如何让孩子在短时间内大量识字（家长引导孩子自主识字的）

如何让孩子在短时间内大量识字（家长引导孩子自主识字的）2.游戏识字，让孩子在轻松的氛围中，记住汉字。1、字谜识字。如果教“申”时，学生很容易和“电”字混淆。我给他们出了字谜：既有头，又有尾，中间生了四张嘴。学生抢答：是个“申”！我继续提问：那你们能变一变，使谜底变成“电”吗？有学生笑着说：俺大人不在。顿时，课堂氛围变得轻松愉快。从此，再也没有学生把这两个字搞混了。二、教给孩子自主识字的方法《语文新课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。以激发和培养学生的识字兴趣。识字只有让孩子认识到自主学习的意义，才能提高学生自主识字的教学质量。家长可用以下方法引导孩子自主识字：在家中，家长应充分尊重学生主体地位，让孩子按自身的认知特点和需要来选择识字方法。“玩”是孩子的天性，也是孩子最感兴趣的事情。如果以“玩”的方法引导学生识字，能极大地调动学生的识字兴趣，

一年级的孩子总是记不住生字，该怎么引导和教育？作为在一线低年级有二十年教学经验的资深教师，我来教您办法！

“人生从聪明识字起”。识字是语文基础能力之一，小学低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。部编版一年级下册语文教材中汉字的编排，实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。部编版语文教材安排了独立的识字课，内容丰富、形式多样，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。如何优化识字教学策略，更加适应新课标对小学低年级识字量大幅增加的要求，本人认为可以从以下几个方面着手：

：一、让孩子明白小学一年级识字的意义，激发识字兴趣。

识字教学是小学语文教学的起点 也是启蒙的开端.识字能力是学习能力的基础。低年级的识字教学是整个语文教学的起步阶段，也是小学生阅读和写作的基础，识字量占整个小学阶段识字量的二分之一。作为小学阶段的基础，一年级是非常重要的一个阶段。它承载着幼小衔接和通往自主学习的桥梁的作用。如果没有在一年级打下坚实的语文学习功底，到了高年级，语文学习任务的加大就会立刻压得孩子喘不过气来。而语文没有学好的孩子，数学也相应会薄弱，英语学习中所运用的思维方式也会受到语文没有学好的影响。

二、教给孩子自主识字的方法

《语文新课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。以激发和培养学生的识字兴趣。识字只有让孩子认识到自主学习的意义，才能提高学生自主识字的教学质量。家长可用以下方法引导孩子自主识字：

在家中，家长应充分尊重学生主体地位，让孩子按自身的认知特点和需要来选择识字方法。“玩”是孩子的天性，也是孩子最感兴趣的事情。如果以“玩”的方法引导学生识字，能极大地调动学生的识字兴趣，从而有效提高识字教学的效率。

1、字谜识字。如果教“申”时，学生很容易和“电”字混淆。我给他们出了字谜：既有头，又有尾，中间生了四张嘴。学生抢答：是个“申”！我继续提问：那你们能变一变，使谜底变成“电”吗？有学生笑着说：俺大人不在。顿时，课堂氛围变得轻松愉快。从此，再也没有学生把这两个字搞混了。

2.游戏识字，让孩子在轻松的氛围中，记住汉字。

例如，找朋友玩法：将“苹果”“太阳”“天空”“比赛”“美丽”等词，分成单字作成字卡。在“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，你是我的好朋友！”的歌声中，组成正确的词语。游戏识字法，用于小朋友学会生词后，再拆开生词让他们认识单个字，这样既巩固了所学生词，又培养了孩子的口语表达，和乐观的性格。

3、字配“画”识字法

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。

4、歌诀识字法

儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日可引导孩子抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老爷，白老爷，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。家长念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”如此一编，易学易记，妙趣横生。

5、插图识字法

在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助孩子学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上家长的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子的记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。

6、象形会意识字法

课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似之处，所以让孩子观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。一年级孩子的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于孩子识记。

7、形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助一年级孩子理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。

8、识字加减法

加减法是对已经学过的熟字进行笔画的加减，得出要学的生字的方法，这样的方法孩子易学易记，又能延伸出一系列的汉字，从而扩大识字量，学生们很喜欢。如在学习“日”字时，用加一加的方法，学生们便认识了“旧、甲、由、电、白、目”等字。又如，学习“李、秀、香、量、玩、明、林、森”等合体字时，学会了用部件相加的方法认识字记形，如“木子李，禾乃秀，禾日香，旦里量，王元玩，日月明”等。再如，学习“女、巴、也”等字时，学生们学会了用已学过的字减部件的方法认字：“妈减去马是女”“爸减去父是巴”“地减去土是也”等。这样的方法识字也能增强识字的效果。

