学校校本教研的现状（我对学校校本课程开发的简单思考）

学校校本教研的现状（我对学校校本课程开发的简单思考）

纵观各学校，校长们都想开发自己特色的校本课程，但在开发过程中很多不能成“体系”，多是停留于课外兴趣拓展方面（甚至造成一种误解性共识，劳民伤财）。原因很简单，对“课程”没有作深入理解然后浅出于践行的思考。甚至观点，只是为了激发学生兴趣而已而开发，若要成系统，都感觉不是学校能做出来的，是专家们的事。所以课程设置方面，所谓的“校本课程”只是作为“课外”活动展示，而没有真正纳入“正常”学校课程教学体系。甚至有的作为一种“培训”的拓展“消费”项目。

其实，若你想致力于开发，只要你把握三个基本理论为出发点，你就有思路了。
一般的课程理论有三种：
（1）“儿童中心论”，按儿童的需要和兴趣来设计课程，突出“做中学”出发点开发。
（2）“学科知识中心论”，强调通过掌握科学的基本结构和研究方法，发展学生的应用能力，体现“学以致用”出发点开发。
（3）“社会中心论”，教育要按照所假想的各种社会需要作出判断，即重视人在社会和自然界中的地位与作用。 关注“学习价值观”认知开发，如“国学课程”开发。

仔细研读我们的国家课程，是不是也是从这三方面做的开发、研制思考。多是采取了学科中心、儿童中心、社会生活问题中心相融合的多元课程设计取向。就如，我们高中化学课程的《化学与生活》（教材），采取了社会生活问题中心、技术问题中心的课程设计取向，为学生学习化学、应用化学提供了一个社会平台，使学生拥有一个“活的” 、“生动的”化学课程。

作为学校校本课程开发，我想，也是如此，确定你要开发的校本课程的课程理论、课程目标、课程内容的呈现方式和课程评价体系等方面。但个人观点，“开发”，一定要以人为本，立足发展观，出发点就是为学习“增效、赋能”，立足目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。内容上，重视“STS”内容开发，突出“过程与方法”，形式上积极倡导多样化的学习方式，面对学生有较强的课程对话性，并逐步完善和研发本课程评价（以学论教）。特别强调一点（校长须认识到、必重视点，也是抓手点）：在课程建设上，教师是课程的执行者，又是开发者和建设者。