寨头堡中心小学最美教师（巨人的花园邬芳琴杭州市保俶塔实验学校一师一优课一课一名师）
寨头堡中心小学最美教师（巨人的花园邬芳琴杭州市保俶塔实验学校一师一优课一课一名师）在语用视角下，读写结合不失为一种有效的教学方法。本课教师根据文本内容引用原著中第一段关于四季如画的花园，让学生在与原文的比较阅读中，感受到原著抓住具体的景物展开大胆的想象，运用拟人化的语言进行花园特点描写的方法。设计了“仿照原著的写法，抓住一处或几处景物，展开大胆的想象，描写冰天雪地的花园”这一读写结合的练习。确保阅读、写作以及思维训练三者融为一体，以读带写、以写促读、读写共同训练，保证学生的思维能够在一定程度的提升。2．基于语用视角，设计读写结合内容人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册1. 着眼文体特征，聚焦课堂学习目标小学语文教材中阅读文本有不同的文体，而不同文体的学习内容，学习方法都是各不相同的。阅读教学要提高效率，必须聚焦核心教学目标，依体而教，以学定教。童话是儿童喜闻乐见的一种文学表达的方式，其主要的特点就是丰富的想象，有趣的情节和深刻的启示。本册课文第一单元导语就提出了“
《巨人的花园》蒋涵 杭州星洲小学 一师一优课一课一名师部优 教案教学视频教学课件全套年级版本：小学语文人教版四年级上册
本课参评教育部“一师一优课，一课一名师”，荣获教育部优课奖项
教学视频（教学课件附后）
教学设计
《巨人的花园》教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册
一、设计说明1. 着眼文体特征，聚焦课堂学习目标
小学语文教材中阅读文本有不同的文体，而不同文体的学习内容，学习方法都是各不相同的。阅读教学要提高效率，必须聚焦核心教学目标，依体而教，以学定教。童话是儿童喜闻乐见的一种文学表达的方式，其主要的特点就是丰富的想象，有趣的情节和深刻的启示。本册课文第一单元导语就提出了“一边读课文一边想画面”的学习方法，本课的课后交流也提出了“读了课文后能够在头脑中浮现画面”这一要求。基于这样的思考，本课时教学重点目标定为位在感受童话想象丰富这一本质特点。教师引导运用朗读法带领学生走进文本，感悟花园的美丽与生机，在读中激发想象，丰富文字背后的画面；同时通过引用原著，在比较中感受原著拟人化手法的运用效果，激活了学生想象的细胞。
2．基于语用视角，设计读写结合内容
在语用视角下，读写结合不失为一种有效的教学方法。本课教师根据文本内容引用原著中第一段关于四季如画的花园，让学生在与原文的比较阅读中，感受到原著抓住具体的景物展开大胆的想象，运用拟人化的语言进行花园特点描写的方法。设计了“仿照原著的写法，抓住一处或几处景物，展开大胆的想象，描写冰天雪地的花园”这一读写结合的练习。确保阅读、写作以及思维训练三者融为一体，以读带写、以写促读、读写共同训练，保证学生的思维能够在一定程度的提升。
3.运用互联网 ，创新课堂学习方式
随着互联网的不断发展与普及 互联网与学习相结合而进行的混合式学习方式得到了广泛的关注。基于网络的合作学习就是将互联网与传统的学习方式相结合的一种学习活动 通过网络合作学习提升学生的学习质量、促进学生的全面发展。本课运用互联网大数据统计技术将学生的答题进行统计，达到反馈的及时性与针对性。同时运用云技术将学生创编的作品发送到网上和网上点评，在全班进行展示、交流、分享，实现信息互通，生生多向交流，关注学生的差异教学，提高课堂学习效率。
二．教学目标及重难点1. 掌握“颊、允、拆”等生字的读音，会写“溢、覆、凝”等12个生字;能用 积累的词语说说课文的主要内容，初步感受童话故事情节的有趣。
2. 通过边读边想象的方法，带领学生走进文本，感悟花园的美丽与生机，体会 童话故事想象丰富的特点。
3.通过课文与原著的比较阅读，体会原著抓住具体景物，展开想象的写法 并能运用这种写法创编一个冰天雪地的花园画面。
重点：
通过边读边想象的方法，感受童话想象力丰富的特点。
难点：抓住具体景物，展开想象，创编一个冰天雪地的花园画面。
三．教学准备
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自学单的设计、利用互联网构建课堂学习群落
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课前收集学生预习的情况。
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花园的变化图板贴和讨论交流卡。
（一）反馈预习，整体感知故事情节
大家已经看了不少的童话故事。今天咱们就一起走进——童话故事单元，走进王尔德的《巨人的花园》。 1．反馈预习与检测情况
