小学生防拐骗安全常识（安全教育篇第二节）

小学生防拐骗安全常识（安全教育篇第二节）一个偏僻而又遥远的山村里，但这孩子很幸运的从这个坏人手里逃出了。周围都是一些村民，这些人对于孩子来说，肯定都是陌生人。大家先来想象一个不太美好的场景，有一个孩子被坏人拐走了，把他带到了俗话说：花开生两面，人生佛魔间。其实好人和坏人并不像很多的电视剧或者很多文学作品当中清晰。很多时候好人跟坏人是同一个人，实际上，是陌生人还是熟人，没有本质上的区别和关联，我们也看到很多广告和案例当中，这个陌生的犯罪嫌疑人，会花很长的时间去和孩子套近乎。他们通过小礼物，通过肢体接触等等方式，迅速的变成孩子眼里的好人和熟人。同时我们也发现，在儿童的性侵害案件中，熟人作案率高达89%，其实全世界基本上都是这规律。针对儿童性侵害案件中，熟人占很大的比例。所以，我们与其教孩子，去防这个连概念都不清晰的陌生人和坏人，倒不如着重教一下孩子，怎样去判断陌生人是好人还是坏人。不如去教孩子如何去跟陌生人打交道。①“不要跟陌生人说

安全教育篇

第二节 防拐骗

（3）要不要跟陌生人说话

让孩子明白陌生人并不等于是坏人，学会识别需要提高警惕的哪几种陌生人。在安全教育当中的，我们家长有意无意之间，把坏人和陌生人直接划上等号，但是在我们平时的生活中，又不可避免和陌生人打交道，甚至说在很多情况下，当我们遇到突发性的威胁。往往第一时间出来帮我们的都是陌生人，因此陌生人和坏人之间的关系要仔细区分。

俗话说：花开生两面，人生佛魔间。其实好人和坏人并不像很多的电视剧或者很多文学作品当中清晰。很多时候好人跟坏人是同一个人，实际上，是陌生人还是熟人，没有本质上的区别和关联，我们也看到很多广告和案例当中，这个陌生的犯罪嫌疑人，会花很长的时间去和孩子套近乎。他们通过小礼物，通过肢体接触等等方式，迅速的变成孩子眼里的好人和熟人。

同时我们也发现，在儿童的性侵害案件中，熟人作案率高达89%，其实全世界基本上都是这规律。针对儿童性侵害案件中，熟人占很大的比例。所以，我们与其教孩子，去防这个连概念都不清晰的陌生人和坏人，倒不如着重教一下孩子，怎样去判断陌生人是好人还是坏人。不如去教孩子如何去跟陌生人打交道。

①“不要跟陌生人说话”是一个伪命题

大家先来想象一个不太美好的场景，有一个孩子被坏人拐走了，把他带到了

一个偏僻而又遥远的山村里，但这孩子很幸运的从这个坏人手里逃出了。周围都是一些村民，这些人对于孩子来说，肯定都是陌生人。

在这种情况下，如果我们是孩子的父母，希望他向这些村民求助还是不助？如果要求助，就意味着孩子要跟陌生人说话，如果不求助，那就白白浪费了一次

可能获救的机会。

我们教孩子遇到困难的时候，要打110，那么110接警的人，出警的人，基

本上都是陌生人。

通过以上两个小的例子，不难看出，不要跟陌生人说话，这种安全教育方式，有很大的弊端或漏洞，这是我们为什么要选择“不要跟陌生人说话”这个主题来

分享的主要的原因。

许多家长的安全教育方式，或者安全教育的方法，就是不要和陌生人说话。同时，“不要和陌生人说话”的流传度、家长的接受程度，都是比较广比较高的，

同时也是误导性最强的。因为这样的教育，不仅仅是对孩子，就算对我们成年人，也是没有人能做到的。

“不要跟陌生人说话”，本身就是一个伪命题。我们是社会性动物，我们是一个沟通能力、语言表达能力、听的能力都正常的一个人，是不可能不跟陌生人去交流的。即使是聋哑人，也会跟陌生人去交流。所以。“不跟陌生说话”的安全教育这个话题或者这个方法，本身它就是一个伪命题，那为什么这种家庭教育的方法会一直流传到今天呢？

