老师可以和你谈恋爱吗（我可以喜欢你吗纯恋）
老师可以和你谈恋爱吗（我可以喜欢你吗纯恋）这部电影虽然以第三人称来叙述，但是这其中包含了青春时期的各种爱恋方式，让每个人经历过的人都能对号入座，让观众有很强的代入感。 关于青春的电影有很多，但是关于师生恋的电影并不多。关于青春时期的师生恋更是少之又少。今天所要讲的这部纯爱电影《老师！我可以喜欢你吗》是改编于河原和音创作的同名师生纯爱漫画，由日本导演三木孝浩执导，主要讲述的是因一次的阴错阳差，造成了一段师生恋并拥有完满结局的故事。影片主要以女主角响和男主角伊藤老师之间的情动纠葛为主线，配以青春时期的暗恋、单恋为辅线，为我们展现了青春期时的爱恋全貌。
每个人都有过青春期，大多数人都经历过爱情的懵懂期。
那时候的爱情多是精神层面的纯纯爱恋，缺少对未来的确认感。从而导致了萌芽时期的爱恋大多是永久地留在了青春里，存在于我们的记忆里。
可也有一些青春时期爱情看似如秋日里的落叶一般，带着萎靡之感，可最终却是修成正果。
关于青春的电影有很多，但是关于师生恋的电影并不多。关于青春时期的师生恋更是少之又少。
今天所要讲的这部纯爱电影《老师！我可以喜欢你吗》是改编于河原和音创作的同名师生纯爱漫画，由日本导演三木孝浩执导，主要讲述的是因一次的阴错阳差，造成了一段师生恋并拥有完满结局的故事。
影片主要以女主角响和男主角伊藤老师之间的情动纠葛为主线，配以青春时期的暗恋、单恋为辅线，为我们展现了青春期时的爱恋全貌。
这部电影虽然以第三人称来叙述，但是这其中包含了青春时期的各种爱恋方式，让每个人经历过的人都能对号入座，让观众有很强的代入感。
男女主都是高颜值
不过讲真，起初我只是被演员的颜值所吸引，但是后来真的是被剧情所打动。
剧中暖暖的纯爱主调，以及洋溢的青春气息，不但治愈人心，还勾起了我们的青春记忆。可谓是一部十分温暖人心的电影。
但是影片中所讲述的美好师生恋，却是现实当中大多数所诟病的一种恋爱关系。
所以在分析男女主角为何能在大众反对的师生恋里修成正果的原因之前，我们不妨先谈谈现实社会里，为何大部分人对师生恋持反对的态度。
一、浅析现实社会中，人们排斥师生恋的原因
现实社会中不但对青春期时的校园师生恋采取禁止手段，对成年人所发生的师生恋也带着有色眼镜去看待。
为什么会出现这样的现象呢？我们不妨从师生关系中去寻求答案。
我们都知道，一个正规学校的老师对于学生而言不但要做到传道授业解惑，还要对学生的行为进行一定程度的限制与规范。
所以，老师与学生之间其实可以看做是管理与被管理的关系，这样的关系并不是一个对等的关系。
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没有对等的关系就容易出现胁迫的现象，无论是老师单恋学生还是两人互相爱慕都容易出现一种“情感绑架”的现象。
用专业的心理学术语来说就是“情感勒索”。
“情感勒索”是美国著名心理治疗师苏珊·福沃德提出的，这个词尖锐且一针见血地表明了笼罩在亲密关系上的一切消极特性。
“情感勒索”，可以简单得理解为，一段亲密关系中，一方为达到自己的目的，运用一些手段来迫使另一方妥协。
比如，施压方采取否定、威逼、强迫等等一系列的手段，让另一方感到痛苦压抑，却不知或不敢反抗的现象。
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放在师生恋当中来看，不管是单恋还是互相爱慕，一名老师与学生的恋爱关系，让学生所要经历的压力是不同于正常的恋爱关系。
在学生看来，自己未来的人生可能正被这名老师握在手中。比如考试成绩、毕业证书、各种评选活动都有可能被这名老师掌控。这使得学生极易形成依赖畏惧的心理。
所以，就算感情破裂，或是学生想要结束这段关系，老师只要稍微使用了“情感勒索”的方式就会让学生乖乖就范，于此同时学生又会感到压抑、痛苦，甚至不敢反抗。这点颇像职员与上司的恋爱关系。
这样不平等的从属关系，从法律层面来看，也是违反了最基本的平等自由的原则。