9、自编谜语法

猜谜语是学生喜欢的一种游戏，它不仅能满足孩子的好奇心，还能激发学生的求知欲，活跃学习气氛，培养想象力。如学习“春”字时，可以编出“三人日下去春游”的字谜；学习“意”字时，可以编出“一心一意听音乐”的字谜；学习“告”字时，可以编出“一口咬掉牛尾巴”的字谜，真是有趣。编字谜还可以根据事物的形状、特点，使抽象的文字符号与直观的事物联系起来。如学习“影”字时，可以结合课本编谜语：一条小黑狗，常常跟你走。有时在前，有时在后。有时在左，有时在右。猜谜语的过程就使汉字在学生的脑海里留下了深刻的印象。有趣的谜语能引起孩子学习生字的兴趣，使他们在游戏中认识字，学得好记得牢。

10、动作演示法

孩子的天性是活泼好动，有时候，肢体语言能帮助他们记住字形。如学习“舞”字时，就用手和脚的动作演示出了“舞”字的形和意。再如学习“蹲、踢、打、摇、拍、跳”等动词时，如果只是让孩子知道这些字与脚和手有关显然是不够的，就让孩子动脚动手 体会字的意思。做动作，在运动中认记生字。这样，学生通过自己动作的演示，不但记清了字形，而且还加深了对字义的理解，学起来轻松，教起来也省力。

11、实物演示法

通过实物演示，也可以给学生留下深刻的印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如记住“尘、尖”等字时，让孩子回想公路上汽车开过后尘土飞扬的样子，想象灰尘是什么样的，理解尘的意思。

作为小学阶段的基础，一年级是非常重要的一个阶段。它承载着幼小衔接和通往自主学习的桥梁的作用。如果没有在一年级打下坚实的语文学习功底，到了高年级，语文学习任务的加大就会立刻压得孩子喘不过气来。而语文没有学好的孩子，数学也相应会薄弱，英语学习中所运用的思维方式也会受到语文没有学好的影响。

12、加一加

加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用孩子以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。例如学习“让”，在学习了“上”这个字为基础的前提下，需要教会孩子认识言字旁。首先告诉孩子，言字旁的字跟语言有关，跟话语有关。然后让孩子分析字形，左边言字旁，右边一个上，于是可以引导孩子这样唱出识字方法：我用加一加的方法记住“让”，言字旁加个上，让让让，让座的让。

13、减一减

这个方法适合合体字与组成这个合体字的部分有相同的类型。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。例如“景”字，可以让孩子用减一减的方法记住“景”：我用减一减的方法记住景，景色的景去掉日子头，京京京，北京的京。

14、换部首

这个识字方法适合合体字中除部首外的字相对复杂，不是一个独体汉字，或者去掉部首的那个部分比较生僻，不适合用加一加的方法。那么可以让孩子用换部首的方法记住新字。例如由“谁”这个字，学习“堆”字，就可以用换部首的方法学习：我用换部首的方法记住“堆”，谁家的谁，去掉言字旁，换成提土旁，就是堆，土堆的堆。

15、拆分组合

这种识字方法是将减一减和加一加结合识字的一种方法。例如“员”，要用拆的方法将字拆成“口”和“贝”字，然后把识字方法唱出来：我是用拆分法记住“员”，员可以分成“口”和“贝”，口和贝合成员，队员的员。

16、组词法

这种方法更适合孩子认识生字时使用，加上组词后，不仅可以记住字形，还能借助词语大致了解字的意义。例如学习“数”：我用组词的方法记住数，数数数，数字的数。

17、简笔画识字

有些汉字具有着象形文字的特征，可以通过将这些汉字，描绘成简笔画帮助记忆，这样一来既有趣好玩，又能记住文字。

如：“日”，“月”，“山”字、“水”等字。

18、实物识字

实物识记就是直接按照实物认字，同时辅以字义，然后记住生字。

如为了让孩子记住“铃铛”这两个字，父母可拿出一个小铜铃铛，让它叮叮当当地响，再把“铃铛”两个字写在纸上，从而让孩子记住这两个字和金属有关，进而记住这两个字。

学“手”字，可以让孩子伸伸手，拍拍手；看到鼻子的“鼻”字时，说说鼻子在哪里等。一个盘子里放一个苹果，另一个盘子里放很多苹果，经过比拟，孩子知道了“多”“少”，这种方法也值得自创。

还可以把“墙”字贴在墙上，把“冰箱”二字贴在冰箱上，这也是实物识字方法。（学英语单词也可以采用这种方法）

19、表演识字

对于一些动词，可以根据字义进行表演，增强对汉字的记忆。

如学习“看”字，让孩子把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很远的地方；

学习“跑”字，可让孩子扮演一下跑的动作，孩子就会明白跑是用脚的，所以是“足”字旁，这样不但让孩子记清了字形，而且弄懂了字义，孩子学得很积极。

识字方法还有很多种，如熟字换偏旁，熟字加偏旁，编顺口溜，联想画面识字等等。家长要鼓励孩子自主探寻记字方法，灵活运用识字方法。孩子生具有较强的独立识字能力。从而为今后的自学阅读打下良好的基础。