我们中国是一个非常典型的熟人社交社会，在针对北上广深的调查发现，在一个月以内，去参加完全由陌生人组成的聚会，大概只占14~20%之间，绝大部分的人还是会停留在自己的同学、亲戚、朋友，以熟人为主的这个社交圈里。我们童年，基本上都是在“不要跟陌生人说话”，这样的教育环境下长大的，这也不难理解，中国为什么是一个典型的熟人社交社会，我们对陌生人存在天然的排斥和拒绝。同时也发现一个人的成就，跟他和陌生人的交往，或者与他的社交能力是成正比例的，所以“不跟陌生人说话”的安全教育方式，其实是“一个杀敌一千自损八百”的模式。

因为害怕陌生人可能会伤害孩子，就用一个粗暴的简单的方式、一刀切的模式，把陌生人全部排斥，这就相当于说我们建了一个类似马其顿防线。

把孩子关在家里不要跟陌生人做任何的接触，看似很完美，很有效的一个堡垒或者一道防线，实际上牺牲的是孩子的探索欲，阻碍他的社会性发展，以及孩子长大以后，可能表现不善言辞、胆小畏缩、缺乏合作，缺乏沟通，这些情况非常不利于他今后的成长和发展，不利于他今后的职业和工作。

所以，与其去教孩子一个不可能实现的，完全做不到的“不要跟陌生人说话”，不如去教孩子如何去跟陌生人打交道。不要回避问题，而是如何解决问题，分析问题和发现问题，所以我们要教给孩子的是：如何去应对或者如何去跟陌生人打交道，哪一类的陌生人需要我们去格外的注意。

②如何跟陌生人说话

那么，在这个陌生人的问题上，我们究竟该如何教孩子？

第一，如果有陌生人跟孩子提要求，比如说帮他去打个电话，给他带路，帮他找东西等等，孩子都应该去拒绝，说“不！”。因为一个成年人，几乎是不太可能向孩子去提要求的，有可能是他看到孩子正在做危险的事情，去阻止孩子。你不要做，这是非常危险的，但不会要孩子帮我做什么。所以当一个陌生人向孩子提可能的要求的时候，要引起我们的警惕的，要教孩子拒绝陌生人的要求。

第二，跟陌生人的交流，应该保持理性的距离，也叫安全距离，就是80厘米左右，一臂之外的安全距离。这样容易给陌生人形成一个印象，这个孩子本身

有自我保护意识和安全意识。对陌生人也会有自己的评估，他觉得这孩子不太好骗，不太好哄，那他就会放弃。所以请与陌生人保持距离。

第三，孩子和陌生人的交流，应该仅限于礼貌性的问答。不要有过多的关于个人信息与家庭信息的交流。

这样做的好处，有利于孩子社交的发展，最大限度阻止和降低可能发生的风险，同时也会提高孩子自己去发现问题，分析问题和解决问题的能力。我们教他应该怎么做，而不是不能做什么。用这种主动的教育，替代以前那种被动的教育。

希望家长朋友们能够转变思路，在“不要和陌生人说话”这个问题上，从这个传统的、粗放式的、一刀切式的方式，回归到更用心的方式，教他如何去识别陌生人的一些异常行为，以及和陌生人正常的理性交往，同时还要学习如何得到有效的帮助，当我们真正需要向别人求助的时候，我该向什么样的人求助，怎样去求助才是有效的。

最后给爸爸妈妈们三个提醒：第一个就是“不要和陌生说话”的安全教育，是一刀切式的懒汉思想，是没有意义的，也是没有人可以做到的；第二个，不要和陌生人说话，看似是一种安全教育，实际上剥夺了孩子的探索性和他的社会属性；第三个，与其教孩子不要跟陌生人说话，不如教孩子如何拒绝陌生人的要求，以及如何有礼貌地和陌生人进行交流。

③要不要吃陌生人的东西？

先看一个小片段：老师从二楼教室里带下一个小姑娘，大概五六岁的样子，带着孩子刚刚到一楼大厅，忽然就装作忘记了什么事情，一拍脑门说，哎呀你等一下，老师要上楼去处理一下事情，你等我一会儿。

