以听说读促写提高英语写作能力（以读促写优化写作）

以听说读促写提高英语写作能力（以读促写优化写作）（三）小组讨论，当堂演练，共同完成写作目标。（二）利用思维导图，构建写作框架。（二）第二遍阅读，通过全面分析，初步确定文章体裁二、明类型，析结构，引主题，促进学生的语言输出（一）创设情境，培养写作同理心。

在高中的英语学习阶段，众所周知，英语的写作积累和掌握是至关重要的一部分。对于英语教学有很重要的影响。无论是高考还是平时考试，应用文写作的分值所占的比率比较大。在我国的英语应试教育之中，英语的应用文写作是测试高中学生英语语言水平和综合能力的一种题型，通过对英语应用文写作的学习和相关的锻炼，高中学生的创造性思维和分析能力能够得到提升，单词积累得到扩大。这也是我们提高英语学习效率的最佳方法和途径。为此，高一英语组黄美玲老师于9月22日在高一（16）班展开了一堂主题为Teenage Life—Reading for Writing的公开课。

高中英语教学的主要目标是培养学生的听说读写四项基本语言技能，英语写作作为其中之一，至关重要，能促进语言知识的内化。而应用文写作是整套高考英语试卷中要求学生能力比较高的题型。之所以这么说是因为它不仅考查学生语言知识的基础，还侧重语言运用能力的考查。那么如何提高应用文写作能力呢？接着黄老师主要从以下几个方面来阐述如何提升写作能力。

一、“以读促写”，加强学生的语言输入

（一）第一遍快速阅读，了解文章大意

（二）第二遍阅读，通过全面分析，初步确定文章体裁

二、明类型，析结构，引主题，促进学生的语言输出

（一）创设情境，培养写作同理心。

（二）利用思维导图，构建写作框架。

（三）小组讨论，当堂演练，共同完成写作目标。

（四）总结归纳，重点难点，有的放矢。

美国作家舒伯特说过，Reading is writing。阅读是写作的先行，是写作的基础，同时写作水平的提高又反过来直接影响阅读水平的提高。整节公开课黄美玲老师以读促写，巧妙地有层次地展开教学。同时，让学生站在建议者的角度思考，掌握相应的写作技巧。循循善诱，引导学生积极思考，培养学生的思维创新能力。整堂课气氛活跃，教学效果突出。不失为一堂科学有效的写作公开课。