什么也不让你做”了吧！周末时，也让孩子走进厨房，敲一曲锅碗瓢盆交响曲吧！节假日，带着孩子，走进农家，免费去劳动几天吧！寒暑假，带着孩子做10天半月的远足吧！带孩子走进生活、体验生活、参与生活，是最佳途径！社会的发展，城市的繁荣，让这些住在高楼大厦里的孩子们，离土地愈来愈远。对于教学来说，我不知道，农村逐渐走向城市，或者农村城市化，是好事还是坏事。我只知道，上述我的教学案例中发生的那些事情，不再发生！家长，作为孩子们的家长，该做些什么来配合学校的教育呢？
- 我喜欢《从百草园到三味书屋》中，写百草园乐趣那一部分，特别是沿着墙根牵连不断地拔何首乌的场景。因为它令我回想起我儿童时代与之相仿的无穷乐趣。可是我给我的学生讲不懂，他们体会不到这种乐趣，他们连何首乌都不认识。
- 我喜欢《小石潭记》里的“参差披拂，蒙络摇缀”，因为我家乡的大山里，随处可见这样充满生机的景色，我在这景色的滋养下走出了大山。可是我给学生讲不懂，无论如何我也讲不出那种美。
- 我喜欢鄂教版中《夏天的旋律》那篇课文，那篇课文除了有如音乐一般优美流畅的语言旋律以外，更是文中夏季的六个节气多得数也数不清的农作物，总是唤起我亲切的回忆。可是我的学生，除了能够从理论上理解那些优美的句子以外，他们不懂得我的喜欢。
现在的孩子是宅居一代，他们怎么懂得我的快乐呢？
- 孩子们的作文里常常写的是：春天到了，百花齐放，你看那樱花、桃花、菊花、荷花、枇杷花，五彩缤纷的，把春天打扮得真漂亮。
- 孩子们的作文里常常写的是：秋天到了，庄稼熟了，农民们忙着收割稻子、麦子、油菜，空气里弥漫着的，都是丰收的香味。
- 更让我惊讶的是，有一个成绩非常优秀的孩子写了一篇优美的赏月散文。他写了三次赏月，用充满灵性的语言，营造了三个如诗如画的意境。其中有一次是大年三十赏月……
天哪！我不举例了！这叫我这个语文老师情何以堪！
我那些可爱的、我那些缺乏简单生活经验的、我那些缺乏最起码生活常识的孩子们，叫我怎么上好我的语文呀！？
这些让我啼笑皆非的教学片段中学生的表现，是稍有生活经验的人都不会犯那样的错哦！
- 谁不知道菊花是秋天开放、荷花是夏天开放、枇杷花是冬天开放呢？就是宅在家里的孩子们不知道，硬生生地把它们扯在了一起。他们是只要一写花，就一股脑儿地把自己知道的花名堆砌出来，管它们是哪一个季节开放呢？
- 谁不知道麦子和油菜是夏熟作物呢？就是宅在家里的孩子们不知道，只知道把自己知道的农作物的名称一股脑儿地排列出来。他们是只要一写丰收，麦子油菜，和稻子、玉米、高粱，齐上阵，管它们是不是秋天成熟，管它们愿不愿意在一起呢？
- 谁不知道赏月应该在农历每月的十五十六？也只有我那些可爱的学生，才有可能大年30冒着寒冷去赏月吧？宅在家里的孩子们哟，是凭他们的想象，想什么时候赏月就什么时候赏月！
社会的发展，城市的繁荣，让这些住在高楼大厦里的孩子们，离土地愈来愈远。
- 记得我在乡村教书的时候，城市里的东西，我讲不明白，因为我也没见识过。乡村里的东西我可讲得眉飞色舞，孩子们听得津津有味。有时孩子起来讲，比我讲得还内行，因为他们个个都是劳动的好手。
- 现在，我进城教书了，孩子们也进城了。城市里的东西，我还是讲不明白，因为孩子们获得知识的途径，四通八达，他们知道的，比我知道的还多。乡村里的东西，我也讲不明白了。在城市里生活的孩子们，听到乡村里的事物，他们仿佛来自河外星系一般。
对于教学来说，我不知道，农村逐渐走向城市，或者农村城市化，是好事还是坏事。我只知道，上述我的教学案例中发生的那些事情，不再发生！
家长，作为孩子们的家长，该做些什么来配合学校的教育呢？
带孩子走进生活、体验生活、参与生活，是最佳途径！
别再说：“孩子，只要你成绩好，什么也不让你做”了吧！周末时，也让孩子走进厨房，敲一曲锅碗瓢盆交响曲吧！节假日，带着孩子，走进农家，免费去劳动几天吧！寒暑假，带着孩子做10天半月的远足吧！
生活即语文，语文即生活。孩子们要身在生活里，语文才能真正学好啊！