老师刚刚走上楼，大厅里就进来了一位中年女士，他手里拿着一袋巧克力，小姑娘一看有陌生人进来，本能的走到大厅，远离陌生阿姨的这一端，并且透过玻璃墙向外张望，不去看这个陌生人。大厅里只有这两个人，很明显这个小姑娘有点担心，他的表现也不像刚刚留下的时候那么自然。

然后，这个陌生的阿姨就开口说话了，她说你好可爱，你是这个幼儿园的学生啊，我是冉冉的妈妈，冉冉也在这个幼儿园，你认识他吗？

小姑娘摇摇头，没有回答，然后这个阿姨，接着发动她的攻势，说我在等她放学，他特别喜欢吃巧克力，你喜欢吗？小姑娘还是摇摇头。

这阿姨又说这真的挺好吃，你要不要尝一下？她一边说一边向这个姑娘走过去，他开始去靠近这个小姑娘。

“啊，这块糖真的好吃，你就来一块吧。”说着，她就开始把糖往小姑娘手里塞。小姑娘说“我不吃！我不吃！”

她很好地拒绝了这个陌生人，但是她一直不停的在原地跳、跳、跳，因为她特别的紧张。他除了知道不吃陌生人东西之外，别的什么也不知道，她只能在原地跳，她很紧张，就连老师在二楼，可以向老师求助，这样的事情她都没有做。

应该说这个孩子，非常牢固的记住了家长的话，就是坚持不吃陌生人的东西。但是他却不能够解决这个问题。

在案列中，这个阿姨在哄骗行为失效的情况下，完全可以强行直接把这孩子带走，因为她留给这个阿姨的时间足够多。所以在不吃陌生人东西这些事情上，我们要教会孩子应该怎么做。

第一个，要教他怎样拒绝，拒绝之后自己可以做什么，是迅速离开，还是快速的找到周围人去求助。这远远比单纯告诉他，不能吃陌生人东西更重要。

第二个，要着重去培养孩子的分享模式。因为孩子眼里陌生人和我们成人眼里的陌生人，是不完全一致的。让他区分陌生人，采取不同的方式来应对，在五六岁这个年龄段是不太现实的。

在日常生活当中，就自己而言，会刻意从外面去带些好吃的点心或者糖果，回来和孩子们一起分享，并且会告诉他们这是谁、谁、谁——我的一个朋友或者是一个特别的人送给我的，我觉得特别好吃，而且我也特别想吃，但是我始终坚持回来和你们一起分享，你们看我连包装都没有拆开，好吃的东西是需要和家人一起分享的。父母的这种行为，通过不断重复，直接影响孩子的行为。

培养孩子一个这样的习惯，不管在外面谁给他好吃的，都会回家和自己的家人一起分享，所以与其去教孩子不吃陌生人的东西，不如去教孩子学会分享。

所以，第一步，拒绝陌生人的馈赠，第二步，如果拒绝不能够凑效，不能够成功，要做到好东西拿回家和家人分享。实际上就是把东西拿回来，让父母判断。如果前两步都没有达到好的效果，那就是第三步，感觉到有压力，或者对方的行为，让孩子觉得不舒适或者紧张，那就要迅速离开或者去就近寻求帮助。

④要不要给陌生人开门？

首先要说明一点，作为父母，尽可能不要将孩子一个人留在家中。

在有些西方国家，对儿童单独留在家里，是有严格的年龄限定的，从最低的八岁到最低的14岁，都有相关的规定。虽然这些法律条文对儿童的年龄规定各有不同，但是有一点是共同的，那就是一旦孩子发生意外，家长是会受到法律的制裁，轻则缴纳罚款，重则刑事责任。

我国的法律虽然没有明确的规定，但是在地方性法规的层面，都有相关政策或者相关地方性法规，所以首先强调一点，尽量不要让孩子单独留在家中。

万不得已，出现孩子一个人在家的情况，我们一定不要给孩子强调，谁敲门都不出声，也别开门。不要去强调这样的一种理念，更不要出现，为了防止孩子乱跑，而将孩子锁在家中的情况。

