武冈展辉实验学校奖学金（让每一个生命展辉）

武冈展辉实验学校奖学金（让每一个生命展辉）光靠成绩好，以后能适应这个社会吗？身为一名“80后”家长，李云一直问自己。直到有一天，她听说了身边的展辉学校——一所正在实践课改的学校。尽管女儿在公办学校不用交任何费用，乐乐成绩也不错，但在李云心中，总有一丝隐忧——天生腼腆的邓乐乐不爱说话，在传统课堂“教师讲学生听”的模式下，邓乐乐发言的机会少得可怜，表达能力更是欠缺。不过，这所学校令人刮目相看的地方，还绝不止“升学率”那么简单。教学改革，让孩子学到“真本领”经历一番思想斗争之后，李云（化名）还是决定让女儿邓乐乐转学。

185个班级，涵盖小学到高中12个年级；一万多名学生，其中寄宿生近7000人；800多名教职员工，每年招聘新教师数十人……仅从这样一组数据来看，湖南省武冈市展辉学校称得上当地的一所“超级”民办学校。

对任何人而言，在一个充满竞争的县级市执掌这样的一所“大学校”，无疑都是挑战。更何况，展辉学校还是当地的名校，教学质量长期名列前茅。

3年前，展辉集团董事长段世辉经过一番考量之后，任命“80后”周民昕为这所学校的校长。这是一个令人多少有些“诧异”的决定，惊奇的背后，也有许多疑惑：年轻的周民昕，将带领展辉学校走向何方？

3年后，周民昕交出了自己答卷，一系列改革之后，展辉学校教师的待遇大幅度提高，学校升学率一路攀升。就在去年，展辉学校高考一本上线率高达53%，创下了当地教育圈的一个奇迹。

不过，这所学校令人刮目相看的地方，还绝不止“升学率”那么简单。

教学改革，让孩子学到“真本领”

经历一番思想斗争之后，李云（化名）还是决定让女儿邓乐乐转学。

尽管女儿在公办学校不用交任何费用，乐乐成绩也不错，但在李云心中，总有一丝隐忧——天生腼腆的邓乐乐不爱说话，在传统课堂“教师讲学生听”的模式下，邓乐乐发言的机会少得可怜，表达能力更是欠缺。

光靠成绩好，以后能适应这个社会吗？身为一名“80后”家长，李云一直问自己。直到有一天，她听说了身边的展辉学校——一所正在实践课改的学校。

课改到底是什么？李云并不了解。但她注意到，在展辉学校新的课堂形态下，学生在课堂上当上主角，开始畅所欲言。学生脸上洋溢着的那份自信与从容，让李云抱着“让孩子拥有勇气比成绩提升更重要”的理念，最终把女儿送进了展辉学校。

李云没有想到，这一次选择让女儿发生了质的变化。

“上小学时，老师不点我的名我不会主动举手，因为感觉如果举手了没答对会很尴尬。但是，现在的我可以上台滔滔不绝地说。”几天前，记者见到了邓乐乐。除了不再胆怯，邓乐乐告诉记者，现在她的自学能力明显提高，能够很快完成那些老师不讲的内容。

如今的展辉学校，有一大批这样的“邓乐乐”们。初一学生周书豪说，自己做那些主观题比如写作文时，总感觉有“写不完的话”；初三学生梁安迪则表示，最大的收获在于“学习一个知识点时能从老师的角度出发去考虑，而不是被动接纳”。

这样的转变，源于学校2013开启的一场课堂教学改革。其时，展辉学校办学已经9年，新课改的理念“先学后教”“自主合作探究”都很明确，但到底如何课改？武冈市乃至邵阳市有所动作的学校并不多。时任展辉学校初中部主任周民昕敏锐地意识到，课改是一步“必行之棋”，几次向董事会提议后，他主动带领初中部率先扛起了学校的课改大旗。

