巴蜀小学常态教研（盐小教研与名师携手）
巴蜀小学常态教研（盐小教研与名师携手）杨修宝老师的《清贫》一课。杨老师在本节课的教学中，以学代教，利用任务群模式，与学生共同探讨学习《清贫》一课，精彩纷呈，引人入胜的课堂，吸引了所有人的目光！马老师说，大单元语文教学具体的实施步骤有四个:第一、整合单元目标，统筹单元内容，提炼单元主题:第二、整合学习任务，重组学习内容，设计大任务;第三、设计学习活动，展开学习过程:第四、多元融合，开展学习评价。陈瑶老师和四三班的孩子一起呈现的《孤岛野犬》整书导读课。"猜想"二字贯穿了堂课，陈瑶老师充分调动孩子的积极性，激发学生的思维，让全班孩子在课堂上敢于真实表达自己内心的想法，思维之花在课堂上绽放。马玲老师的《以终为始，单元精细化备课》为大家解析道:语文大单元教学，其实就是基于语文学习任务群的教学。语文学习任务群是《语文新课程标准》提出的，是以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。3月17日到19日，新盐市街小学语文教师黄艳、尹梅花、唐锐、黎术琴一行四人，赴成都参加了由国基教育大讲堂组织的“新课标背景下基于学习任务群的小学语文单元整体教学”观摩研讨会。
本次观摩研讨会有名师的课例和讲座，内容丰富，形式多样。“文言文阅读教学”、“想象教学”、“童话故事”、“思辩教学”、“从虚拟写作走向真实写作”等等，为语文教学打开新生面，让语文教育达到新境界。
特级教师何捷执教的《猫》。何捷老师的《猫》一课围绕“体会作者是如何表达感情”这一问题展开教学，为了达到教学目的，何老师采用师生互读、配乐范读、思辨讨论等方法一步步引导学生体会作者的感情。听他的课，仿佛是在翻阅一本厚厚的书籍，里面沉淀了何老师独具魅力的教育教学的方法和教育学生学会做人的点点滴滴，充溢着满满的爱和正能量。
不仅如此，何捷老师还带来讲座《“整本书阅读”新课标学习任务群的落实与操作》。何捷老师对语文新课标进行了解读，并从“整本书阅读”学习任务群的学习内容和教学提示两个方面进行探讨。在讲座中，何老师也一再强调稳抓语文学科的核心素养的重要性。语言的建构是在原有知识理解的基础上不断增加的，是在知识的积累增加上不断提升自我的，从而达到改变自我的最终目的。思维的发展与提升是语文学科素养核心中的核心，是应该存在于每一位教师的课堂中的。
陈瑶老师和四三班的孩子一起呈现的《孤岛野犬》整书导读课。"猜想"二字贯穿了堂课，陈瑶老师充分调动孩子的积极性，激发学生的思维，让全班孩子在课堂上敢于真实表达自己内心的想法，思维之花在课堂上绽放。
马玲老师的《以终为始，单元精细化备课》为大家解析道:语文大单元教学，其实就是基于语文学习任务群的教学。语文学习任务群是《语文新课程标准》提出的，是以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干个学习项目就组成学习任务群。
马老师强调:大单元教学的设计，要首先以语文核心素养为纲。根据发展学生语文核心素养的要求，确定素养型学习目标，选择学习内容、情境、方法和评价。其次，以学生的学习为主线，学生真正成为学习的主人，不再简单接受性学习，而是在学习任务引导下，主动积极地进行阅读、表达、探究。最后，以任务为导向。以大任务统领学生学习，引导学生综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，进行深度学习、创造性学习。
马老师说，大单元语文教学具体的实施步骤有四个:第一、整合单元目标，统筹单元内容，提炼单元主题:第二、整合学习任务，重组学习内容，设计大任务;第三、设计学习活动，展开学习过程:第四、多元融合，开展学习评价。
杨修宝老师的《清贫》一课。杨老师在本节课的教学中，以学代教，利用任务群模式，与学生共同探讨学习《清贫》一课，精彩纷呈，引人入胜的课堂，吸引了所有人的目光！
教研之路漫漫其修远兮，听名师讲课，如同与大师对话。为期三天的观摩研讨会，老师们始终全神贯注、认真聆听并记录专家老师的课例和讲座，短暂的学习虽然结束了，但专家们的课例与讲座，为我们以后的教育教学工作点云拨雾，激励我们不断努力，让课堂成为充满魅力的地方。
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图、撰稿 | 唐锐 黎术琴
编辑 | 何宏君
审稿、审核 | 黄艳
