小学心理描写作文训练（小学作文提分的一个重要方法）
小学心理描写作文训练（小学作文提分的一个重要方法）她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！”例：《穷人》中的一段描写：首先，可以用直接描写的方法，交代人物的心理。直接描写，就是运用一些有标志性的词语进行表达。比如：“感到……”、“觉得……”、“认为……”、“想到……”“想……”、“回忆……”、“思索着……”、“想起……”，或是内心独白式。
小学作文，多是写人记事的题材，也多是离不开人的描写。
而对于人的描写，一个很重要的内容就是对人物的心理的描写。
对人物的心理的描写是写人记事作文中的一个非常重要的描写方法，使用恰当，不仅可以更准确地刻画人物的形象，更能鲜明地塑造人物的性格特征，还可以更清晰地表现人物的思想变化，使文章的主题更深化突出。
所以小学生作文中，如果，孩子能够进行一些恰当的心理方面的描写，则会使作文分数提高档次。
首先，可以用直接描写的方法，交代人物的心理。
直接描写，就是运用一些有标志性的词语进行表达。比如：
“感到……”、“觉得……”、“认为……”、“想到……”“想……”、“回忆……”、“思索着……”、“想起……”，或是内心独白式。
例：《穷人》中的一段描写：
她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！”
这段精彩的心理描写，通过“想”引出，把桑娜担心、害怕、自责、又有决断的矛盾心理十分精确地表述出来，让人深切感受到了桑娜的善良品质。
第二，可以抓住事情的情节进行合理联想，以突出人物的心理
依据事物发生的情节，比如：时间、地点、起因、环境、当时的气氛等，可以让孩子展开合理的想象，把人物写真写实，突出文章的内容主题。
例如：回家的路上
路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因，是由于“路灯亮了”。看到“路灯亮了”，“我”联想到的一系列的心理活动。通过 “我”的这些心里的描写，使短文一层进一层地铺展开。
可见，写心理活动的基础在于有实实在在的事情，在于抓住事情的情节。
第三，以突出人物的性格为出发点，按顺序、有层次地进行描写
往往地，我们看见或遇到一些事情，心里会有许多想法或看法，但不可能全部写出来，要按“心里想什么，怎么想的，为什么这样想”的顺序，有层次地写出心里的想法，要考虑其是否以突出人物的性格为重点了。
例如：《大扫除》的一段描写：
我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一支笔。我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮的样子。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。
这段写捡拾圆珠笔的事情，是按照：发现笔——找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。
从心理活动的描写中，我们可以看出故事的线索、前因和后果，条理清楚，线索明确，表现出了“我”的急人所急的性格特点，凸显了“我”为他人着想的精神。
这样的心理描写才有意义。
第四，通过人物的动作、表情、语言、神态等的描写，来反映人物的心理，突出主题。
我们知道，人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。而抓住人物的动作、表情、语言、神态等加以描写，往往能从侧面表现人物的心理活动，使人物的形象更丰满。
例如：《小抄写员》中描写：
叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头，不觉“亚”的一声叫了起来。
这里，“两只发抖的手抱住……”深刻地表达了父亲当时的那种复杂、微妙的内心活动，从而更深刻的表达了父子之情，令人感动。
再如：《十六年前的回忆》一文中，作者通过对李大钊同志在法庭上执著、坚定、慈祥、严峻的表情描写，生动、形象地表现出李大钊同志的那种坚贞不屈，及坚决与反动派斗争到底的心理品质。
可见，对人物动作、表情、语言等进行形象的描写，可以对揭示人物的内心世界起到很重要的作用。
第五，通过想象描写，表现人物的内心世界
想像描写也就是幻觉描写，是心理描写的一种常用方法。这种方法，常是借助梦境幻觉，以想象的方式来表现人物的内心世界。
最典型的例子，就是《卖火柴的小女孩》一文。
小女孩在饥寒交迫的情况下，擦然一根根火柴产生了幻觉，展现出一幅幅美丽的幻想世界。点燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火炉面前；第二根，仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看到了圣诞树；第四根，仿佛看到了奶奶；点燃一整把火柴，仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。
小女孩当时的心理活动被刻画得细腻曲折，反映了小女孩的天真、单纯及对温饱的渴求。
这样的幻觉描写，一般是通过眼前或耳边出现的虚幻的画面或声音，把最想或是最怕看到或听到的，详细地描绘下来，达到十分准确地凸显人物在极度紧张状态下的内心世界的目的。
所以，运用想象表现人物的心理活动，能让读者更深刻准确地把握人物当时当地的内心活动，这对理解文章的中心有很好的辅助作用。
当然，人物的内心世界是复杂的，所以，心里描写也要与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，这样，才能更好地写好人物的心理活动，揭示不同人物的内心世界。
