学前教育宣传月幼小衔接简介（幼小衔接我们在行动）
学前教育宣传月幼小衔接简介（幼小衔接我们在行动）保教主任辛月说：“儿童期是一个人一生发展奠定基础的时期，但是这个基础并不能简单的理解为读、写、算的基础。从发展的连续性来看，幼儿阶段和小学阶段虽然属于不同的两个学段，但是客观上有着自然衔接的内在机制。因为幼儿园的教育是渗透在生活中和游戏中的，而这样的学习方式是符合孩子的年龄特点和成长规律的，它是基于直接经验的学习，这种学习为今后到小学的学习实际上奠定了大量感性经验。就孩子玩积木而言，从最初不择色、不择形的无意堆积，到能够有目的、有计划按照一定的规则来搭建作品，孩子通过比较、测量，感知着空间关系、数量关系，从而获得重心平衡、对称、有规律地排列等知识和能力。在搭建的时候呢，他们的手腕关节，肘关节和肩的平衡协调稳定性都会得到发展，手眼协调、注意力、手指力量等手部精细动作的发展，对以后写字握笔是有很大的帮助。所以说这个基础是一个人格的基础，当他的人格特别健全的时候，其实对于任何的困难和挑战，他都有
一转眼就到了大班的最后一个学期了，对于孩子们来说，这是一个特别重要的时期，因为再过几个月，他们就要进入人生一个新的阶段，离开幼儿园进入小学。
记得刚入园，从洗手、吃饭、上厕所到整理物品，从生疏到熟练，从需要帮助到独立完成，他们的小手越来越有力量，也越来越灵巧，在家园共育中，幼儿自主独立的意识也越来越强，集体生活中得到尊重和鼓励，变得更加自信。
大（四）班闫芝涵：“在幼儿园里我学会了搭积木、绘画、涂鸦，还学会了唱歌、跳舞。在幼儿园里我学会了遵守规矩、讲文明、懂礼貌，回到家我会帮爸爸妈妈干家务，老师会教我们做力所能及的事，我喜欢上幼儿园。”
幼小衔接是学前教育工作的重要组成部分，也是儿童成长过程的一个重大转折，小朋友们要从以游戏和能力发展为主的教育方式，转变至以正规课业和静态知识的学习为主的教育中，为了让孩子们更好的适应小学生活，临河区第五幼儿园在幼小衔接阶段，通过培养幼儿的时间观念、良好习惯的养成、自理能力的培养，在德、智、体、美诸方面设置了系统的课程体系，让孩子们在轻松愉快的教育环境中，能力得到促进，信心得到提升，以便于平稳过渡两个教育阶段的转折期。
教师黄丽坤告诉记者：“我们尽量强调生活化学习、游戏化学习，强调学习和孩子本身的生活产生关联，我们发现孩子们可以自然而然地适应学习，也非常喜欢学习。最重要的是，我们的家长和孩子可以一起游戏，与孩子一起探索身边的环境，和他们一起讲故事、聊天，探索做有趣的事，帮助孩子初步建立入学的信心。”
大（五）班杨一一家长说：“今年九月份，我的小孩就要上一年级了，这些年我也看到了他成长的变化，这也是家园共育的体现。父母都希望孩子可以顺利适应未来的小学生活，科学地入学准备应该引领孩子踏踏实实走好幼儿园的每一步，丰富生活经验，养成良好习惯，涵养健康品格，才能为后继的学习奠定良好的基础。”
结合大班下学期幼儿即将进入小学的特殊需要，临河区第五幼儿园聚焦社会交往、自我调控、规则意识、学习品质等入小学所需的关键素质，引导幼儿通过自主体验、合作探究等方式，帮助幼儿积极主动适应小学生活。通过家园共育，从幼儿身心发展规律和认知特点出发，将入学准备教育贯穿于三年保育教育工作的全过程，渗透于幼儿在园一日生活和游戏之中，潜移默化、循序渐进地帮助幼儿做好身心、生活、社会、学习等各方面准备。
教师邬雅楠说：“幼儿教育的任务并不是让幼儿以获取技能和知识为主，而是让他们更加侧重于学习兴趣、能动性和习惯的培养。在幼小衔接过程当中，幼儿园也没有将关注点过重的放置在知识的衔接上，幼小衔接过渡期中的鼓励者、支持者、观察者和引导者。”
保教主任辛月说：“儿童期是一个人一生发展奠定基础的时期，但是这个基础并不能简单的理解为读、写、算的基础。从发展的连续性来看，幼儿阶段和小学阶段虽然属于不同的两个学段，但是客观上有着自然衔接的内在机制。因为幼儿园的教育是渗透在生活中和游戏中的，而这样的学习方式是符合孩子的年龄特点和成长规律的，它是基于直接经验的学习，这种学习为今后到小学的学习实际上奠定了大量感性经验。就孩子玩积木而言，从最初不择色、不择形的无意堆积，到能够有目的、有计划按照一定的规则来搭建作品，孩子通过比较、测量，感知着空间关系、数量关系，从而获得重心平衡、对称、有规律地排列等知识和能力。在搭建的时候呢，他们的手腕关节，肘关节和肩的平衡协调稳定性都会得到发展，手眼协调、注意力、手指力量等手部精细动作的发展，对以后写字握笔是有很大的帮助。所以说这个基础是一个人格的基础，当他的人格特别健全的时候，其实对于任何的困难和挑战，他都有能力去自己面对，这也是入学准备所需要具备的心理品质。”
幼小衔接是学前教育工作的重要组成部分，临河区第五幼儿园将继续积极组织学习，扎实开展幼小衔接工作，不断更新理念、帮助幼儿科学做好入学准备，促进幼儿身心健康和谐发展。
