课题结题报告寄宿制学校留守儿童惰性学习习惯成因及纠正研究：课题结题报告寄宿制学校留守儿童惰性学习习惯成因及纠正研究
课题结题报告寄宿制学校留守儿童惰性学习习惯成因及纠正研究：课题结题报告寄宿制学校留守儿童惰性学习习惯成因及纠正研究1.通过对边远山村寄宿制学校留守儿童惰性学习习惯调查问卷和谈话等具体案例的分析统计，掌握留守儿童有哪些不良学习习惯，分析并找到成因。三、本课题研究的目标： 寄宿制学校是指除了周末和法定放假休息时间以外的所有时间都是在学校中度过，生活起居、饮食营养、学习等都由学校教师管理的学校。 留守儿童是指父母双方或一方每年长期在外务工，被父母单方、祖辈或他人照顾的儿童。 惰性学习习惯是指学习者对应该或想要完成的学习活动的自动拖延并伴随不良情绪体验的心理状态，其特点是具备学习的意愿，但由于主客观条件的影响，不足以产生学习的行动并形成习惯。
一、问题提出的背景和意义
××乡是××县的一个偏僻乡，经济发展较为缓慢，是全县较为突出的边远贫困乡之一。××小学是乡镇所在地一所全日制寄宿制完全小学，学生来自全乡辖内8个行政村， 80%都是少数民族。社区以农业生产为主，附加一些家禽饲养，经济比较落后，大部分学生家长为了改善家庭经济条件外出打工，导致学校大部分孩子均是留守儿童。留守儿童基本是隔代抚养或亲戚寄养，由于长辈们的文化水平有限，思想观念陈旧，教育方法的不适，使得他们学习习惯差，行为习惯差，价值观念扭曲。而且由于父母为了维持家庭生活双方或一方不在身边，忽视了孩子的学习，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全没有，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂，渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度，对学习及作业等任务表现得很懒惰，学习习惯很差，这样学校教育教学、班级管理都会受到影响。能否从根本上找出边远山村寄宿制学校这些留守儿童的惰性学习习惯的成因，最终纠正他们的这些惰性学习习惯，不仅直接决定他们的个人素质，而且直接关系着下一代的整体素质，甚至关系到国家的发展。因此，提高留守儿童的学习成绩，是提高他们整体素质的关键。那就必须要让他们养成良好的学习习惯。所以对边远山村寄宿制小学留守儿童惰性学习习惯的成因及纠正的研究，有助于留守儿童整体素质和学校教学成绩的提高，也有利于加快农村教育的步伐，促进整个社会的发展。
二、关键词的界定
边远山村是指远离城镇，地形较崎岖，交通不方便，与外界联系较少，且农业，经济、教育基础比较落后的地方。
寄宿制学校是指除了周末和法定放假休息时间以外的所有时间都是在学校中度过，生活起居、饮食营养、学习等都由学校教师管理的学校。
留守儿童是指父母双方或一方每年长期在外务工，被父母单方、祖辈或他人照顾的儿童。
惰性学习习惯是指学习者对应该或想要完成的学习活动的自动拖延并伴随不良情绪体验的心理状态，其特点是具备学习的意愿，但由于主客观条件的影响，不足以产生学习的行动并形成习惯。
三、本课题研究的目标：
1.通过对边远山村寄宿制学校留守儿童惰性学习习惯调查问卷和谈话等具体案例的分析统计，掌握留守儿童有哪些不良学习习惯，分析并找到成因。
2.通过本课题的研究，改变留守学生的惰性学习习惯，通过持之以恒，严格训练，导之以行调动学生的学习积极性，引导学生进行自我管理，自我约束，并最终形成良好的学习习惯。
四、本课题研究的基本内容：
1.调查留守学生的现状，“留守儿童”成长过程中存在的主要问题，留守儿童惰性学习习惯的表现；
2.分析留守儿童学习习惯差的原因，找到纠正留守儿童惰性学习习惯的对策，及解决留守儿童惰性学习习惯教育问题的具体做法。
五、本课题的研究方法：