与许多学校的课改故事一样，在一系列“走出去”与“请进来”的学习与模仿之后，展辉学校初中部摸索出“141”课堂教学模式。

领衔的那个“1”即“一个理念”：为学生的终身发展服务。“新课堂除了关注、训练学生的学习能力外，也注重学生的演讲能力、组织能力、合作能力以及书写力、自信度、集体荣誉感等综合素养。‘把学习的过程讲给他人听’是比较科学有效的学习方法。同时，新课堂还让学生有了积极的人生态度，在民主、平等的氛围里成长。”学校校长助理、初中部主任周建方解释道。

这样一种理念，在课堂上体现在“预习·导入-交流·提升-梳理·总结-反馈·检测”这4个基础环节之中。让学生感到惊喜的是，4个环节保证了他们有充分的时间去表达和展示，也让他们不再感到恐惧与压抑，在课堂上如鱼得水。

一位学生家长说：“关于课改我是门外汉，但我知道一个常识：用一个小时讲清楚一个问题并不难，难的是用几分钟讲清一个问题。新的教学模式下要求尊重孩子的差异，对教师们来说挑战更大、要求更高。”

唯其艰难，探索才更有价值。

“我不知道我的孩子最终能达到怎样的高度，但我坚信，展辉正在探索的课改必将影响孩子将来的学习能力和生活态度，这是任何书本上学不到的真本领。”家长在写给学校的《关于课改的理解与建议》中如是说。

突破自我，让教师拔节成长

对民办学校而言，教师素养是学校生命线的保障，如何提升教师素质、如何激发教师的积极性，也是学校领导层考虑最多的问题。

几年前，一些老教师流失，展辉学校新教师骤然多了起来，一些人开始惶恐：学校发展会不会面临危机？学校党支部书记、副校长张兴倒觉得，危机有时也是契机——新教师相比老教师思想更加灵活，更易于接受新的教学理念与方法，让他们迅速成长起来，对学校长远发展反而有利。

但新教师培养不是一蹴而就的，怎么办？有一天，周民昕悄悄把已经在学校工作十多年的优秀教师刘桂芳叫到办公室，向她透露了自己琢磨已久的“名师周”计划。

这项计划旨在重点宣传、打造本校名师，让年轻教师看到学校的标杆人物，激励他们成长。一周之内，学校将通过展板、微信公众号等方式全方面展示名师风采，接下来，名师将在一周内完成三节不同类型的展示课，同时还要做一场个人报告，新教师全程观摩学习。

曾多次在当地公开课中斩获头名的刘桂芳被要求第一个上场。

“带上‘名师’这顶帽子，压力实在太大了。”刘桂芳起初内心是拒绝的，搞砸了怎么办？但通过学校领导连番劝说，最终，刘桂芳扛旗上阵，打响了“名师周”的第一炮。没想到，这项举措带来了有目共睹的成效，“名师周”从此成为学校的一个品牌活动。

去年8月入职的新教师罗洋洋坦言，听了名师的讲座，观摩名师上课之后，他对于“课堂上如何应对学生提问，如何深入浅出讲解知识点，如何培养学生自主学习”等方面体会尤多。语文教师陈杰伟参加了英语名师杨瑶的“名师周”系列活动，虽然所教学科不同，但杨瑶导入新课的方式让她很受启发。

更令人欣慰的是，在这一过程中，成长的还不只是新教师。“学无止境，我不会想着要停下来。真正拥有了名师的头衔，让我对自己的要求更高了。”刘桂芳说。

初中数学学科组主任刘剑回忆起当时准备“名师周”课程内容时，更是用了“殚精竭虑”四个字来形容，“睡到半夜想到一个好的点子，赶紧爬起来写下，床头就放着纸和笔”。现在刘剑不仅对学科教学认识更深，还意外收获了制作优质课件的新本事。

“现在我去招生时不用多讲，把‘名师周’期间学校为我制作的微信文章发给家长，他们就知道我还不赖。”刘剑笑着说。

“部分老教师会产生职业倦怠，听多了赞美之后，在这样的活动中他也会受到质疑。通过‘名师周’活动鼓励他们停下来反思、改进自己的教学，会带来名师的二次成长。”学校校长助理陆仰豪说。

