教育之声教师的五重境界（良师引领聚力前行）

教育之声教师的五重境界（良师引领聚力前行）相比较于传统的顺向教学设计，任务前置设计最大的好处是实现核心目标，目标表现结果与教学活动的一致性，从而转变课堂教与学的方式，提高课堂教学实效。最终使语文学科核心素养落地，实现“教学生做成事”的教育愿景。最后，周校长进行了会议总结，周校长高度肯定了高娟老师的分享，并对青年教师的进一步成长提出了新的要求，周校长指出：语文单元整体教学，重在引导学生在真实任务情境中利用相关资源主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，改变围绕语文知识点和单篇课文组织教学、学生被动接受和训练应试的状况，促进学生语文素养的协调发展与整体提升。青年教师的成长道阻且长，愿每位青年教师有“不待扬鞭自奋蹄”的积极，更有“雏牛昂首志当远”的抱负。坚守初心使命，勇担育人大任！

学校发展重在教师。为促进教师专业成长，打造一支素养过硬、业务精良的教师队伍，青岛崇德小学始终为不同发展阶段的教师们寻求适合成长的多种途径。本学期为进一步帮助青年教师筑本领、搭平台，学校充分发挥经验丰富教师的示范引领、凝聚辐射作用，助力青年教师成长。

本次青年教师教研活动，高娟老师以四年级下册第五单元为切入点，以任务驱动为学习方式，将情境任务前置，立体化设计学习任务，引领学生在真实的生活情境中解决真实问题，从而落实对学生语文素养的培养和提升。

本单元是习作单元。在进行习作单元教学时，不仅要横向、纵向系统分析教材，精准定位，把握实际学情，还要时时紧扣习作目标，实实在在地训练学生语文素养。而指向语文“素养”的“任务前置设计”，是以单元为模块，以评价为先导，设计真实的学习任务，在做事中构建学生学科关键能力，有效促进语文核心素养的落实。

高娟老师在情境任务前置， 聚焦习作过程时，还提出以下几点思考：一要凸显单元特点，明确核心目标；二要明晰学生学习起点，制定教学目标；三要前置情境问题，设计学习任务框架；四要明确评价标准，实现“教-学-评”一体化。其中就第三条，高娟老师带领四年级语文组根据单元主题和单元目标，联系学生的生活实际，创设了基于真实情境与单元教学内容相关的任务群。并且利用学校公众号创建了《文游青岛 饱览美景》栏目，面向学生征集青岛游记，确定了主题为“小脚丫游青岛”的单元任务框架：

相比较于传统的顺向教学设计，任务前置设计最大的好处是实现核心目标，目标表现结果与教学活动的一致性，从而转变课堂教与学的方式，提高课堂教学实效。最终使语文学科核心素养落地，实现“教学生做成事”的教育愿景。

最后，周校长进行了会议总结，周校长高度肯定了高娟老师的分享，并对青年教师的进一步成长提出了新的要求，周校长指出：语文单元整体教学，重在引导学生在真实任务情境中利用相关资源主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，改变围绕语文知识点和单篇课文组织教学、学生被动接受和训练应试的状况，促进学生语文素养的协调发展与整体提升。

青年教师的成长道阻且长，愿每位青年教师有“不待扬鞭自奋蹄”的积极，更有“雏牛昂首志当远”的抱负。坚守初心使命，勇担育人大任！