1.调查研究法。通过对全校留守学生学习情况的调查 摸清现状 找准留守儿童惰性学习的问题，使课题研究做到对症下药，提高研究工作的针对性和实效性。
2.行动研究法。本着从全乡留守学生教育的实际观察中发现问题 探索和寻求解决问题的办法。
3.个案研究法。研究分析全校留守学生教育的个案 通过个案考察整体 寻求规律性的认识 并及时提炼、验证和反思。
4.经验总结研究法。鼓励教师对全校留守学生教育研究中的感性经验和认识进行概括和提炼 形成相应的理性认识。
5.文献查阅法。通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地纠正边远山村寄宿制小学留守儿童惰性学习习惯。
六、课题研究的对象
本课题旨在纠正学校留守儿童的惰性学习习惯，因此研究的对象为××小学所有的留守儿童学生。
七、课题研究实施过程和具体做法
(一)课题研究的实施过程
1.调查分析，得出留守儿童惰性学习习惯的成因
为了调查我校留守儿童惰性学习习惯的成因，2018年秋季学期我们课题组分工合作，第一组老师对全校留守儿童发放调查问卷，对学生进行无记名问卷调查，从20个问题调查了解留守学生的家庭背景、在校生活、学习的现状。第二组教师对全校留守学生进行一对一的谈话，分别从：1.你上课认真听讲吗？在课堂上是否会积极回答老师的提问？2.你作业能做到每次按时上交吗？作业书写是否整洁？卷面是否干净？3.你认为读书是为了什么？是自己想读书还是父母让你来读书的？4.在学习上你对自己的希望是什么？是否有为自己的学习制定明确目标？等五个方面进行了一对一的谈话并进行了记录。第三组则安排担任班主任的课题组成员韦兴余和阳学香两位老师在本班中选一位惰性学习习惯比较明显的留守儿童进行为期三年的个案跟踪， 并进行了个案跟踪记录的表格设计。
2.课题组头脑风暴式研讨，初步制定留守儿童惰性学习习惯纠正方案
2019年春课题组组织全体课题成员对我校留守儿童惰性学习习惯的成因进行阶段工作汇报，接着负责人组织课题成员以集中-分组-再集中的方式对我校留守儿童惰性学习习惯如何进行纠正的策略进行了头脑风暴式的探讨。在探讨中要求每组成员以画思维导图的方式对各个问题进行发散式思考和研究，然后每个小组派一位代表到台前对本组讨论出来的可行性纠正策略进行汇报，所有课题组成员对该策略方案再提出质疑和完善，通过讨论、汇报、质疑、完善，最终课题组得出了纠正我校边远山村寄宿制学校留守儿童惰性学习习惯的纠正策略初稿。接着给每位课题组成员发放纠正留守儿童惰性学习习惯的策略活动方案征集稿，要求课题组成员从纠正惰性习惯活动方案、这个活动可解决课题研究的哪个问题两个方面汇集所有课题组成员的智慧，逐步制定了纠正学校留守儿童惰性学习习惯的活动方案和策略。
3.课题组成员外出学习，提高课题科研能力
课题负责人××老师参加了2018年桂林市教育科学“十三五”规划立项课题负责人培训会；2018年课题组成员两位老师参加了在重庆市举行的留守儿童心理健康讲座培训；2019年××老师参加了桂林市心理健康教育培训会；××老师参加了桂林市举行的“如何让家长和家庭幸福起来”的专题讲座；2020年××老师参加了桂林市心理健康教育骨干教师培训班的学习。这些课题研究专题、留守儿童心理健康的培训、家庭教育的培训讲座等让我们课题组的成员从如何开展课题研究，如何掌握留守儿童心理特征，如何增加留守儿童家庭幸福感等方面学到了更多的理论依据和可行的方法，也开拓了我们开展课题研究的思路和指明了方向。
4.动员留守儿童积极参加学校活动，完善惰性学习习惯纠正策略
按照课题组初步制定的学校留守儿童惰性学习习惯纠正的活动方案和策略开展各种面向学校留守学生的生活关爱、心理疏导、学习帮扶、鼓励参赛等各种活动，通过这些活动端正了他们的学习态度、树立了学习目标，增长了学习自信心，获得了从生活到心态再到学习的飞跃式转变和进步。在此基础之上，课题负责人再次组织课题组成员召开课题中期研讨会，在校长和课题负责人的组织下分组和集体研讨已进行的留守儿童惰性学习习惯的纠正策略和方法的优缺点，逐步改进完善纠正策略。
