齐齐哈尔永安小学老师（齐齐哈尔教育爱学生）
齐齐哈尔永安小学老师（齐齐哈尔教育爱学生）在班级里，同学们每天打扫卫生区、每周的学生量化积分等，都由班干部以表格形式安排好，学生组织实施，老师只是寥寥几句做些提醒。如今，班级的各项纪律均在班干部的督促管理下，学生自觉遵守纪律已成为一种习惯。在日常的教育中，侯信斐着手让孩子们自己来管理班级，从班干部的竞选到班级公约的制定，她都放手让孩子自己来，孩子们的主人翁意识、责任意识大大增强了。那是侯信斐刚上班接的第一个班级，一群小不点在教室里叽叽喳喳地说个不停。除了跟孩子们发脾气，好像她没有更好的办法。她意识到在班级管理方面真的太需要学习了！于是，她开始向有经验的老师请教，自己慢慢琢磨，渐渐地她发现表扬比批评、训斥有效得多。此后，她决定用赏识教育来管理学生。找到学生身上的闪光点，有针对性地夸奖；放大孩子的优点，缩小孩子的缺点。“今天彤彤的作业写得真棒！”“洋洋今天做操好认真！”这样的话语经常挂在她的嘴边。孩子们争相比较看谁做得好，得到老师的表
不知不觉间十九载育人生涯已 过，铁锋区第七小学教师侯信斐早 已习惯了在最平凡的岗位上做着最 琐碎而又平凡的事情；她习惯了在 孩子的眼里眉间，捕捉那些镌刻成 长足迹的喜怒哀乐；她习惯了在洒 满春华秋实的岁月里，留下为师者 的幸福与感动！
那是侯信斐刚上班接的第一个班级，一群小不点在教室里叽叽喳喳地说个不停。除了跟孩子们发脾气，好像她没有更好的办法。
她意识到在班级管理方面真的太需要学习了！于是，她开始向有经验的老师请教，自己慢慢琢磨，渐渐地她发现表扬比批评、训斥有效得多。此后，她决定用赏识教育来管理学生。找到学生身上的闪光点，有针对性地夸奖；放大孩子的优点，缩小孩子的缺点。“今天彤彤的作业写得真棒！”“洋洋今天做操好认真！”这样的话语经常挂在她的嘴边。孩子们争相比较看谁做得好，得到老师的表扬多。因为表扬有针对性，对侯信斐给他们指出的不足，孩子们也愿意接受并改正了。这样，既达到了教育的目的，也增进了师生之间的感情。
在日常的教育中，侯信斐着手让孩子们自己来管理班级，从班干部的竞选到班级公约的制定，她都放手让孩子自己来，孩子们的主人翁意识、责任意识大大增强了。
在班级里，同学们每天打扫卫生区、每周的学生量化积分等，都由班干部以表格形式安排好，学生组织实施，老师只是寥寥几句做些提醒。如今，班级的各项纪律均在班干部的督促管理下，学生自觉遵守纪律已成为一种习惯。
在学习上也是如此。在课堂上，侯信斐大胆地进行了教学改革尝试，由学生自主研究、自主合作、自主探究、自主汇报、自主评价。
一段时间的结果表明，这样大胆的尝试带来的成果是可喜的，孩子们各方面的进步不容小觑，孩子们的学习积极性被调动起来。学习本身变轻松了，学习态度也就有了极大的转变，学习成绩自然有了大幅度提高。
经过多年的教育积累，侯信斐发现读书是孩子们自我管理的又一途径。因为孩子们书读得多了，知道的就多了，懂得道理了，不用你说太多，孩子们也知道该怎样做了。
侯信斐的班级从早上入校到上课前，自然而然地成了他们班的读书时间；中午午饭后，也成了他们共同读书的时间。孩子们把喜欢的书带到学校，慢慢地自己的书已经满足不了他们对知识的渴求了，班级干部就在班中创设了“快乐书吧”，采用“图书漂流”的形式，让全班每一位学生都把自己手头的课外书带来，由两位细心的同学做图书管理员，负责借阅和归还。
这种文化氛围的熏陶，让孩子们的修养得到了提高，润物细无声地完善了班级的管理。也正是在这多年的学习和实践中，侯信斐与孩子们共同成长了！她说，感谢生活，感谢学生！
爱学生，所以很快乐；快乐，所以工作着；工作着，更加快乐！
齐齐哈尔市新闻传媒中心记者 韩艳华 文/摄
