武汉高中老师（武汉这所高中教师挨批百余次）

武汉高中老师（武汉这所高中教师挨批百余次）某校专门设置的“课改班” 资料图1节自主学习课 1节展示交流课，两节课合为一个教学周期。每一个周期都以学生的自学开始，学生们在老师集体备课形成的“自主学习案”的引导下自学，错题和不懂的问题，先小组内讨论或求救。然后再选自己最有体会的问题，在黑板上把解题思路和想法与大家分享，老师再稍做点评。这不是展示课，而是汉阳一中的真实上课场景，该校目前在读的高一高二所有班级所有科目都在推行这种命名为“1 1”的课堂模式。何为“1 1”？简单的说就是：学生自学一节，学生自讲一节，是一种学生“占领课堂”的新模式。

老师不讲课学生自学自讲。宏观上看，这种课改探索对学生发展是有益的；但当你真的是一名教师或家长，诸多现实与无奈可能让你根本无法接受这种改变。武汉的这所中学就尝试了，进行的顺利吗？如果您家孩子的学校这样改，您接受的了吗？

作者：长江日报记者谯玲玲 通讯员吴琪俊

学生们不再面对黑板，团团坐小组讨论学习。通讯员吴晓斌 摄

长江日报记者走进汉阳一中高二（7）班，桌椅不是一排排，而是几张一打围，学生分小组围坐成一团团。再看讲台上，一位学生正在讲解题目，老师站在下面听课。学生讲完，老师再稍做评解。

这不是展示课，而是汉阳一中的真实上课场景，该校目前在读的高一高二所有班级所有科目都在推行这种命名为“1 1”的课堂模式。

何为“1 1”？

简单的说就是：学生自学一节，学生自讲一节，是一种学生“占领课堂”的新模式。

1节自主学习课 1节展示交流课，两节课合为一个教学周期。每一个周期都以学生的自学开始，学生们在老师集体备课形成的“自主学习案”的引导下自学，错题和不懂的问题，先小组内讨论或求救。然后再选自己最有体会的问题，在黑板上把解题思路和想法与大家分享，老师再稍做点评。

某校专门设置的“课改班” 资料图

这不是汉阳一中的标新立异。按照全国高考新课改的布署，湖北高中新课改自2009年秋启动，要求高中改变传统教学模式，促进学生全面发展。汉阳一中借鉴洋思中学、昌乐二中等全国课改名校的改革实践。

2014年9月，校长姚开明将汉阳一中的课改模式正式命名为“1 1”课堂模式，首先从当时的新高一全年级推行。“‘1 1’课堂模式的核心理念是让学生成为学习的主人，把课堂还给学生。”

教师不愿改？通报批评见！

学校派老师们去全国的课改先锋广东顺德罗定邦中学，参观学习，转变观念。50多岁的政治老师胡世新在全校率先上了第一堂“1 1”课堂示范课。随后，英语老师李东方第一个天天坚持上“1 1”课堂示范课。

汉阳一中 资料图

学校还出台了检查通报制度，每天在校内电子屏，表扬按“1 1”模式上课的老师，点名批评按老模式上课的老师。校办主任郭永艳统计，全校170多名教师，100人次被通报批评过。有一次，校长走进某老师的课堂，发现没有按新模式上课，立即让该老师停课一周。

家长不支持？用成绩说话！

老师不讲课学生讲，学生自己都不会怎么讲？这样高考不出成绩怎么办？

听到消息的家长，有的给校长姚开明发短信，有的来校与校长当面交流，高一年级家长发来联名信：请不要拿我们的孩子做实验，高考中我们的孩子输不起。

网络配图

学校用成绩来回应了家长。作为蔡甸区最优质的高中，汉阳一中一本上线率长期只有20%－30%左右，2013年一本上线率25%。而目前高一、高二两个年级，在最近一次的全武汉市重点中学联考中，70%以上的在读高二学生过模拟一本线，60%以上的在读高一学生过模拟一本线。

学生很迷茫？历练见效果！

“突然要将十八年来都面对黑板的座位调整成小组‘团团坐’样式，突然老师们从课堂的绝对主角拉向幕后，突然要把习惯默默倾听的我推向考验能力的讲台……这一切的转变曾让我感到恐惧，我真想回到传统课堂。”高二（1）班王晨曦说道。

很多学生都像王晨曦一样困惑迷茫。但看到不少同学对于新模式如鱼得水、乐于在课堂上一展风采时，看到经过课上的反复锻炼，再羞涩的同学也能勇敢展示自己时，不少学生也决心改变对“1 1”课堂模式的抗拒和怀疑。

课改网络配图

“一年多的训练使我受益匪浅，我感觉我比以前开朗、自信多了。”来自农村的高二（10）班学生李旭昶说道。

化学老师郑永艳说，该校三分之二的学生来自农村，这种课堂给了每个学生上台讲课、交流、和展示的机会，经过一段时间的历练后，孩子们都能落落大方地上台展示自我。

姚开明校长说，要让更多的人上大学上好大学，必须放弃传统课堂只关注少数、部分学生的做法，平等面对每一个学生，让每一个学生都成为升学对象。

链接：他们这样课改

山东昌乐二中的“271”模式

• 知识点掌握：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会；

• 学生组成方面： 20%学生——优秀学生，70%学生——中等学生，10%学生——后进学生；

• 课堂模式的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑，70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示，10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测。

昌乐二中某课堂上，教师指导学生自学。 资料图

江苏洋思中学的“先学后教”

• 提示课堂教学目标（约1分钟），让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

• 指导学生自学（约2分钟） ，让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。

• 学生自学、教师巡视（约5-8分钟）， 即在学生自学时教师要巡回辅导，启发思考、留心观察、广泛答疑，使每个学生都能积极动脑，挖掘其潜能。

• 检查学生自学效果（约5-8分钟），让中差生尤其是后进生回答问题或板演，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

• 引导学生更正、指导学生运用（约8-10分钟）学生观察板演与自己的比较、找错，学生自由更正、各抒己见、引导讨论，说出错因及更正的道理，指导学生归纳。

  
  

洋思中学某课堂上，学生在板演。 资料图

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