5.提炼研究经验，课题组成员积极撰写研究论文
课题组成员结合课题研究的活动进程感悟和个人所在班级的留守学生的前后变化分别从不同角度撰写关于纠正边远山村学校寄宿制学校留守儿童惰性学习习惯的相关论文并参评区市级的论文比赛。
6.经验总结，凝练结题
2021年课题负责人××老师组织全体课题组成员开展课题研究攻坚阶段总结会，对之前所做的课题研究工作进行了总结，并对课题后期的结题工作进行了布置。(二) 纠正留守儿童惰性学习习惯的具体做法
1.多举措关心爱护学校留守儿童
关爱留守儿童，学校在乡人民政府的牵线搭桥下联系社会爱心人士到我校对留守学生进行爱心关怀活动，爱心人士为学校留守学生送来了书包、笔等学习用品，让留守学生感受到了社会人士、乡人民政府、学校和老师对他们满满的关怀和爱，在他们心中也种下了爱的种子。
留守学生的父母长期不在家，他们的个人生活卫生没父母在身边打理，不少留守儿童的衣服不知勤换洗，男同学头发长了也没父母亲人带他们去修剪。课题组老师看到这种情况，安排课题组老师去关注他们的个人卫生，教他们生活自理能力。同时在学校的支持下成立了留守学生“爱心理发屋”，银××、苏××老师长期为学校的留守学生免费理发。
对留守学生中的特殊儿童，我们课题组成员每个月进行送教上门服务。周××、阳××、韦××老师每月送教到××乡张家村的留守儿童张文轩小朋友家；银老师、苏老师等老师送教到张家村总桥组的留守残疾儿童阳启亮家。通过送教上门到留守的特殊儿童家里，让这两个留守的特殊儿童感受到了有人关心和陪伴的快乐，在老师的鼓励下从不配合老师也不与老师讲话到现在每次都非常期待老师的到来，能拿笔画画，能动手拍球，甚至能帮在家的爷爷奶奶拿板凳招待老师了。
2.定期进行心理健康教育，助推留守儿童身心健康
邀请学校心理专业张老师对全校的留守学生进行心理辅导，通过上心理辅导课，让他们以文字和绘画的方式表达出心理对家庭、学校生活和学习以及同学交往的心理障碍和不安心理因素，并对症下药进行个别心理疏导，扫除了留守学生心理对家庭、社会、学校生活和学习的负面情绪，使他们对生活、学习开始充满期待。课题组银老师老师以“做一个自尊、自爱、自强、自信的可爱女孩”为主题，对留守学生中的高年级女生进行了心理和生理健康课的学习，让高年级留守学生中的女生轻松应对初来的生理期护理和消除了对身体变化的心理焦虑和害怕。
3.动员参加学校各种文体活动，增强学习成就感和自信心
为了调动留守学生参加学校的各种活动，激发他们参加活动的积极性和提高他们的成就感从而增加他们积极参加各种活动和学习的自信心，为纠正他们的惰性学习习惯打基础，课题组在学校的大力支持和配合下联合学校德育处和少队部组织开展了形式多样的文体活动。
在这课题研究的三年中， 2018年秋季学期课题开题活动后，课题组组织留守学生参加了××小学举行的第二届灯笼展活动；“传国文 迎元旦”小学生硬笔书法比赛活动；第二十五届全县青少年“时刻听党话，永远跟党走”爱国主义讲故事比赛。2019年组织留守学生参加××小学的“新学期，知习俗，品年味”座谈会交流活动；“数学百题口算竞赛”活动；第四届“苗韵糯香文化美食节”活动。 2020年组织留守学生参加了中国少年先锋队××小学第一次代表大会活动。2021年组织留守学生参加了“讲好脱贫故事，争做时代好少年”为主题的××小学开展“脱贫感党恩奋进新起点”主题教育活动；××小学校园文化艺术节课本剧表演大赛；第五届“红色糯香文化美食节”活动； “马小少年红心向党，祖国发展我成长”为主题的家长会暨“庆六一”趣味亲子活动；《红色传奇》之“学党史颂红歌感党恩”合唱比赛等活动。4..加大力度培优辅差，优化习惯提高成绩
