小学英语教师新课标培训（素质教育呼唤小学英语教师专职化）
小学英语教师新课标培训（素质教育呼唤小学英语教师专职化）教师专职化，通常是指教师受过专科以上的专业教育，只承担一门学科的教学和研究。任课教师专职化，有利于促进教师专业化成长，以教师的专业化促进学生最大化的发展，是发展学校的根本。近些年，笔者发现怀宁县每年小学英语教师招考人数都在呈现递增的态势，但在实际调查过程中发现，小学英语教师非专职化的现象特别严重。（一）英语教师专职化程度低为了打好学生英语学习基础，切实提高英语教育质量，教育部于2001年1月18日发布了二号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》。在近二十年的时间中，安徽省基本在各城市和乡镇小学开设了英语课程。怀宁县地处安徽省西南部，是安庆市劳务输出排名第三的大县，基础教育资源薄弱，基础教育水平落后，这些都严重影响了怀宁县小学英语教育教学质量，其中小学英语教师专职化程度低是影响农村小学英语教育教学质量的重要原因。准确把握农村小学英语教师现状，找出教育中存在的核心问题，对推动基础教育稳
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刘和水 刘兰芬
摘要：基础教育阶段，小学英语教育水平的高低是衡量基础教育总体水平高低的一个重要指标，然而决定小学英语教育质量的高低又取决于小学英语教师队伍的整体水平。我国农村小学英语教师承担着最基础、最重要的工作，研究农村小学英语教师的现状，对推动基础教育稳步向前发展意义重大。本文以安庆市怀宁县为例，用理论和实证相结合的方法对该县小学英语教师的现状进行了调查与分析。调查发现怀宁县小学英语教师专职化程度低、流动性大以及授课班级多等问题，分析了产生这些问题的主要原因以及带来的危害。最后，笔者提出了自己的思考和建议。
关键词：农村小学；英语教师现状；调查分析
为了打好学生英语学习基础，切实提高英语教育质量，教育部于2001年1月18日发布了二号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》。在近二十年的时间中，安徽省基本在各城市和乡镇小学开设了英语课程。
怀宁县地处安徽省西南部，是安庆市劳务输出排名第三的大县，基础教育资源薄弱，基础教育水平落后，这些都严重影响了怀宁县小学英语教育教学质量，其中小学英语教师专职化程度低是影响农村小学英语教育教学质量的重要原因。准确把握农村小学英语教师现状，找出教育中存在的核心问题，对推动基础教育稳步向前发展意义重大。
一、怀宁县小学英语教师现状
（一）英语教师专职化程度低
教师专职化，通常是指教师受过专科以上的专业教育，只承担一门学科的教学和研究。任课教师专职化，有利于促进教师专业化成长，以教师的专业化促进学生最大化的发展，是发展学校的根本。近些年，笔者发现怀宁县每年小学英语教师招考人数都在呈现递增的态势，但在实际调查过程中发现，小学英语教师非专职化的现象特别严重。
为了真实了解怀宁县小学英语教师的现状，2018 年5月，笔者对怀宁县20个乡镇的26所小学的40位以及县城的独小、振宁、实小三所学校的7位在编的、英语专业教师作了摸底调查（主要是从2012年到2017年间入编的），见表1.1，其中专职英语教师17人，兼职教师24人（主教语文、数学，兼带英语），完全不教英语的6人（专职教语文、数学），专职化程度仅36.1%。
（二）英语教师流动性大
由于学校在编英语专业教师缺，因此聘请教师就多，造成英语教师队伍流动性特别大，这种情况主要集中在县城三所学校，下面农村学校这类情况大致是这样：一是少数教学点学校由于师资力量非常薄弱，英语课干脆就没有上起来；二是中心小学和村小安排的1-2名新入编的英语教师，无论是专职还是兼职的，由于五年服务期的签订，所以要相对稳定，教育部《计划》（2018）将“公费师范生”履约任教服务期调整为6年。即便英语教师缺，也不会外聘，语文、美术等教师兼带。笔者了解到这三所学校每学年甚至每个学期都面临着聘请教师的棘手问题，请来的都是院校刚毕业的学生，等待考编或者过渡一段时间，多数都是只待上一年，有的甚至一个学期不到就走了，流动性特别大，见表1.2。这四所学校学生数多，覆盖面广，教师队伍的稳定与否，是影响学校英语教学质量一个客观存在的问题。
（三）英语教师教学班/年级多