师：首先我们反馈课前的预习，这是你们自学后提交的网络答题情况。（逐题出示全班答题情况，在讲评的过程中读词语，练习写难写的字。）
1.“脸颊．允．许 拆．除”带点的字读音都正确一组是（ ）。
A．jiā yún cāi B.jiá yǔn chāi C.jiā yǔn chāi D.jiá yún chai
2.把你认为难写的字多写几遍（ ）。
3.下面哪一组词语都是描写花园景色的（ ）。
A.瑟瑟发抖 发脾气 训斥 斥责 B.冰天雪地 冰雪覆盖 四季如画草翠花开
C.四处逃散 纷纷逃窜 拔腿就跑 玩耍 D.洋溢 雪花飞舞 增添 冷酷
2.抓关键词，理清课文的主要内容
师：请大家快速浏览课文，按照文中描写的花园变化顺序来排列这四个词语。
师：课文主要讲了一个什么故事呢？请你用上这四个词语自己先简要地说一说，准备交流。（在交流中随机板书：赶走，入园，赶走，入园，孩子的乐园等，完成后的板书见后面。）
【设计意图：运用互联网上的答题方式，在全面与准确了解学生预习的情况下，突出和强化容易读错字音和难写的字形。同时通过抓关键的词语用自己的话说一说故事，在理解课文内容的基础上，渗透用简练的语言进行表达的能力训练。】
1.自读课文，圈出描写花园的词语
师：巨人的花园多么的有趣和神奇，它会一次又一次地发生变化。那么课文是怎么描写花园神奇的变化的呢？请大家默读1—6自然段，从第一次变化中圈出描写花园的词语。（PPT出示：默读1—6自然段，从第一次变化中圈出描写花园的词语。交流时教师用白板的批注功能，在课文的图片上让一位学生到白板前圈出词语）
师：你们圈的和他一样吗？不一样的继续补充。（PPT将其余文字淡化，突出花园变化的语段）
2.读词想象，在头脑中浮现画面
师：请大家读一读这些词语，你的头脑中浮现了怎样的画面？ 3.同桌合作，读出不同的画面感
师：多么神奇的花园啊！请同桌合作通过朗读把这种神奇的变化读出来。 （1） 同桌合作读。 （2） 交流朗读，教师点评。
（3） 师生合作读。（要求配乐、配图）
【设计意图：运用朗读法带领学生走进文本，感悟花园的美丽与生机，在读中激发想象，丰富文中背后的画面，为下面的自由想象辅设台阶。】
师：王尔德用富有想象力的语言为我们描绘了花园第一次巨变的画面。课文的注解中说“选入课文时有改动”（用白板的聚焦功能聚焦注解）请大家读原著第一段，四人小组合作探讨：原著是怎样把画面写得更生动有趣的？请用简要的词语写在交流卡上。（课件出示合作要求和原著第一段：每天下午，孩子们放学以后，总喜欢到巨人的花园里去玩。这是一个可爱的大花园，园里长满了柔嫩的青草。草丛中到处露出星星似的美丽花朵；还有十二棵桃树，在春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，在秋天结着丰富的果子。小鸟们坐在树枝上唱出悦耳的歌声，它们唱得那么动听，孩子们都停止了游戏来听它们。“我们在这儿多快乐！”孩子们互相欢叫。）
学生展示交流卡，教师小结：王尔德的笔下花草多么美丽可爱，孩子们是多么天真烂漫，小鸟会放声歌唱„„！作者就是抓住这些具体景物，展开大胆的想象”（课件出示：抓住景物，大胆想象），使故事更生动有趣。
【设计意图：通过引用原著聚焦核心教学目标——感受童话有趣的情节和丰富的想象力，同时也感受原文中拟人化手法的运用效果，激活了学生想象的细胞和方法，为下面的想象提供了范例与拐杖，降低学习的难度。】
1.选择景物 独立创作
师：同学们，自从孩子被巨人赶走后，春天就不再来到巨人的花园，这里天天狂风大作，雪花飞舞。我们的课文没有展开详细描写，请你学着原著的样子：抓住具体景物，展开大胆想象，也把冬天的花园写得更生动神奇，有童话味儿。 （交流预设：花园的小草、小花、小鸟、小动物；风、霜、雪、冰雹等） 师：下面请拿出作业单，根据上面的提示，选择自己最感兴趣的写下来，争取写得富有想象力。
2．群组交流，网络分享
学生自由创写，写完后分组交流，推荐一篇写得最有想象力的发到网上进行分享。（课件出示合作与交流的要求：认真倾听每个人的作品；修改并推荐最优秀的作品上传交流群；认真阅读同学上传的作品，进行点评。）
3.欣赏佳作，交流共享
教师选择3篇左右比较有代表性的片段在全班进行交流，再由学生根据创作的要求进行点评。
【设计意图：本环节重点突破难点教学目标——学会童话丰富想象力的写作方法的迁移。通过课文与原文的比较，体会童话语言特点的同时，学会写法的模仿迁移和独立创新，激发学生运用语言的表达的欲望，提高学生运用语言文字的能力。同时通过网络，将各小组的创编得最有趣的情节发送到发送群里上交流分享，实现信息互通，生生多向交流。并运用网上点评的方式，快速了解和统计同学的评价，激发学生的创作激情。】
师：同学们，仅仅从一次花园的变化，就让我们感受到了童话语言的魅力，那么后面的变化又是如何描写的哪？作者通过花园的一次又一次变化想告诉我们什么呢？我们下节课再来学习交流。
五、板书设计
