场景研究方法（场景化的学术探索）

场景研究方法（场景化的学术探索）蔡立东副校长鼓励理论思维讲习班学员，要追求理论思维的场景化、学科化和具体问题化。教师是从事专业知识生产的，在这个意义上，可以将背景知识比喻成“本钱”，企业是用财富创造财富，我们是以知识生产知识，这也就是说，我们既不能没有这个“本钱”，也不能死守着这个“本钱”，而必须会用这个“本钱”。他提出学术探索是自由的、灵活的，但是汲取和磨炼“方法”也是必要的，建议将今天研讨会上老师们讲的治学方法和思路进行提炼、加工，形成“工作手册”，并不断迭代，让研究生能够更快、更好地走上学术研究之路，教师在科研和教学中也可以随时参考、使用。蔡立东副校长指出，学校对青年教师给予厚望，理论思维讲习班是为了让青年教师们在学术探索之路上获得及时的正向反馈，不断砥砺青年教师们的使命、担当，团结青年学者形成学术共同体，实现广大青年教师与学校哲学社会科学的共同成长。蔡立东副校长在讲话中充分肯定了吉林大学理论思维讲习班的工作，并感

场景化的学术探索 实践中的理论思维——吉林大学理论思维讲习班举办新学期首场学术研讨会

9月23日上午，吉林大学理论思维讲习班举办主题为“如何激活背景知识——学术探索中的理论思维”的系列学术研讨会（第一场）。讲习班导师孙正聿教授担任评议人，哲学社会学院王庆丰教授作主旨报告，哲学社会学院贾玉娇教授、法学院李拥军教授、行政学院于君博教授作为与谈人发言。吉林省社会科学院王颖院长参加本次研讨会，副校长蔡立东教授出席研讨会并讲话。

王庆丰教授在报告中从“哲学就是哲学史”这个命题切入，强调背景知识作为历史性的思想和思想性的历史，是理论创新的阶梯和支撑点，时代性的人类问题是激活背景知识的契机与方向。由此，他提出了由“面向事情本身”到“面向问题本身”这一转化，并围绕“重大理论问题”与“重大实践问题”之间的关系，讲解了何谓“研究真问题”或“真研究问题”。王庆丰教授还从背景知识的隐匿性与强制性这个角度，进一步论述了激活背景知识的意识在学术研究中是必不可少的。随后，他引述了高清海先生的“笨想”主张和冯契先生借自于“唯识学”的“转识成智”之说，具体探讨了激活背景知识的方法。激活背景知识的实质核心，是前提反思能力的提升与思想的守正创新，为此，我们要充分锻造思想武器，培养有创造性的头脑，创生有“我”的思想。

于君博教授在发言中表示，王庆丰教授讲述的观点与思路，与公共管理有很多交叉的地方，听了深受启发。他也提出了自己的疑问：背景知识中的背景指什么？是非学术性的生活背景、其他学科的知识，还是包括自己专业的知识？

李拥军教授在发言中说，学术研究是要把“简单”的问题复杂化，这就要求我们在理论背景上使用概念体系，通过逻辑论证来阐述一个命题。在这个过程中，知识可以理解为“材料”，所以也可以将激活背景知识的过程表述为：让材料退入背景、进入问题、创造重组、浴火重生。

贾玉娇教授在发言中结合自己的学术成长经验，分享了三个方面的思考：一、背景知识是研究的基础或前提。二、扎根本土、面向现实，是启动、激活背景知识的钥匙。三、“转识成智”要敢于跳出自身，做好真正的反思，实现理论思维的创新。

王颖院长也谈了自己的学习体会：一是激活背景知识的理论思维，能够使学术探索、理论研究和实际问题解决回归到人本身，达到“向人”和“为人”。二是背景知识是形成理论思想的重要前提和基础。三是实现“转识成智”、学以致用，形成了理论思维能力的一个判断标准。

随后，孙正聿教授进行了精彩的点评，他首先回应于君博教授所提出的疑问，指出“背景知识”中最主要、最重要的就是专业知识。要激活背景知识，首先是要有背景知识，外在的、散乱的知识不能称之为背景知识，只有学会构造概念框架，将知识嵌入头脑里，才能内化为自己的背景知识，也只有这样的背景知识，才有可能在问题中“激活”。孙正聿老师结合自己近期的学术研究与写作，再次对以理论思维激活背景知识的四个阶段——“让知识退入背景”“让知识进入问题”“让知识创造重组”“让知识浴火重生”，进行了示范式的讲解。他鼓励青年学人应敢于“自己和自己在思想上过不去”，只有这样，才能捕捉、发现、提出有价值的学术问题。好的学术问题，指向的是实践问题所表征的深刻理论问题。有了好的问题，之前积累的背景知识才会进入问题，发挥作用，从而引生知识的创造重组过程，这个过程的成果，是经过理性的抽象而达到理性的具体，让概念获得新的思想内涵、新的时代内涵、新的文明内涵，这就是知识的浴火重生。

蔡立东副校长在讲话中充分肯定了吉林大学理论思维讲习班的工作，并感谢孙正聿教授等学界泰斗对青年教师、年轻后学的无私教导。围绕激活背景知识的话题，他提出了“场景化”的概念，认为从教学的角度来说，要引导学生激活背景知识，必须唤醒学生对生活的记忆，将专业知识赋予场景化内涵。

蔡立东副校长鼓励理论思维讲习班学员，要追求理论思维的场景化、学科化和具体问题化。教师是从事专业知识生产的，在这个意义上，可以将背景知识比喻成“本钱”，企业是用财富创造财富，我们是以知识生产知识，这也就是说，我们既不能没有这个“本钱”，也不能死守着这个“本钱”，而必须会用这个“本钱”。他提出学术探索是自由的、灵活的，但是汲取和磨炼“方法”也是必要的，建议将今天研讨会上老师们讲的治学方法和思路进行提炼、加工，形成“工作手册”，并不断迭代，让研究生能够更快、更好地走上学术研究之路，教师在科研和教学中也可以随时参考、使用。蔡立东副校长指出，学校对青年教师给予厚望，理论思维讲习班是为了让青年教师们在学术探索之路上获得及时的正向反馈，不断砥砺青年教师们的使命、担当，团结青年学者形成学术共同体，实现广大青年教师与学校哲学社会科学的共同成长。

审定：张晓萌

撰稿：陈 曦 李明晖

责编：于天琪