这也就是为何，在法律上都对校园里的师生恋进行强制禁止的原因了。
既然校园恋并不被大众所认可，那影片中的师生恋为何会有美好的结局呢？关于这个问题，就是本篇中第二点所要讲述的内容。
二、剧中男女主角的主线爱情解读
说原因之前，我们不妨先来看看男女主为何会相互吸引。
影片中，男主角伊藤老师是一个外貌英俊，性子外冷内热之人。而且知识丰富，责任感强的一位老师。
这样颇具人格魅力的老师，除了女主响喜欢他，还有一位优秀美丽的女老师喜欢他，可他最终还是被自己的学生响吸引了。
出现这样的情况的原因，主要还是因为伊藤老师的性格所致。他对待学术认真，但情感方面却是压抑的。
用佛洛依德的理论来看，伊藤老师是典型的肛门便秘型人格。
所谓的便秘型人格，主要表现为：自律、遵守规则、自我要求高，这样的人做事容易成功，但也容易出现焦虑和压抑。
所以，他一直抑制对学生响的男女之情，大部分原因还是因为性格使然，教师的职业道德方面的约束，只占了比较小的一部分。
我们常说“情不知所起，一往而深。”
爱情这种事，根本无法用理性与道德去衡量，更无法用意志去控制。
情动之时，如汹涌之海水，非人力所能抵挡。
都说在爱情方面，我们总是容易被相反的人吸引，因此，可想而知，剧中的女主角响肯定是个活泼开朗之人。
用“大五人格”理论来分析的话，响明显就是属于外倾性，这类型的人主要的特质为热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等等。
响不但乐观开朗，身上还带有属于青春期特有的一种单纯，以及对爱情的好奇与懵懂。这样一个可爱的姑娘自然是很吸引人的，颇受男生喜爱。
但是响却喜欢上了自己的老师，主要原因还是在于青春期的女孩一般心智都比男生早熟，所以很多女孩子都会喜欢比自己大的男生。
由此可见，响喜欢自己的老师也就不足为奇了。
就这样，性格迥然不同的两个人互相吸引，互生倾慕之心。
原本一直压抑自己情感的伊藤老师，在被学校师生发现后，反而主动承认了自己的感情，并承担了全部责任，选择调任他处任职，以此保全响。
他与响约定，等她成年后，可以光明正大谈情说爱时，两人再开始交往。
就这样两人靠着“精神之爱”一直等到了响高中毕业后才开始交往，这样的结局设定，对于大众而言，自然是可以欣然接受的。
这也就是为何两人可以正常交往，而不再受到非议谴责的原因。
其实，每段不被认可的爱情，其中总有着不可言说的痛。总要有一方做出牺牲，另一方的等待与理解，才能够让这段感情绽放于阳光之下。
响和伊藤老师的爱恋能被大众接受的还有两个重要的原因：
一是，响在学习方面不断进步，个人也得到相应的成长。
二是，在性方面两人都未逾矩，更多的是保持着精神层面的爱恋。
很多父母以及老师对于青春期萌芽的爱情都是持反对态度，害怕青春期的孩子处理情感的能力不足，因恋爱耽误学习，就此误了终身。
当然不可否认的是，还有一部分原因是性方面的问题。
现今的社会性方面的早熟，使得越来越多的中学生跨越这道防线，提前了解了男女之事。
但是，青春期阶段爱情的萌芽是人的天然本性，身体上对性有了反应，自然就对性产生了好奇。
因而，就算我们对孩子的假期时间进行限制，甚至控制孩子的交友范围，也依然避免不了孩子可能早恋的事实。
父母过度控制，不是引起小孩子的全力反抗，就是引发孩子精神上的疾病，事态严重的还可能会危及生命。
对青春期的恋爱，不妨持宽松一点的态度，如果孩子的恋爱对学习影响不大，甚至两人还能一同进步，这样的情感，我们就以平常心待之，可以适当提醒，但不可强加干涉。
但如果严重影响了孩子的身心健康，父母首要做的，就是先疏导孩子的情绪，多陪伴、鼓励孩子。毕竟人都需要爱，爱亦能化解悲痛。
孩子的学习固然重要，但是相较而言，健全的人格，健康的心理更为重要。
著名的心理学家马丁•塞利格曼在《真实的幸福》一书中曾提到这样的概念：人类的基因中更偏好于消极的情绪。
因为远古时代条件艰苦，恐惧、悲伤和愤怒等消极情绪有利于人们时刻保持警惕。导致人类在进化的过程中，消极情绪更接近于人的本能。人会自动地选择消极的情绪作为对抗生活意外的力量。