三、遵循规律，形成记忆

经历了第一阶段的自主识字，学生对生字已有了初步的认识，但这种认识只是依附在生动的语言环境之下的。脱离了这一语言环境，孩子对汉字仍然可能感到陌生。因此，家长在必须帮助孩子完成对汉字的再认识。这个过程应该是渐进的过程，即由生动的语言到抽象的汉字，再由抽象的汉字到生动的语言。只有这样，才真正完成了识字教学的全过程。

1、由语言到汉字

语言是和生活经验密切结合的，汉字是抽象出来的特殊符号。低年级学生以形象思维为主，识记与生活经验密切结合的词语或句子，要比识记孤零零的汉字容易得多。因此，识字必须经历由句到词，再由词到字的过渡。家长出示与汉字相关的词句，孩子读记，然后逐步擦去其它字，独立识记汉字。

2、由汉字到语言

识记了汉字的字音和字形，并不等于完全掌握了汉字。经常会出现这样的情况：在固定的语言环境中孩子能够认识这个汉字，变换了语言环境，就不能准确地读出汉字的读音。由汉字到语言，是指将已识记的抽象的书面符号再次形象化、生活化。让孩子运用汉字，结合生活经验组词说话。再次把识记的汉字与相应的生活经验联系起来，这样既丰富了语言积累，又强化了对汉字的感性认识

三、及时巩固，提高效率

遗忘理论告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以学生经过正确识字后，还得进行间隔性的再现。复习的形式应力求丰富多样，调动学生多种感官参与。避免重复式的读记和抄写。

1、利用卡片，巩固识字。孩子制作卡片的过程又是一次巩固识字的过程，卡片的正面写上生字，背面有生字的注音和组词。通过家长和孩子两人合作，共同完成生字的巩固复习；也可以由家长出示卡片，采用多种形式的赛读。利用低年级孩子好胜心强的特点，经常开展和家长比一比、赛一赛的活动，寓复习巩固与比赛之中。如“开火车赛读”“小组间赛读”等。开展这些比赛活动，既能培养学生的学习兴趣，又能起到及时复习、巩固识字的效果。

2、依据构形，辨析识字。例如：把合体字分解成几个部件，写在卡片上，和孩子以找朋友的形式，把相关的字联系起来，这样从分到合，从部分到整体，既提高了孩子辨别字形的能力，又提高了孩子的思维敏捷性；再如：运用加一加，减一减。换一换，比一比的方法帮助学生巩固识字。出示熟字，加上一个部件，减去一个部件，或换下一个部件。让孩子比较两个字的异同，通过对比巩固识字，增强学生对比识字的能力。

四、利用资源，培养意识，指导孩子在生活中识字。

我们除了帮助孩子掌握教科书上要求认识的生字以外，还要引导孩子利用课外学习资源，引导孩子在生活中识字，培养孩子自主识字的意识和习惯，让孩子认识更多的汉字，为今后的阅读打下坚实的基础。

1、在所接触的环境中识字。孩子生活在这个丰富多彩的世界中，汉字随处可见：校园里，板报、标语、校训、班训、处处都是学生识字的素材；大街上各色的广告、招牌；看电视时屏幕上的字句……这些都为孩子营造了一个良好的识字环境。这样广阔的语文环境下识字、认字，既增加了学生的识字量，又促进了孩子对所学生字词的强化和巩固。

2、在课外阅读中识字。孩子学过了拼音，认识了一部分汉字，最让他们高兴的莫过于能自已阅读书报了。此时，家长可提供符合学生识字水平的课外读物，让孩子自主阅读，然后家里进行“我会读”展示性亲子阅读活动。这样既巩固了熟字，又学到了生字，实现多识字、早阅读的目的。而在阅读时体会到识字的成就感，不仅可以提高孩子的阅读兴趣，更能激发他们自主识字，自主阅读的愿望，使识字和阅读相互促进，相得益彰。

日常生活中识字资源无处不在，拓宽识字面，不仅可以增加识字量，更重要的是把识字与学生的生活经验紧密结合在一起，使学生的学习活动与生活实践融为一体，有助于陶冶学生的生活情趣，培养学生学习汉字的兴趣。

五、每天给孩子听写生字

总之，识字是小学阶段的一项重要任务，它对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。孤立地教学生识字是不可取的，采用单调机械的方式亦是不可取的，应该遵循规律，尊重主体，采用丰富多彩的方法，培养孩子主动识字的愿望和自主识字的能力，实现提高识字教学效率这一目标。