小学语文课内外阅读联动（课外读物进课堂）

小学语文课内外阅读联动（课外读物进课堂）“文字可以穿越时空，但表达的情感是真挚的。”临近下课，张俊甫的话让记者恍然大悟：原来这堂看似天马行空的语文课，是要教会学生理解什么是散文。随后，同学们在张俊甫的带领下，又分析了《淡淡的月光》、《好的故事》两篇文章。短短40分钟的时间，有近20名学生大胆说出自己的想法。在老师的引导下，学生们敢于表达自己的观点，师生间的互动频繁，整堂课也让人感觉“活”起来了。师生共同侃“跑题”11月2日上午9点，清脆的上课铃声响起，济宁市南池小学语文教师张俊甫走进五年级六班的教室。他拿起粉笔，在黑板上写下“跑题”两个字。“同学们，今天我们这堂课的主题是研究‘跑题’，请大家拿出《给孩子的散文》这本书。”根据前一天预习的情况，张俊甫示意学生们指出书中相关文章是否存在跑题的现象，并大胆发表自己的观点。“老师，我认为《左撇子》这边文章跑题了，因为正文更多交代的是主人公如何在艰难岁月中成长的内容。”学生高瑞阳第一个站起

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 姬生辉 通讯员 付吉庆

在新高考改革的大背景下，语文学科教学更侧重于对综合素养的培养，这对考生提出了全新的要求。如何结合素质教育，提升学生学习语文的兴趣，养成良好的阅读习惯，成为全国各中小学亟待破解的一大课题。

自2015年起，济宁市南池小学启动语文阅读教学改革，并逐步凝练形成了特色鲜明的“1 10 N”语文教学模式。在保障语文教材教学效果的前提下，将优秀课外读物“搬进”课堂，并鼓励学生利用课余时间读好书、多读书，从根本上破解了学生阅读少、知识面窄的难题，激发了学生学语文的兴趣、提升了综合能力。

40分钟一堂课

师生共同侃“跑题”

11月2日上午9点，清脆的上课铃声响起，济宁市南池小学语文教师张俊甫走进五年级六班的教室。他拿起粉笔，在黑板上写下“跑题”两个字。“同学们，今天我们这堂课的主题是研究‘跑题’，请大家拿出《给孩子的散文》这本书。”

根据前一天预习的情况，张俊甫示意学生们指出书中相关文章是否存在跑题的现象，并大胆发表自己的观点。“老师，我认为《左撇子》这边文章跑题了，因为正文更多交代的是主人公如何在艰难岁月中成长的内容。”学生高瑞阳第一个站起来发表意见。“老师，我认为，这片文章没有跑题……”学生王继赞发表了相反的观点，并说出了自己的看法。

随后，同学们在张俊甫的带领下，又分析了《淡淡的月光》、《好的故事》两篇文章。短短40分钟的时间，有近20名学生大胆说出自己的想法。在老师的引导下，学生们敢于表达自己的观点，师生间的互动频繁，整堂课也让人感觉“活”起来了。

“文字可以穿越时空，但表达的情感是真挚的。”临近下课，张俊甫的话让记者恍然大悟：原来这堂看似天马行空的语文课，是要教会学生理解什么是散文。

11月8日张俊甫老师将在中国教育报刊社人民教育家研究院主办的全国“第十二届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会(小学)”上执教“群书阅读研讨课”，与薛法根、孙双金、王崧舟、管建刚等著名特级教师同台展示。

“1 10 N”教学法

课外读物进课堂

张俊甫老师的这堂语文课，是济宁市南池小学“1 10 N”语文课的真实写照。为何要如此坚定地推行这种全新的教学模式？对此，从事小学教学和管理工作多年的南池小学沙军校长深有感触：“普通的语文课上，老师卖力讲课文、知识点，但大部分学生的成绩却提升不明显，学习兴趣也不高。”对此，作为济宁市教学能手的张俊甫也深有同感，“传统的语文教学模式陈旧，老师们教得没激情，很难调动起学生的积极性。”