所以，为了减少基因中自带的消极情绪对孩子的影响，我们不妨对孩子少一些限制，多一些鼓励。
毕竟，让孩子在宽松舒适的环境中成长，能让他拥有积极的心态去对抗生活的不如意，这对他未来的人生有着至关重要的影响。
控制孩子，强迫孩子学他不喜的知识，未必就能培养出全面的高材生。
同样的，对孩子情感之事强加干涉，完全不顾及孩子的自身感受，同样难以培养出乐观积极心态的孩子。
与其因为害怕孩子受到伤害，对青春期的情感进行过度干预，不如提前做好性教育。因为性方面的问题，对于家里有处在青春期的孩子的父母来说，才是最大的难题。
四、如何正确传达性方面的知识
我们现在一直提倡，要提前做好性教育，最好在小孩三岁之时就让他们对性别有一定的概念。
可是就目前来看，性交这个词，对于中国人，特别是中国女性还是有些难以启齿的。这跟我们古代的传统教育还是有很大关系的。
我国古代对性行为还是投赞成票的，从广为流传的《金瓶梅》、《春宫图》等图书还有“采阴补阳”的说法来看，古人并不反对性交，更不会认为性行为是人性邪恶的行为。
但从宋朝开始，性就变得越来越隐晦了。像宋明理学的“存天理灭人欲”的理论对后世影响深远，人们逐渐开始压抑自己的性欲，更不能谈论性，对女性的压制更甚。
以至于直到现在的有些60、70岁的女性被问及是否喜欢性交和是否有高潮时，基本都是否认的，而且言语中还隐隐含有一丝的自豪感。可见，传统教育下的女性已经完全是内在的认同性欲必须克制，而且还觉得喜欢性交是淫荡的表现，是寡廉鲜耻的。
因此，很多专家都在提倡提前进行性教育，可是中国的父母还是有很多羞于启齿。
毕竟我们骨子里对这方面还是颇为保守的。
对于这个问题，我们不妨放松自己的心态，其实，对比较小的孩子来说接收性方面的知识就如同1 1等于2这样的知识一样简单，并不会有太多的想法。
记得李银河在《李银河说爱情》一书中曾提到，知名作家郑渊洁用一个面包圈和一根香蕉，很认真地给他儿子普及性方面的知识，可是他儿子听完后，并没有太大的反应，而是继续追问他之前的问题:
“爸爸，现在可以告诉我，为什么先看见闪电，后来才听见声音了吧？”
可见，我们大人难以启口言说的事，对孩子来说其实并不觉得有什么。
对于孩子来说，性知识与闪电雷声的知识并没有什么不一样，只是一种知识而已，他们对此完全是同等对待的。
因此，不妨以坦率的态度对孩子普及性知识。当你自己不以紧张的心态对待此事后，对孩子这方面的教育就能很愉快地进行。
青春期的孩子有了性欲，但对性知识懵懂的孩子，作为父母更要进行正确的性教育，正确的引导。这其中的关键就在于，父母自己谈论此事时坦率一些，对性不过度贬低，也不过度渲染。
自然简单地对孩子普及这方面的知识，孩子更容易减少对此事的新奇态度，从而降低因控制不住性欲而发生的早恋的偏激弊端行为。
我们不可否认，影片中青春期的纯真美好的师生爱情故事之所以那样的打动人心，是因为成年人的世界除了爱，还掺杂了太多的东西。
钱、性、权如丝线一般，编织成了一张密网，紧紧地包围了我们。让我们无法再像十六七岁时那样，仅仅只是与喜欢的人牵个手，聊聊天便会有巨大的满足感。
尽管那时的我们，无法像现在这样能够比较好地处理自己的情愫，以及有应对爱恋所产生的消极心态的方法。
但那时的我们在精神上却是更容易从爱情中获得快乐。会单纯的许下一世一双人的诺言，认为那个人就是自己的唯一，会认为他就是自己努力的原动力。
虽然有时只是在傻傻地付出，可是现今回想起那时的我们，无关欲望，不谈经济，怀抱梦想，是真的快乐与满足。
那样纯真的情感在今后的人生，基本不会再有了。
所以，对于青春期的爱恋无需过于紧张，人生中的每次经历都会让我们成长，只是有的人快一些，有些人慢一些而已。
只要心向阳光，用积极的心态度过那个时期，当它成为回忆时，一定是人生中最单纯美好的时期。
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