笔者抽取了3所县城学校和2所农村学校进行调查，基本能反映本县小学英语教师带课班级数的情况。从表1.3看，振宁学校9个专职英语教师，从三年级开设英语，35个教学班，每周4节课，一个教师4个班（其实是4个年级，学校每学期要随机抽测考试年级，所以每位教师几乎都带了三至六年级各一个班）；独小3个专职教师，每周每个班2节课，所以一个教师要带7-8个班，其他6个兼职教师，带的班级少一些，但为了达到学校平均课时数，再加几节其它课；农村英语开课的学校，每周也只有2节课，一个专职英语老师把学校三到六年级的英语课都带了。兼职教师，一般都是主教一门语文或者数学，兼带本班英语课。
二、造成以上现状的原因
通过调查分析，造成小学英语教师现状的原因大致有三个方面：首要是学校教师总数短缺，语文、数学老师不够，就把英语、美术等专业老师拉来教语文、数学；二是错误观念的误导，小学英语是“副科”，上面不要成绩，学校自然也就不重视；三是所谓的“副科”，县、乡一般不举行统考，学校都是考什么抓什么。总之，既有师资不配套等客观原因也有多年来“应试教育” 造成的结果。
三、这种现状的危害
英语教师专职化程度低、教师队伍流动性大、教师授课班/年级多，带来的不利因素可想而知。调查中还发现，部分农村学校虽然开设了英语课，由于以上种种原因，实际上根本没上，被语文、数学课取代，像县城学校的独秀小学、实验小学和其它开课的农村学校，这样的情况都不同程度的存在，令人堪忧，小学英语教学质量自然是上不去。结果是给学生、老师和家长都带来了伤害。
（一）学生是最大的受害者
国际上一般认为，儿童在6岁开始学习一门外语最佳，最迟不能超过12岁。有实验证明，儿童在10岁以前学习一门外语受到母语的干扰要比10岁以后减少。我国外语教育专家包天仁教授也认为（2014）：外语学习的最佳期从五、六岁到九岁。大量科学研究证明，如果不在青春期之前学习语言，无论是国语还是外语，是极难学好的，特别是在发音上总是难以达到理想的水平。Lenneberg(1967)说：“在青春期以后教授和学习外语不得不通过一种严肃和费时费力的努力，在青春期后，外国口音不易克服”。赛利格等人研究表明，成人学外语，只有6%到8%的人可以说得上是不带第一语言的口语。美国洛杉矶加州大学医学院研究人员绘制出3-15岁儿童脑发育图，这些图表明，人脑中与语音有关的脑区在3-6岁发育缓慢，但在6-15岁期间发育加快，此时儿童的发音一般比较纯正。12岁以后，儿童学习新语言的能力迅速下降。小学生正处于6-12岁这个阶段，这就意味着没有把英语课上起来的学校的孩子，将错失学习外语的大好时机，与沿海发达城市孩子相比，真正输在了起跑线上，所以说孩子是最大的牺牲品。
（二）小学英语教师专业荒废、初中教师负担加重
调查发现，这些小学英语老师，当年都是千军万马过独木桥，考进了自己心仪的大学，在大学里继续勤学理论知识苦练口语和听力，过了英语四级、六级（有一位老师过了八级）。然后过五关斩六将考编入职新教师，分到工作的学校，却不能从教自己所学所考的英语学科，取而代之的是非专业的语文、数学等其它学科，造成专业教师的人才浪费。
同时小学阶段的不教，或者教师流动性大和所授班级多造成的教学效果不好，给初中教师的教学带来了很大的压力。“小学课标单词448个是小学学段英语教学的目标词汇，也是整个学校英语教育的起点词汇。小学课表单词学得不好，就会严重影响后续的初中、高中、乃至大学阶段的英语学习。小学课标词汇的的重要性不但体现在它们大多是英语最常用的词汇，而且体现在它们在学业或升学考试中占用相当大的比例。例如，小学词汇可以占中考英语试卷总字数的67%，占高考英语试卷总字数的55%-67%，占大学英语四级试卷总字数的57%，占研究生入学考试试卷的50%左右（马广惠，2016:92-93）”。由此可见，小学阶段，扎扎实实地教语言、学语言，确实能为后面的持续学习打下坚实的基础。
（三）家长的经济损失
部分农村学校英语课不上，每周两节课的学校，课本根本上不完，逼迫着家长给孩子报校外培训班，带来经济上的开销。在调查中发现，由于振宁学校英语开课正常化、正规化，课时足，上培训班的学生远远少于其它学校的孩子。
四、思考与建议
（一）学校领导应更新理念，改变观念，高度重视小学英语课程的开设，按照课标要求规范开课，让专业的英语教师专职教英语，这样才不会造成专业人才的浪费，学生更是最大程度受益。“我国目前全国开设外语虽然是在准备不足的情况下开始的，但是既然开设了，就要把它开好（包天仁，2014:39）”，这是包教授的原话。“开好”，首先合理配置英语教师数量、提高专职英语教师比例是保证；其次适量增加课时数，《小学英语课程教学基本要求》（2001）规定：凡开设英语课的小学原则上要每周安排至少两长两短4个课时。
