第二实验小学教学研讨活动纪实（理解促教研反思促整合）

第二实验小学教学研讨活动纪实（理解促教研反思促整合）最后池老师以“从无到有，艰难的课例开发之路”对本次菜单培训进行了总结。通过本次培训，池老师希望新区教师的专业能力能得到发展，课堂教学理念能得到改变，更希望新区的每位教师都能当学生深度学习路上的领路人！观摩课例之后，由天府五小的李丹老师围绕这节课的前期准备、教学过程、学生反馈及研发过程，结合“深度学习”、“乘法分配律的应用”与“数学中的变与不变”对本课例进行了解读。周老师从“把握意义、把握特点、把握变形”这三个把握为切入点，清晰明了地为我们解读了本单元，更从“为什么学运算律”、“怎样学运算律”、“运算律单元的教学建议”等方面为我们解读了如何在“建模”与“应用”中真正做到“深化数学核心素养”。紧接着由南湖小学的李英老师带来创意课例《数学探秘--乘法分配律的运用》。在课堂上，李老师化身为“魔术师”，带着孩子们一起玩魔术、揭秘魔术、学玩魔术。当亲切活泼的老师遇上有趣的课题，孩子们禁不住连连赞叹：“

四川行知教育网讯：10月21日上午 成都天府新区南湖小学全体数学教师汇聚在会议室，参与“基于大观念的单元教材解读及创意课例的开发--以北师大版四上《运算律》为例”的成都市菜单培训。

首先由成都天府新区数学教研员池红梅老师介绍此次课题的研究背景：对深度学习的思考。池老师说：“深度学习，其实就是学生对知识本质及结构化的理解，在理解的过程中，培养学生的高阶思维能力和情感态度价值观。”

那么该如何实现深度学习呢？池老师提出了以下四点建议：1.整合性 挑战性问题引领； 2.运用开放式思维；3.多种学习方式；4.反思与评价。 池老师强调：“学生对数学的学习，绝不应该只是“跑马观花”、“到此一游”，应该是长知识、长能力，应该是解决问题，更应该是深度理解；只有深度理解，深度学习，才能培养学生的关键品格和必备能力！”

然后由天府四小的周长秀老师围绕北师大四年级上册第四单元《运算律》，做主题为“在‘建模’与‘应用’中深化核心素养”的单元教材解读。

周老师从“把握意义、把握特点、把握变形”这三个把握为切入点，清晰明了地为我们解读了本单元，更从“为什么学运算律”、“怎样学运算律”、“运算律单元的教学建议”等方面为我们解读了如何在“建模”与“应用”中真正做到“深化数学核心素养”。

紧接着由南湖小学的李英老师带来创意课例《数学探秘--乘法分配律的运用》。在课堂上，李老师化身为“魔术师”，带着孩子们一起玩魔术、揭秘魔术、学玩魔术。当亲切活泼的老师遇上有趣的课题，孩子们禁不住连连赞叹：“原来数学课还可以这样上！原来数学是这样有趣！”李老师不仅向我们展示了一堂生动有趣的“数学探秘”课堂，更向我们展示着新区数学老师的卓越风采！

知识与创意，思维与应用，孩子们通过“问题-猜想-验证”发现了数学魔术背后的数学原理，更体会到了乘法分配律的广泛运用。

观摩课例之后，由天府五小的李丹老师围绕这节课的前期准备、教学过程、学生反馈及研发过程，结合“深度学习”、“乘法分配律的应用”与“数学中的变与不变”对本课例进行了解读。

最后池老师以“从无到有，艰难的课例开发之路”对本次菜单培训进行了总结。通过本次培训，池老师希望新区教师的专业能力能得到发展，课堂教学理念能得到改变，更希望新区的每位教师都能当学生深度学习路上的领路人！

理解促教学，研讨促成长，反思促整合。在本次成都市的菜单培训中，南小全体数学老师始终以饱满的热情，认真的态度对待此次培训。南小老师是为四叶草娃娃们照亮知识之路的明灯，更是带领四叶草娃娃们深度学习的领路人！

编辑：小伴

责编：付艺薇

来源：成都天府新区南湖小学订阅号