大概两年前就发生过这样一个案例，一个入室盗窃的犯罪嫌疑人，他先敲门作试探，结果刚好是孩子一个人在家。这个小孩没有去应门，小偷以为家里没有人，撬门入室之后才发现这个孩子，正因为如此，孩子看到了犯罪份子的长相，结果就导致孩子被杀害。

这个案例，以及之前提到的79%的孩子会给陌生人开门，所有这些问题的出现，主要是因为我们给孩子的安全教育出了问题，要么是内容本身的问题，要么就是方式方法对孩子没有可操作性。

那么，孩子一个人在家时，怎样让正确应对陌生人敲门呢？

第一，听声识人。

首先，通过游戏来调动孩子参与感。这个游戏叫做听声识人，父母和孩子玩这个游戏的时候，由父母扮演不同的人，用不同的方式来敲门，让孩子来判断真假。举个例子，家长轻柔的敲门，小声告诉里边的人，说自己是送快递的。让孩子来猜，这个送快递的人是不是真实的。

这个游戏可以充分调动孩子的好奇心，让孩子听到敲门声，养成了先思考的习惯。这种游戏可以让孩子从敲门声的轻重，去思考敲门者的身份。根据皮亚杰的认知发展理论，十岁以后，孩子思维发展到了抽象逻辑思维水平，具备了假设和演绎推理，通过提出各种可能性，进行演绎，寻求可能性当中的现实性，以得出解决方案。也就是说，通过这种反复训练，他们会根据平时生活的经验，归纳出一些职业特点，推理出敲门人的敲门方式，是否符合其身份。这是一个很小的推理游戏，平时如果孩子在家，每次有人敲门，都可以把它当做是很好的练习机会，让孩子来猜猜是谁在敲门，让孩子养成一个良好的应门习惯。

第二，设计家庭内部的敲门暗号，加上暗语。这样的双保险系统，这个大家应该不陌生。前阵子有一个小女孩，接送密码的小文章。就是这小女孩，有陌生人接她的时候，她就让陌生人和自己对一个密码。其实，这种密码模式也可以运用在敲门当中。我们可以设计一些有特殊节奏的敲门暗号，来区别于常规的敲门声，比如：常规的咚咚，我们可以把它设计成咚咚咚，咚咚咚，用这样一个独特的敲门声，让孩子来判断敲门的人，是否是属于自己的人，暗号正确，还可以进行暗语核对。暗语可根据孩子们感兴趣的事物来制定，比如芝麻开门、苹果开门，让孩子在愉悦的氛围中，掌握正确应对敲门的方法和技能。

如果暗号不正确或者听不清楚，就需要引起警惕。孩子在这个时候，可以这样子去应门，比如说我爸爸让我问你是谁，不管对方怎样去回答，都可以说我爸爸在卫生间，一会他会去找你，这样暗语加暗号的双保险设计，是为了避免孩子年纪小，误听开门的可能性。

第三，在出入口设置安全上锁报警。大家看过小鬼当家的电影，一定会记得把坏人弄得十分难堪的那些场景，将这个孩子喜欢的机关，融入到日常的生活当中，可以是孩子喜欢的英雄玩具，或者守护的动物，比如一只小狗，把它放到窗台，放到门边，晚上，提醒孩子要将这个动物或者这个玩具，送回他的哨所，这既是孩子能够接受的方式，也是不断强化安全意识的好方法，当然没有大人的时候，就成了孩子的一道防线。

第四，是做一些安全小贴士。带着孩子一起做一张安全小贴士，贴在门背后，在儿童视线的位置，不需要太多的文字，因为孩子对于文字没有太多的兴趣，但对图画图像的兴趣会更高。所以一定要让孩子一起参与这个制作过程，用他感兴趣或喜欢的方式，在门口贴上安全小贴士，提醒自己在开门前，去想门外的人。

以上的这四种方式，都是要让孩子在长期的重复中，形成一个习惯，就是听到敲门声不要立刻去开门，而是停下来想一想。根据自己积累的经验，通过敲门声以及敲门人的语言表达，判断这个人的身份。通过一些小贴士的制作和小哨所的制作，让自己在门窗等出入口，格外关注安全的思维习惯。