名师如此有魅力，你想成为名师吗？青年教师肖丽充满期待地表示，“我也想成为一名名师，也想着将来自己的照片、简历会被贴在学校的橱窗里。”“名师周”的辐射作用可见一斑。

为了调动青年教师的积极性，因循“名师周”的思路，学校还启动了“教坛新秀”这一项目，树立一批青年教师典型，调动了新教师的积极性。除了“名师周”“教坛新秀”活动，日常教学过程中，新老教师的结对帮扶更成为教师培训的常态。

在这样一个“人人争着进步”的大环境里，教师成长不再成为难题。多年来，在武冈市乃至邵阳市，一个常见现象是，各地举办的各种教学比武，往往最终拿大奖的名单中总会有展辉学校教师的名字。

教师成长永无止境，正如周民昕在一次教师大会上所说，“我们的对手不是比自己更强大的同行，而是我们自己”。

制度变革，推动学校持续发展

对新教师而言，培训上的加码固然给他们莫大的激励，而一系列“制度利好”，更加速了他们成长的步伐。一个显见的变化是，以往一名新教师从入职开始到成为骨干教师，可能需要7年时间甚至更长，而现在只需要3年甚至更短的时间。与之相对应的，还有工资方案与人事制度的变革。

“只要你能干事，愿意干事，三年就能拿到相当于过去入职十年的薪水待遇。只要你教学成绩突出，就会被重用。”展辉学校高中部教学主任陈武华告诉记者，任人唯贤，不论资排辈，展辉学校这一步迈得很大。

出生于1990年的青年教师吴生宏就是受重用的代表之一。这个从甘肃过来的小伙子从吉首大学历史系毕业后来到了展辉学校，初来时他给自己定下了小目标：三年之内一定要干出一定的成绩。

尽管吴生宏起初所教班级学生基础较弱，但他踏实肯干、不怕吃苦，在潜心研究带班与教学的实践中，他的班级在24个班级中一直名列前茅；在教学中，吴生宏更是敢于打破套路，出新招、出奇招，深受学生喜欢。

2018年暑假，周民昕找到吴生宏，问他“有没有兴趣调整一下，提高个人的管理能力”。就在吴生宏一脸茫然的时候，周民昕告诉他，想让他担任初中部教学副主任一职。

“当时我很震惊，没想到会有这样的晋升机会。”吴生宏说。初中部教学副主任属于学校的中层领导，让一个刚来学校没几年的“90后”担任，确实没有先例。但正是这种“不拘一格用人才”的做法，让不少教师看到了希望。

与此同时，为了打造更为高效的团队，熟谙华为集团、新东方集团等大公司管理法则的周民昕，还对过去的一些管理制度进行革新。

以小学为例，过去的管理系统虽然很完备，但部分职位权责并不十分明晰。比如，李叶当时负责小学高年级的教学，既要管语文学科，又要管数学、英语等学科。“管的科目太多，无暇兼顾，只好把重心放在自己熟悉的语文学科，其他学科既不擅长，也没有精力去管，只能看教师在岗不在岗。”李叶说。

2016年，新的领导班子开始在各个学部推行“学科组长 年级组长”这一管理模式，年级组长侧重于班级管理与班主任管理，学科组长则一心管理自己的学科。李叶被任命为小学语文高年级语文组组长，只用管语文学科的事儿。

“我的分工更加明确了，也更明白往哪儿使劲，这样有利于把个人的优点发挥出来。”李叶说，现在她会抽出大量的时间去指导新教师，一个学期下来听语文课达到四五十节，往往能发现许多过去难以发现的细节问题，也能够及时想办法解决。

“形成了更为科学的管理模式，出台了具体的管理细则，学校领导不用再大会小会天天开，只用将要求传达给各个年级，定下考核目标，马上会有人去落实。”校长助理王传胜表示，改革之后，学校领导不再被烦琐的事务牵扯，反而轻松了许多。

