小学语文教招试讲观潮（我教观潮的几个步骤）

小学语文教招试讲观潮（我教观潮的几个步骤）从教学上来说：这是篇美文，一般应该让学生朗读和背诵，这是必须的项目，我也一样。 教学步骤农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进

原创：陈宝贵1960 大语文作文 今天

我教《观潮》的几个步骤

河北清河长江小学焦跃升校长对我课的评点中，用了“作文思维”这个概念，显然这个概念是非常准确的。但课似乎上的不完善，今天又做了归纳和新设计，供大家批评。

〖课文〗钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

教学步骤

从教学上来说：这是篇美文，一般应该让学生朗读和背诵，这是必须的项目，我也一样。

这是教学的第一个步骤。

文章的题目为《观潮》，其动作是“观”（就是看，为什么不用看呢？看肤浅、随意；观正式、庄重、认真。观察，观看和体察，凝视地看）。观的对象是“潮”。这很清楚，这个题目告诉我们“观”的东西就能写成文章。因此，为了理解“观”的意义，教学中，还可以在这里开始动脑筋。“观潮”要有地点，在哪里呢？显然很清楚在宁海的“盐官镇”。为了活跃气氛，也为了引导孩子们多去“观”，让他们做个5分钟的练习，你在学校能“观”到什么？看谁写得多？（家里“观”到什么也行。目的引导孩子生活中要多注意周围的人和事）

这是教学的第二个步骤。

回过头继续看如何“观”的（“观”是文眼，也应该是“课眼”。）

写观潮，写观的对象——哪里的“潮”——“钱塘江大潮”，什么特点？“天下奇观（奇异的景观）”，这里以“天下”定位，大范围比较，开阔了思路，而言“自古以来”，把钱塘江大潮又放在历史的大的纵向的坐标上来考察，强化了它“奇观”的地位。从纵横两个方面来介绍，这句话可谓是字字千钧的概括句。

这里有一个思维的问题，就是每到一个地方，或者遇见一个人，如果想表达、想写出，一般总是写出总体的印象，并且是独特的印象。比如一个人，他可能很帅，或者很丑，但如果是一个有缺陷的人，我们一下子就会概括出特点，因它的缺陷是别人没有的。《草房子》中的“陆鹤”，人们不叫他陆鹤而叫他秃鹤就是这样的情况。同样到一个地方也是，比如泰山的雄伟，长城的壮观，长江的浩浩荡荡，我们学校的小而精致或大而丰富，进行了这样的概括然后再写具体的方面，来突出所概括的特点（概括一般一个或者几个词，一个或几个句子）。当然，有的地方和人不是一个特点，往往也就有多个概括。

如何突出其“奇观”的呢？

先看观潮的具体时间：是“午后一点左右”。而作者为什么开头就写“农历八月十八是一年一度的观潮日？这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇”呢？提前这么长时间说明什么呢？这是从侧面写钱塘江大潮的“奇观”，否则不会去这么早。再者还说了观潮的人多“随着观潮的人群”，而不是随着观潮的“人”，就说明人多。“登上海塘大堤”说明观潮的地点角度。在堤上看，看到什么呢？江面宽阔；给人的我感觉“横卧”，前面写了“宽阔”，这里的“横卧”说明水深，江（水）长。给人以宽而深而长的感觉——这同样是对钱塘江的整体感受；再写“江面”，再写视野的移动，所以“越往东越宽”。这天的天气是雨后，所以，写雨后阳光下所见情景：写雨后给我们一种启发，写作既要有行为的描写，也要注意行动和自然的联系，现代人和学生一样，对自然似乎已经不在意，注意行为时天气物候的变化，不仅是表达的真实，也是思路的拓展，内容的丰富。虽然我们很难听到鸟的叫声了，但，天还是那个天，天气还是在变化。凡是写行为都应注意一下天气的情况。写雨后用了“蒙蒙的薄雾”下的古塔、中山亭、观潮台，具体而真切，点出几样事物，近乎白描也如画。接着写“远处”显然上面是近处所见。这里既是视角，又是文章的层次和内容的连接，我们也多多注意这样的词的运用。以上是写观潮前的情景。整体上为观潮蓄势。你看人山人海，你看大家昂首东望。从侧面写了“钱塘江大潮”是“自古以来的天下奇观”。

这是教学的第三步。

接下来写“大潮”来前的情景。注意这里显然以时间为序，由早上大潮前的人山人海，到正式观潮的“午后一点左右”。

大潮到来的情景：未见潮形，先闻潮声。声为“隆隆”之声，这是大潮到来的前奏，闻声而人动。请注意，“顿时”一词，声音传来，“顿时，人声鼎沸”，言人盼潮心切；正因为盼潮心切，所以才有“踮着脚往东望去”（踮起脚尖看，是一种常见的状态，可以让学生回顾自己有无这样的情景，一是把阅读和写作相结合，二是体会人山人海的情景），注意“去”字，而不是往东望，而是“望去”，言极力向潮来的方向看，“去”有了延伸感。这个时候，是大潮到来时的瞬间的安静。而“过了一会儿”，同样写潮水声音的变化，说明潮水正在涌来，然后，写远处——“东边水天相接的地方”，出现的是“一条白线”。从视觉表达来看，先听觉，后视觉。

这一段写大潮来时的情景，同样以时间为序，注意的是“一会儿”这个时间词，同时也是连接词。这个词把大潮来时的情景划分成了两个阶段。声音由“隆隆”之声越来越大，人心看潮的心情越来越迫切，由听“声”终于看到其形。（先闻其声，再见其人、其形的情景有无这种经历，可以让学生回顾。同样是阅读生活世界表达世界的打通。）

这是教学的第四步。

接下来，先写潮“形”，接着“白线”来写其变化，用“移来”，写其远看变化的速度，以“逐渐”写远看其变化过程：拉长、变粗、横贯——言潮水越来越大；接下来以“再近些”“越来越近”作为连接词，同时构成大潮和文章的变化。“再近些”写视觉——“白浪翻滚”“一堵两丈高的氺墙”。“越来越近”——视觉、听觉、感觉并用。这就是“奇观”。这是作者重点介绍的地方，并且用“那条白线”的承接语，“再近些”“越来越近”构成层次清晰的过程。

有层次地表达，它和具体一样是文章写作的一种基础能力。

以上是第五步。下面的第六步则是文章写作的具体引导了。

打通阅读和生活的关系，以“我所知道的好地方”为题作为引导的话题。

所谓以“作文思维”进行教学，就是在欣赏的前提下，注意阅读内容和生活内容的“打通”；在对文本欣赏的过程中，能够联系学生写作中的问题，对学生进行启发。而专门的写作引导又是另外的情况，这里只是阅读教学中如何注意“作文思维”的问题。