小学生写日记写标题吗（一年级小学生写作文）
小学生写日记写标题吗（一年级小学生写作文）A：今天在学校有什么非常好玩的事情？想和妈妈分享下吗？兴趣是最好的老师，我启发小朋友，采用AB形式，你觉得哪个更好？作为家长辅导作文，也真心是不知道如何下手，帮他写，孩子怎么提高？不帮他写，怎么引导孩子提升作文？今天呢，我就以一则小日记，来和大家聊聊，不用大面积修改，只需要几个简单引导就可以让作文提升一个档次的小技巧，希望对家长有启发。一年级小学生，课后作业：写一则日记。
一年级小学生属于写作文的起步阶段，大多数小朋友还没有什么概念，语文大多以看图说话来引导孩子写作文。说到写日记，就属于发挥性作文题材了，小朋友可以发挥的空间很大，但也存在不知道如何下笔的情况。
有的小朋友很能写，但写的却没什么重点，属于记流水账；
有的小朋友不会写，不知道如何下笔？
有的小朋友写了很多，但语言不完整，条理不清晰。
作为家长辅导作文，也真心是不知道如何下手，帮他写，孩子怎么提高？不帮他写，怎么引导孩子提升作文？
今天呢，我就以一则小日记，来和大家聊聊，不用大面积修改，只需要几个简单引导就可以让作文提升一个档次的小技巧，希望对家长有启发。
一年级小学生，课后作业：写一则日记。
1、确定主题兴趣是最好的老师，我启发小朋友，采用AB形式，你觉得哪个更好？
A：今天在学校有什么非常好玩的事情？想和妈妈分享下吗？
B：今天在学校干嘛啦？想想看，写下来。
A就是让小朋友主动分享，主动发言，激发他的兴趣，把孩子当做朋友一样，让他向你倾诉、交流，才能打开他感兴趣的话题。
孩子开心地说，今天值日了，和同学们放学后做值日很开心。（还和妈妈分享了很多值日的小细节）
主题确定：值日。
2、按照自己想法主动写下来确定后，我让孩子用5-10分钟时间，让孩子按照想法来写日记，想怎么写都可以，先把自己想表达的，就像和妈妈分享的一样，写下来。这时候建议家长离开，留出时间给孩子自己发挥，不要坐在旁边，定好时间就可以，不需要盯着他做作业，也不要在他写的时候指手画脚哦，那么你走开就是啦。
于是有了下面这篇日记，请看下图。
小朋友还不太具有结构化思维，写作文的时候，经常会想到哪里就写到哪里，这是正常现象。但写日记其实和以后要学习的写作文是一样的，需要具备这几个点：
（1）最基础的：条理清晰
语言需要完整，是一个整句，而非特别口语化语言。像文章中“我们值日很高兴”，就属于不太完整。
（2）最重要：重点突出
写文章最重要的一点就是要突出重点，文章不是随心写，而是有目的性的写，写出来的东西能让别人看懂你想表达什么要点，而非流水事件记录。
像文章中，我负责擦桌子，其余同学有人做拖地，扫地等等。
需要优化：写一件事情，需要有先后顺序，一般是先扫地再拖地。其余统一概况掉有点不适合，可以采用有的...有的...。
（3）点睛之笔：有启发或有意义或有情感
条理清晰，重点突出的文章写出来是不是就完整了呢，其实还需要有点睛之笔，尤其是结尾，或是抒发一种情感，或是带给人启发，或是事情有意义，需要增加一些写作者本人的想法，这篇文章才会更完整。
以这篇值日为例，我会引导孩子，值日是几个小朋友一起完成的，属于共同分工合作的成果。那你们值日完，教室有什么变化吗？你可以想一想在优化后的文章上加上教室被值日后的变化哦。
4、优化后文章前面写的主体还是完整的，通过上面提到的几点，优化后会更好。但不要直接告诉他要怎么写，采用主动引导的方式来让孩子自己想怎么写会达到这些要求。
优化后的文章主要表现在：
1、题目优化成了，我是小小值日生。加上“小小”两字，就更加突出了小学生的特点；
2、主体叙述值日事件完整。从开头到“有的拖地”。这一段完整的讲述了值日事件，语言完整；
3、结尾优化了：突出了和同学的互助协作精神，和劳动成果，教室焕然一新了。
不需要太大改变，也不需要多么高深、优美的语言，一开始接触作文而言，条理清晰、突出重点，抒写完整，有表达一种意义，达到这些要求，我觉得就是一篇合格的文章，随着写作的深入，可以再增加语言优美性、生动性，事件有趣性，及采用多种题材来描述，但对一二年级小学生，能达到基本要求，是家长引导的重点。而这种思路对家长的写作要求也不是很高，大家可以试试看哦！