利用课堂时间对班里的留守儿童相机辅导。课题组教师在课堂上多提问班里的留守儿童，对留守儿童中的优等生多提问一些有针对性、启发性的问题;对留守儿童中的后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当留守儿童中的后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当部分留守儿童中的后进生因基础差且懒得做作业而跟不上老师的教学进度时，老师采取以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学习的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和进步就及时表扬，以此来提高他们的学习信心和成就感。
课余时间个别辅导。部分留守学生因自身对学习的一些惰性学习习惯导致学习成绩差，缺乏学习自信心，因而课题组成员针对这部分留守儿童的情况对他们进行多方面鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。采用激励机制，给他们表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。平时，在存在惰性学习习惯的留守儿童后进生之间让他们开展一些比赛，比比看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等，在留守儿童学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
家长和老师相配合。课题组成员分组到学校留守儿童家里进行家访，了解他们在家的学习情况和作业情况。定期让学校的优秀学生给留守儿童介绍他们的学习方法，进行经验交流，充分发挥优生的表率作用来影响存在惰性学习习惯的留守儿童。课题组教师对各班的留守儿童作业做到“每日清”工作 包括题题清，课课清，人人清，帮助他们做到当堂知识当堂清，不留后遗症。 通过课题组教师下大力度对学校各年级留守儿童学生进行培优辅差的帮扶，留守学生的学习习惯逐渐有了改变，学习成绩有了大幅度的提高。
八、课题研究取得的成果和成效
通过对边远山村寄宿制学校留守儿童惰性学习习惯成因和纠正策略的三年研究，我们课题组取得了以下课题研究的成果和成效：
（一）通过调查分析得出了边远山村寄宿制学校留守儿童惰性学习习惯形成的原因。
1.先天因素
有的学生惰性学习习惯并非后天养成，而是“与生俱来”。由于遗传，或者疾病等，导致智力发展不良，造成了记忆力慢，接受能力差，从而形成“惰性学习习惯”。
2.家庭原因造成
这些孩子都是留守儿童，父母亲常年累月不在身边，都是隔代教育。加上祖辈没有认识到家庭教育的重要性，又对孩子过渡溺爱，所以从小就养成做事情慢，学习慢，久而久之，养成了“惰性习惯”。
3.缺乏学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，大部分留守儿童未曾认识到学习的重要意义，或在学习活动中受到过挫折，或者学习的对象过于枯燥乏味，就使这些留守儿童对学习失掉兴趣，缺乏了学习的动力，从而在心灵上背负挫败感。大部分留守儿童身上存在惰性学习习惯也与他们自身的情况有关，因为缺少了父母的有效监督和应有的学习辅导，自我约束和管理能力较差，问题积累多了，势必影响学习的自信心，慢慢地也就形成了惰性学习的坏习惯。
4.家长对子女的影响
留守儿童很少和父母亲生活，甚至很少沟通，没有父母关爱和监督辅导的孩子势必会影响自身的学习情绪。加上没有父母的正确引导，大部分的孩子觉得读书没有多大的用处，就会造成负面的学习态度，在成长的过程中会越来越消极，从而产生“惰性学习习惯”。
5.与教师的重视程度和教学方法有关
教师的教学方法和对学生的态度也会影响孩子的学习态度和情绪，因大部分留守儿童存在惰性学习习惯，因而学习成绩都比较差，老师对他们的重视程度不够，也是导致留守儿童对学习不感兴趣，没能力完成作业，对老师布置的作业只能拖欠或不交，慢慢的也就形成了惰性学习习惯。