（二） 加强小学英语学科质量检测，每学期期末县里要统一组织教学质量验收考试，六年级要组织全县统一的毕业水平考试。关于考试，包天仁教授说：“考评和教学是孪生兄弟，谁都离不开谁，考试是教学的重要环节，贯穿教与学的全过程（包天仁，2014:166）”。振宁学校小学英语从2010年走到今天，逐渐形成了教学常规工作制度化，教研工作常规化，赢得了学生、家长和社会各界的一致好评。在2018年县里举行的抽测调查中，振宁学校英语成绩名列前茅，见表4.2。
参考文献
[1]Lenneberg. Biological Foundations of Language[M]. New York: Wiley.
[2]包天仁.包天仁教授谈中国小学英语教学[M].国家基础教育实验中心外语教育研究中心，2014.
[3]马广惠.英语词汇教学与研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.
[4]中华人民共和国教育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见，2001.
[5]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[6]中华人民共和国教育部.教师教育振兴行动计划（2018-2022年），2018.
[7]中华人民共和国教育部教育司.小学英语课程教学基本要求，2001.
Quality Education Calls for the Primary School English Teachers Full-time——Investigation and Analysis on the Current Situation of Primary School English Teachers in Huaining County of Anqing CityLiu Heshui Liu Lanfen
· Abstract: In elementary education stage The level of education in primary school is an important indicator to measure the overall level of basic education However the quality of education in primary schools depends on the overall level of the English teachers in primary schools. China’s rural primary school English teachers undertake the most basic and most important work. Studying the current situation of English teachers in rural primary schools has a great significance for promoting the steady development of basic education. This paper takes Anqing Huaining county as an example The present situation of English teachers in primary schools in this county was investigated and analyzed by combining theory with practice The survey found that the primary school English teachers in Huaining county have low degree of full-time high mobility and many classes. The main causes and harm of these problems are analyzed. At last I put forward my own thoughts and suggestions.
Key words: rural primary school; current status of English teachers; investigation and analysis
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2018年第7期）
