引导式教育课堂评价（莞式慕课助力薄弱学校享受东莞优质教育资源）
引导式教育课堂评价（莞式慕课助力薄弱学校享受东莞优质教育资源）教育信息化，推动教师专业化成长东莞广播电视台工作人员在多个机位“严阵以待”数学正高级教师、东莞市教育局教研室主任王健表示，为了让在东莞的每一个孩子都接触到最好的教育理念，享受到优质的教育，东莞市以“公平、均衡、优质、创新、共享”为价值取向，以“让每一个学生受到最适合的教育”为东莞教育的核心理念，打造东莞“慧教育”。“截止2017年末的统计，东莞市义务教育阶段共有99.4万在校学生，其中非东莞户籍学生有80.1万人，占全市义务教育阶段学生总数的80.6%。现有的公办教育资源难以解决这么多孩子的读书问题。此外，由于历史原因各个镇街之间发展不均衡，各学校之间也发展不够均衡。而东莞“慧教育”，则能有效解决这些问题。“慧教育”的“慧”包括四方面：“智慧”的“慧”、“汇聚”的“汇”、“学会”的“会”，以及“实惠”的“惠”。也就是：打造智慧校园、汇聚教育资源、学会做人学习、“惠及”千家万户。信息技术高级
优课教研室
东莞阳光网讯（记者 伍源）8月24日上午，由中央电教馆主办的“一师一优课，一课一名师”的在线会客室活动在东莞广播电视台演播厅举行。来自东莞市教育局教研室和东莞中学松山湖学校、松山湖实验中学、长安实验中学的六位专家、老师就《信息技术促进学生数学高阶思维能力的发展》这一课题进行了研讨。与会专家和老师均点赞莞式慕课红火发展对于学校、学生和教师的促进作用。此次“研讨”是中央电教馆2017-2018学年度“优课教研室”系列在线访谈节目之一。据介绍，截止到目前，全广东省2018年只有两个学科入选了这一系列节目。
节目录制现场
“莞式慕课”提升薄弱学校办学水平
数学正高级教师、东莞市教育局教研室主任王健表示，为了让在东莞的每一个孩子都接触到最好的教育理念，享受到优质的教育，东莞市以“公平、均衡、优质、创新、共享”为价值取向，以“让每一个学生受到最适合的教育”为东莞教育的核心理念，打造东莞“慧教育”。“截止2017年末的统计，东莞市义务教育阶段共有99.4万在校学生，其中非东莞户籍学生有80.1万人，占全市义务教育阶段学生总数的80.6%。现有的公办教育资源难以解决这么多孩子的读书问题。此外，由于历史原因各个镇街之间发展不均衡，各学校之间也发展不够均衡。而东莞“慧教育”，则能有效解决这些问题。“慧教育”的“慧”包括四方面：“智慧”的“慧”、“汇聚”的“汇”、“学会”的“会”，以及“实惠”的“惠”。也就是：打造智慧校园、汇聚教育资源、学会做人学习、“惠及”千家万户。
信息技术高级教师、东莞市教育局教研室副主任、信息技术教研员黄振余则表示，“十三五”时期东莞教育发展的一个重要目标是：到2020年，打造东莞”慧教育“取得初步成效，在教育体制机制创新、区域教育均衡发展、民办教育质量提升等三个领域取得重点突破，并且率先基本实现教育现代化。“我们提出的“莞式慕课”工程就是东莞慧教育在教育信息化领域里采取的具体行动之一，目前取得了一定的经验和积极的成效。”据介绍，东莞市通过自建或购买优质的教育资源，以“慕课”的形式，将先进的教学模式和优质资源推送到全市学校，尤其是薄弱的民办学校。通过翻转课堂、双师课堂、在线名师课堂、远程同步课堂等多种形式，促进全市教育教学的均衡和优质发展。在这个过程中，以互联网、云平台、应用软件APP等技术为手段，促进信息技术在“莞式慕课”教育探索改革中的作用不断升级。“今年5月在北京主办的第三届全国基础教育信息化应用展示交流活动中，东莞作为广东省唯一的地市级代表在活动现场展示，受到了与会代表的广泛关注。广东省教育厅王创副厅长表扬我们说：‘东莞的莞式慕课就是广东的莞式慕课’。”
广东省电教馆“一师一优课，一课一名师”在线会客室评委专家，东莞市教育局小学英语教研员张凝认为，莞式慕课的红火发展可以从多个方面促进薄弱学校的办学水平，“老师通过吸收优秀课件的先进教学理念和管理方式以及教学技巧，可以提高自身能力。学生也可以直接观看优秀教师的在线课程，直接向优秀教师学习，而不是将学习局限在教室当中，达到‘双师教学’的效果。此外，信息化教学，手段新颖，师生之间互动多，可以有效解决传统教学中的课堂沉闷，效率低下的问题。”张凝以小学英语教学为例，说明了“莞式慕课”迅猛发展的效果。“这几年，长安、塘厦、大朗、常平、松山湖等镇街的英语教学水平飞速赶上乃至超过全市先进水平，这些镇街都是在信息化教学方面投入非常大的镇街。”
东莞广播电视台工作人员在多个机位“严阵以待”
教育信息化，推动教师专业化成长
东莞市松山湖实验中学的祁书行老师是一名从教不到五年的年轻教师，不过，她已经取得了两节优课“教育部部级优课”的成绩，个人专业化水平有了很大的进步。她表示，自己取得的这个成绩，很大的原因是松山湖实验中学为每一间教室都配备了强大的信息技术数字化平台。这说明，在推进教师专业化成长方面，信息技术也发挥了极其重要的促进作用。
祁书行表示，“考虑到学生接受能力的不同，我把一些题目的讲解录制成“微课”并发送到学生的平板中，让学生根据实际情况进行学习。其实学生是很爱面子的，就算没听懂也不太敢表达，这样做他们就可以自己课后观看微课，进行二次学习或三次学习。”她感叹：“信息技术的介入使个性化学习不再是一句空话。”