（二）得出了一套适合在××小学推广的边远山村寄宿制学校留守儿童惰性学习习惯的纠正策略。
1.通过各种方式对留守儿童进行关爱。一是对留守儿童进行物质方面的捐赠，通过爱心捐赠仪式让留守儿童感受到社会、政府、学校和老师对他们的关爱。二是成立留守学生“爱心理发屋”，组织老师长期为学校的留守学生免费理发。三是对留守学生中的特殊儿童，组织教师进行送教上门服务。
2.定期对留守儿童进行心理健康教育，助推留守儿童身心健康。邀请心理老师对留守学生进行心理辅导，对高年级女生进行生理卫生健康知识学习，扫除了留守学生心理对家庭、社会、学校生活和学习的负面情绪，使他们对生活、学习充满期待和向往。
3. 组织和动员留守学生参加学校举行的各种知识和体艺类活动。调动留守学生参加学校各种活动的积极性，激发他们参加活动的欲望和提高他们的成就感从而增加他们参加各种活动和学习的自信心，为纠正他们的惰性学习习惯打基础。
4. 加大力度培优辅差，优化习惯提高成绩。通过教师对留守儿童学生进行培优辅差的帮扶，使他们的学习习惯逐渐改变，学习成绩大幅度提高。
（三）形成了课题研究的各种原始材料文集
在对此课题的研究过程中得到了第一手有价值的研究素材，形成了××小学留守儿童惰性学习习惯成因调查问卷和谈心记录原始材料集；2018年至2021年的留守儿童花名册；对阳诚俊和阳龙城这两名留守儿童三年的个案跟踪记录；开展课题相关活动的报道文集；开展课题研究过程活动的图片集；组织留守儿童参加学校活动的活动方案集；课题组成员在此课题研究过程中撰写的9篇获奖论文集。
（四）学校、教师和留守儿童获得的各种荣誉学校荣誉：教师荣誉：学生荣誉
九、研究中存在的问题和今后的研究设想（一）课题研究过程中存在的问题
1.受传统的教育教学质量评价的影响，教师对课题研究缺少足够的热情。
2.教师对课题研究缺乏经验，不能恰当整合课题与教学，担心搞课题研究会影响教学质量，导致课题研究速度缓慢。
3.受家庭环境影响，留守儿童好的学习习惯形成缓慢，惰性学习习惯容易回弹。
4.留守儿童缺乏学习的主动性，需要老师不停的关注和提醒。
5.与外界的沟通和交流还不够，我们地处山区信息闭塞，很难有机会得到专家对我们的指导。
（二）今后的设想
近三年的课题研究我们课题组关注的留守儿童在学习习惯和学习成绩上都有了很大的改变和提高，我们积累了一些纠正边远山村寄宿制学校留守儿童惰性学习习惯的策略和经验，也取得了一定的成绩。但是留守儿童身上培养起来的好的学习习惯需要长时间的巩固和强化训练，我们课题组想要纠正留守儿童身上惰性学习习惯的行动不能因为课题结题而结束，这是一个长期的过程。我们课题组今后将会把我们课题研究出来的策略和做法推广到学校各个班级、推广给所有老师，让所有老师都运用我们研究出来的策略关注学校每一年出现的留守儿童，不让惰性学习习惯再在他们身上出现。通过纠正留守儿童身上的惰性学习习惯，让他们养成良好的学习习惯，最终实现班级乃至学校教学质量的大幅度提升。
总之，在课题的研究过程中，调查分析寄宿制学校留守儿童惰性学习习惯的成因，从而制定纠正留守儿童身上这种惰性学习习惯的方法和策略，从而让他们养成良好的学习习惯。通过三年的研究和实践，我校留守儿童身上的惰性学习习惯逐渐减少，并在老师的帮助下渐渐养成了好的学习习惯，感受到了学校、老师、同学、社会对他们的爱护和关心，他们的性格逐渐开朗阳光，学习上更有信心，敢于向老师、同学请教问题，学习成绩逐渐上升，学校留守儿童的整体素质都有了提高。体现了学校全面贯彻和落实党新的教育方针，真正把立德树人落到实处，纠正留守儿童的惰性学习习惯，培养他们良好的学习生活习惯，在这些好习惯的带动下我校的教学质量有了提高，学校留守儿童的德、智、体、美、劳得到全面发展，这也促进了农村教育的步伐，促进整个社会的发展。