2014年9月，沙军邀请济宁学院中文系彭兴奎教授担任学校的语文学科导师，彭兴奎教授通过听课、与师生近距离交流等方式，寻求破解这一问题的方法。“这个问题并非只在南池小学存在，而是在全国各地中小学普遍存在的问题。”彭兴奎教授在细致的调研后发现，语文课堂上，老师广泛存在念教参问题，“无法激发学生兴趣，教学效果事倍功半。”

为此，彭兴奎教授提出全新的阅读教学理念，2015年9月，南池小学启动语文阅读教学改革，并推行全新的“1 10 N”教学模式：1是指一本教材，10是指每学期课上阅读10本课外书，N是学有余力的学生在‘1 10’之外自主选读的课外书。语文教学中，将一个学期的教材限定8周时间完成教学，余下的时间指导学生阅读“10 N”，变课外阅读为课上阅读。并经过三个学期的推行，老师和学生们的面貌发生了质的改变，语文课堂果然“活”起来了：老师教得酣畅淋漓，学生们学得津津有味。

2017年4月，学校市级课题“基于提升学生核心素养的“1 10 N”语文教学研究”获准立项。2019年9月，南池小学在全体语文教师中全面推行这种全新的教学模式，一场语文教学的改革之风在学校全面铺开。

科研保障引领阅读

让师生书山有路

为全面推行“1 10 N”语文教学模式，学校定期邀请市、区两级教研员和语文教学名家给予课堂教学指导。同时，与高校联合，提供课题理论支撑。彭兴奎教授自2015年起，一直跟踪指导，引领教师在课堂上多读少讲；组织语文教师开展日常“三读三写”(读报纸、读杂志、读书籍；写教学实录，写教后记，写下水文)。学校每年订购两万余元的各类期刊，每位老师也自主订阅至少一份专业报刊。“教师树立终身学习的理念，使‘阅读从教师做起’成为学校的课改亮点，极大促进了教师的专业成长。”沙军说。

缩短了语文教材的教学时间，能否保障学生们的学习质量？对此，南池小学全力用好“1”册教材，打造高效课堂。“我们大胆尝试用两节课完成一个单元的基本教学任务，结合年级教材特点，潜心研究，深入挖掘教材中的训练点，将单元内容整合，并进行拓展。”南池小学副校长陈晶说，课题组教师探索出相对高效的单元整合课模式。

课题中的“10”指的是每学期纳入课堂的10本精品书。学校每个年级每学期都会围绕“向学生推荐哪些书目”进行专门研究，确定书目后学生人手一套。作者均为活跃在当今文坛的著名作家，两套“经典”，巧妙地构成现代文学与当代文学的呼应，为学生打下文学素养和精神成长的底子。对“N”教师则不做要求，鼓励学生根据自己爱好选读，同学相互推荐，使阅读的视角更广阔。“利用课上所学知识，阅读N，是1 10的延读，反过来又丰富1 10。”陈晶说。

活动缤纷多彩

在阅读中寻找快乐

近年来，学校积极搭建小组、班级、年级、全校的阅读平台，每周、月、学期开展比赛活动，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读。每年的读书节，学校都开展“诵传统经典，做儒雅少年”大型活动并组织书香班级评比活动，每个年级评出两个书香班级，期末进行隆重表彰。班级的同学为了能得到这个荣誉，都积极参加到书香班级建设中去，为创建书香班级而阅读，从而让学生体验阅读是一种责任。

班级是学生阅读的主要阵地，为此学校各班级开展了形式多样的活动。低年级开展的背诵古诗80首，读经典绘本；中年级的“读童话，演童话，写童话”，用任务驱动学生读书；高年级的课本剧表演，阅读交流，好书推荐，给孩子们的阅读带来了很多的快乐。学校还积极倡导亲子阅读活动，在阅读中凝结亲情。通过亲子共读，父母与孩子共同学习，创造父母与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣。

“实践证明，我们以‘语文教改’为突破口，有力促进了学科教学，全面推进了素质教育，提升了师生的核心素养。”南池小学校长沙军坦言，近年来，学生学习语文有了浓厚的兴趣，从多读、乐读逐步达到会读、善读，提升了综合运用语言能力，写作不再畏难，内容真实，具体，无空话，套话。老师们也在读中有所得，读中有信心，指导学生读书有了广度和深度；教师教学状态和生命状态逐渐改变，不断突破专业成长瓶颈。

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