高中物理有点难（高中物理难倒一片考生）
高中物理有点难（高中物理难倒一片考生）● 法拉第电磁感应定律概念 ● 电磁感应现象电磁感应现象因磁通量变化而产生感应电动势的现象我们称之为电磁感应现象。具体来说，闭合电路的一部分导体，做切割磁感线的运动时，就会产生电流，我们把这种现象叫电磁感应，导体中所产生的电流称为感应电流。
高中物理最难的部分是哪些？主要有如下几点：
一、电磁感应
从应试角度而言，应是带电粒子在电磁场中的运动(力，运动轨迹，几何特别是圆)，电磁感应综合(电磁感应，安培力，非匀变速运动，微元累加，含n递推，功与热)最难，位处压轴之列。当然，牛顿力学是基本功。
● 电磁感应现象
电磁感应现象
因磁通量变化而产生感应电动势的现象我们称之为电磁感应现象。具体来说，闭合电路的一部分导体，做切割磁感线的运动时，就会产生电流，我们把这种现象叫电磁感应，导体中所产生的电流称为感应电流。
● 法拉第电磁感应定律概念
法拉第电磁感应定律
基于电磁感应现象，大家开始探究感应电动势大小到底怎么计算?法拉第对此进行了总结并得到了结论。感应电动势的大小由法拉第电磁感应定律确定，电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通变化率成正比。公式：E= -n(dΦ)/(dt)。对动生的情况，还可用E=BLV来求。
● 电动势的方向
电动势的方向可以通过楞次定律来判定。
楞次定律判断感应电流方向
高中物理楞次定律指出：感应电流的磁场要阻碍原磁通的变化。对于动生电动势，同学们也可用右手定则判断感应电流的方向，也就找出了感应电动势的方向。需要注意的是，楞次定律的应用更广，其核心在”阻碍”二字上。
楞次定律“阻碍”含义
(1)E=n*ΔΦ/Δt(普适公式){法拉第电磁感应定律，E：感应电动势(V)，n：感应线圈匝数，ΔΦ，Δt磁通量的变化率}
(2)E=BLVsinA(切割磁感线运动) E=BLV中的v和L不可以和磁感线平行，但可以不和磁感线垂直，其中sinA为v或L与磁感线的夹角。{L:有效长度(m)}
(3)Em=nBSω(交流发电机最大的感应电动势){Em:感应电动势峰值}
(4)E=B(L2)ω/2(导体一端固定以ω旋转切割)其中ω：角速度(rad/s)，V:速度(m/s)
电磁感应现象是电磁学中最重大的发现之一，它显示了电、磁现象之间的相互联系和转化，对其本质的深入研究所揭示的电、磁场之间的联系，对麦克斯韦电磁场理论的建立具有重大意义。电磁感应现象在电工技术、电技术以及电磁测量等方面都有广泛的应用。
● 电磁感应与静电感应的关系
静电感应
电磁感应现象不应与静电感应混淆。电磁感应将电动势与通过电路的磁通量联系起来，而静电感应则是使用另一带电荷的物体使物体产生电荷的方法。
纵观整个高中物理，最难的地方还是在于力学。
我们的力学模块非常清晰，这也就是为什么多次进行力学体系的改革总是换汤不换药。整个高中物理的力学部分只有三大部分，分别是：
(1)牛顿动力学(包括直线运动、受力分析与牛顿定律)；
(2)曲线运动(包括平抛运动、圆周运动、天体运动)；
(3)机械能与动量。
- 别告诉我说你的受力分析很牛，随便一道小题，就能把你难到
也不要说你曲线运动已经学得非常棒了，2008年北京高考理综物理的压轴题(第24题)，你不一定能做出来。
至于机械能与动量的问题，更是难点。
但是多个物体构成的复杂系统，多种运动情况的交替变换，涉及多种临界态并伴随着各种形式能量的变化，物理题可就不是那么好玩了，不是么?
● 关于实验要注意
常见图像
描图时要分析点的走势，确定直线或曲线;用直线或圆滑曲线连线，点不一定都在线上；
反比关系画成一个量与另一个量倒数成正比；
用多次测量求平均值的方法能减小偶然误差。
● 测量仪器的读数方法
需要估读的仪器：在常用的测量仪器中，刻度尺、螺旋测微器、电流表、电压表、天平、弹簧秤等读数时都需要估读。
根据仪器的最小分度可以分别采用1/2、1/5、1/10的估读方法，一般：
最小分度是2的，(包括0.2、0.02等)，采用1/2估读，如安培表0～0.6A档；
最小分度是5的，(包括0.5、0.05等)，采用1/5估读，如安培表0～15V档；
最小分度是1的，(包括0.1、0.01等)，采用1/10估读，如刻度尺、螺旋测微器、安培表0～3A档、电压表0～3V档等。
不需要估读的测量仪器：游标卡尺、秒表、电阻箱在读数时不需要估读;欧姆表刻度不均匀，可以不估读或按半刻度估读。
● 游标卡尺的读数量游标卡尺的读数方法
游标卡尺
以游标零刻度线为准在主尺上读出整毫米数L1，再看游标尺上哪条刻度线与主尺上某刻度线对齐，由游标上读出毫米以下的小数L2，则总的读数为：L1 L2。
- 实验变式也逐渐成考察常态
1.坚持全面复习
以知识目标为主，能力目标要求为辅，帮助学生形成系统的知识结构网络（知识基础较弱的学生以题带网络）
2.坚持分层分类教学
对于物理薄弱的学生，要选编基础的问题，指导他们掌握基本方法，理解基本原理，逐步提升分析能力；
对于物理素质高的学生，要以能力提高为主，知识巩固为辅，结合学科专题指导学生突破重点、难点和疑点。
3.做好专题复习和训练
- 选题落实双基上适度求变；
- 授课突破思维局限适当拓展，避免“就题讲题”；
- 进阶式训练，从小综合到大综合；
- 以科学思维方法的训练为主；
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