这样的变革触及学校的方方面面，以学校后勤工作为例，近年来学校食堂、物业、安保等多项后勤工作都“焕然一新”。学校后勤部主任周昭军向记者介绍，学校食堂近年来“大升级”，工作间真正实现了功能分明、流程清晰、人货分区、专间操作，很大程度上提升了学生和教师的用餐体验。同时，食堂还通过举行“机械设备操作理论与实践操作暨食品安全知识大赛”等活动，提升食堂员工的服务意识与水平。“一系列改革举措，让学校食堂面貌一新。”周昭军说。

管理模式变了，工资机制也跟着变。学校管理层极力争取董事会的支持，在整体提升教师工资水平的基础上，以“优劳优酬，多劳多得”为基本原则，同时在奖励中既考虑个人成绩，也考虑团队成绩，受到了教师的热烈欢迎。

其实，在这样一所大规模的民办学校，每一次细微的变动都会很艰难。但周民昕说，既然坐在校长这个位置上，就得为学校的长远发展考虑。民办学校的生存并不容易，每一步都得走在别人前面。

生命展辉，因为我是“展辉人”

一所学校留住人才的方法不外乎这三类：待遇、平台，还有情感。在展辉学校通过制度保障教师的职业待遇和发展平台之后，曾经在多所民办学校折腾过的教师刘柱才觉得，展辉学校的融洽氛围，或许是更吸引他的地方。

“工作十年来，感觉在这里是最开心的。同事之间没有压力、没有拘束、没有隔阂。”刘柱才说，下班之后他常常会和同事们去跳跳舞、打打球，或者相约到某个同事家里聊一聊。尽管聊来聊去最终还是要回到学校里的那些事儿，但刘柱才觉得在这里工作与生活，幸福指数一路走高。

“展辉学校从建校之初就养成了良好的校园风气，教师几乎没有沾染不良习气，许多事情都做到了公开、公正、透明。这些风气如今也遗留下来了。”校长助理王传胜说。

而“有事找同事帮忙、找领导解决”成为展辉学校教师的共识，大家谁也不用担心会“麻烦别人”。

陈武华在学校工作多年，他最大的感受就是在展辉学校，彼此之间“不搞小名堂、氛围融洽”，他认为这一点与管理者个人品格关系很大。

包括校长周民昕、副校长张兴等人在内，学校大部分领导都是从一线提拔上任的，比如周民昕就曾经当过6年的班主任，陈武华也当过多年一线教师。“经历多了就会在处理各种问题时，先把自己当老师来看待，从教师的立场出发来看问题，许多问题就不复杂了。”张兴说。

曾当过4年班主任的周建方，担任校领导后仍给自己定下规矩：不能比班主任来得晚、走得早。如今他每周至少有4天6点10分起床到校，晚上就住在学校，方便处理各种事务。

看到领导身先士卒，教师更是不甘懈怠。陆仰豪告诉记者，往往一学期下来，不少教师每个早上、晚上都按时到学校来，从不缺席，而学校并没有这样强制性要求。

还有5年就要退休的工会主席邓集光，跟随学校一路走过了十几年，感觉很温暖。尤其是近年来学校发起了针对老教师的“幸福基金”，让他感触尤多。学校规定，为年龄在55岁以上的老教师成立专门的基金，每个月单独给予1500元的补贴，以感谢他们为学校的付出。

“一般学校的教师临近退休时不太受重视，感觉自己‘不再是背犁的牛’，心里会有失落，但在展辉不一样，我们感觉很荣幸。” 邓集光说，许多教师如今走在大街上，都以自己是“展辉人”为荣。

“在教育进入现代化、国际化的新纪元，我们需要有经营大学校、大人才的理念和能力。”这是展辉学校董事长段世辉为学校发展提出的寄语，他还提醒所有教职员工，“小成功靠个人，大成功靠集体”。如今在展辉，“尊重人才，不拘一格”“依靠集体、维护集体”已成为所有展辉人的共识。也正是这一点，让周民昕感觉踏实，尽管学校发展仍有许多现实的困难，但他有信心，只要全体教职员工团结一心，让每一个人都能“展辉”，就没有过不去的坎。因为他们坚信，“人对了，事儿就错不了”。

作者：本报记者 黄 浩

《中国教师报》2019年03月06日第7版 版名：课改研究

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