教师心理健康培训方案记录（教师培训关爱生命）

教师心理健康培训方案记录（教师培训关爱生命）青春期被心理学家称为暴风骤雨期，也是心理问题和心理危机的高发期。初中生正处于青春期，生理发育迅速，情感强度高但很不稳定，尊重需要强烈，行为的坚韧性、自制性都还很脆弱。教研员邓利强调要重视学生的心理辅导和危机干预，建立心理危机干预机制和学校、家庭、社会三位一体的危机干预体系，做到预防和干预相结合。学校心理教师应专岗专职，加强专业学习与实践，不断提高心理课和心理讲座的实效性，不断提升个体咨询和团体辅导技术。丰台心理教育将继续依托团队，进一步加强线上线下的专业培训，特别是个案督导与研讨，支持心理教师的专业技能提升，护航青少年的心理健康！

为预防校园心理危机事件，科学开展心理辅导，促进学生健康成长，应学校邀请，在分院心理教研室的引领下，初中校心理教师11月26日在长辛店一中开展了主题为“关爱生命，从‘心’出发”的心理个案研讨专题研讨活动。

长辛店一中心理教师段玲子首先对学校目前的重点棘手个案进行了简要介绍。从抑郁倾向、厌学、情绪控制困难、人际交往问题和行为偏常五个类型，段老师各详细描述了1-2个案例。随着社会经济的发展，青少年成长的环境愈加复杂，加之疫情的影响，以及处在青春期的特殊阶段，特别是很多学生成长于不利的家庭环境，近年来，该校学生的心理问题和辅导需求呈现明显增加的趋势。

参与活动的15名教师分为5组，分别就以上五类心理个案中的一个案例进行深入探讨。每组教师针对具体案例，结合实际经验，运用专业技术，以海报方式呈现分析过程和干预建议。

心理教师们普遍认为首先应判断学生是否需要心理危机干预，从多渠道尽可能详细地了解学生真实情况，结合学生意愿，依据实际情况给予恰当的干预。遵循心理辅导制度，接待有咨询意愿的学生和家长，根据具体问题采用不同的辅导策略。学校对于需要重点关注的个案，应建立档案，制订方案，及时干预，持续追踪。心理教师应将心理课、心理讲座中发现的问题及时反馈给学校和班主任，并根据学校和班主任的需求开展相关工作，落实预防、发展为主的心育理念。学生的心理健康需要家、校、社共育。一方面开展专题讲座、工作坊等家长培训，提高家长对学生心理健康的重视和亲子沟通的质量；另一方面也需要加强对学科教师特别是班主任的心理培训，促进教师对学生的理解和接纳，提高教师识别和应对学生心理问题的能力。

青春期被心理学家称为暴风骤雨期，也是心理问题和心理危机的高发期。初中生正处于青春期，生理发育迅速，情感强度高但很不稳定，尊重需要强烈，行为的坚韧性、自制性都还很脆弱。教研员邓利强调要重视学生的心理辅导和危机干预，建立心理危机干预机制和学校、家庭、社会三位一体的危机干预体系，做到预防和干预相结合。学校心理教师应专岗专职，加强专业学习与实践，不断提高心理课和心理讲座的实效性，不断提升个体咨询和团体辅导技术。

丰台心理教育将继续依托团队，进一步加强线上线下的专业培训，特别是个案督导与研讨，支持心理教师的专业技能提升，护航青少年的心理健康！