浅析高中英语线上教学，基于信息技术的高中英语线上教学的实践与反思
浅析高中英语线上教学，基于信息技术的高中英语线上教学的实践与反思同时，学生的学习方式也有所变化。传统的英语课堂往往都是教师引导学生，参与学生的讨论，学生的思维很容易被老师限制，而在线上课堂，教师通过社交软件，设置分组，学生们能自由讨论，这样可以保证每个学生都能各抒己见，培养了学生自主选择学习方式、自主学习、个性化学习和自主调控的学习能力，帮助学生培养良好的学习和复习的习惯，还让学生获得了成就感，有了学习英语的动力。可以说如果用好了线上学习这个“法宝”，就相当于天涯近在咫尺，课堂延伸到家里，给英语教学插上了翅膀。线上教学跨越了空间和时间的限制，给予了教学前所未有的空间自由。教师利用多媒体呈现精彩且生动的图画、声音、视频等信息材料，帮助学生直观感知事物形象，激发学生求知欲，拓宽了其英语学习的渠道，为学生提供了更加丰富的学习资源，提高了课堂效率，增大了课堂教学容量；其次，教师可以和学生连麦，模拟教室上课的场景，能够和学生及时地互动，保证上课的质量，保证学生的
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赵 琳
摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出要充分发挥现代教育技术对教与学的支持和服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。本文主要以一节高三英语阅读复习课的形式，探讨如何利用现代信息技术，改善过去传统且无趣的课堂，有效提高课堂学习效率，促进高中英语教学。
关键词：信息技术；高中英语；线上教学
一、引言
随着信息技术的飞速发展，以网络和计算机技术为核心的信息技术已成为知识传播和应用的重要途径，给教育带来深刻变革的同时，也提供了更多途径和形式。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出要利用现代信息技术 拓宽学习和运用英语的渠道，即要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域中的发展和进步 努力营造信息化教学环境 学习和利用网络提供的实时、个性化学习资源 为学生搭建自主学习平台 帮助学生拓宽学习渠道 深化信息技术与英语课程的融合 提高英语学习的效率。利用信息技术教学和辅导也是科技和时代发展的必然趋势，2020年初突如其来的新冠疫情也进一步表明信息技术对教学的重要性。但是如何充分且恰当地在教学中使用信息技术，对于很多一线教师，仍然是个大难题。笔者所在的学校在疫情期间寻找了多种行之有效的教育教学平台和教学方式，本文将以一节高三英语阅读复习课的形式，探讨如何利用现代信息技术，促进高中英语线上教学，以期为一线教师在疫情防控期间的线上教学实践提供参考与借鉴。
二、信息技术对高中英语线上教学的作用
线上教学跨越了空间和时间的限制，给予了教学前所未有的空间自由。教师利用多媒体呈现精彩且生动的图画、声音、视频等信息材料，帮助学生直观感知事物形象，激发学生求知欲，拓宽了其英语学习的渠道，为学生提供了更加丰富的学习资源，提高了课堂效率，增大了课堂教学容量；其次，教师可以和学生连麦，模拟教室上课的场景，能够和学生及时地互动，保证上课的质量，保证学生的注意力集中度，所以学生学习效率高。
同时，学生的学习方式也有所变化。传统的英语课堂往往都是教师引导学生，参与学生的讨论，学生的思维很容易被老师限制，而在线上课堂，教师通过社交软件，设置分组，学生们能自由讨论，这样可以保证每个学生都能各抒己见，培养了学生自主选择学习方式、自主学习、个性化学习和自主调控的学习能力，帮助学生培养良好的学习和复习的习惯，还让学生获得了成就感，有了学习英语的动力。可以说如果用好了线上学习这个“法宝”，就相当于天涯近在咫尺，课堂延伸到家里，给英语教学插上了翅膀。
三、基于信息技术的高中英语线上教学的实践
英语阅读是英语语言能力的重要组成部分，它不仅可以帮助学习者获取有效的外界信息，还有助于增加他们的语言输入。高考很好地体现了其重要性。在高考英语试卷中，分值占比最大的题型便是阅读理解题，掌握熟练的阅读方法有助于理解文本，提高阅读能力。接下来，笔者将以一节高三英语阅读复习课为例，分析如何运用信息技术，激发学生阅读兴趣，开展高中英语阅读教学。
（一）学情分析
本节课的授课对象有以下特点：学生阅读说明文有畏难心理，且阅读时找不到重点，难以准确定位题干信息，且线上学习的注意力难以长时间集中，需要通过话题、情境和问答吸引并引导学生。
（二）教学过程
1. 依托多媒体，直观生动地导入话题
(1) 展示冠状病毒、SARS、麻疹等图片，引入传染病及其症状的相关词汇。
(2) 观看电影《釜山行》和《血疫》，直观感受传染病对人造成的痛苦，总结出传染病的共性——传染性强。
【设计意图】结合当下疫情和线上教学互动性较弱，学生注意力容易分散等特点，以学生熟悉的冠状病毒、SARS、H1N1等传染病及相关题材的电影进行导入，为学生创设真实情境，帮助学生快速进入主题，激发学生的学习兴趣，同时引入与传染病相关的新词汇，为后续的阅读环节做好词汇铺垫。
2. 科学绘制思维导图，探究文本文体特征
(1) 展示多名学生的思维导图（前置学习），通过同伴互评，厘清文本内容，呈现该文本（说明文）的内容和目的。
(2) 以汉堡的层次作比，对应介绍说明文的基本结构和内容（what why how），对每一层次的具体框架做进一步的解释和说明，并点出说明文“开门见山，结尾点题”的特点，并及时提问学生：“如果你是作者，你会如何介绍一种医学或科学现象？”
(3) 学生回顾选修六第一单元的科学类说明文John Snow Defeats“Ki ng Cholera”，列举科学家发现并解决霍乱这一传染病的步骤，从而概括出科学研究类文章行文的基本步骤。
【设计意图】利用软件优势，与学生连线互动，全班同学都可以回答问题并与发言同学进行互动讨论。此环节引导学生对说明文的特点、内容和基本结构以及科学研究的基本步骤进行回顾和梳理，为后续的科学类说明文结构、内容分析做铺垫。
3. 巧用社交软件，总结说明文阅读方法
布置说明文练习—2017年北京高考C篇，学生利用说明文的特点和结构以及科学研究的基本步骤，先自己实践，再通过在微信群里进行小组讨论，合作学习，梳理文章内容和结构，最后总结说明文的阅读方法。
【设计意图】以高考传染病类阅读真题为引领，让学生感受真题的难易，同时引导学生通过合作交流，获取划分文章结构、绘制思维导图、梳理文章内容等方式，快速掌握文章的主干与核心，帮助学生熟悉并掌握科学类或者医学类说明文的行文模式和文章结构，从而提高阅读能力。
4. 课堂跟进，巩固提升
布置科学类说明文练习，学生利用说明文的特点和结构以及科学研究的基本步骤，先自己实践，再在微信群里进行小组讨论，合作学习，梳理文章内容和结构，最后总结科学类说明文的阅读方法。
【设计意图】跟踪训练，检测学生关于医学类或者科学类说明文阅读的掌握程度，根据学生的反馈进行查漏补缺。
5. 翻转课件，快速回顾
【设计意图】利用PPT，快速回顾课堂内容，帮助学生巩固加深说明文阅读的做题方法和技巧。
6. 播放主题视频，回归主题情境
【设计意图】回归情境，帮助学生树立战胜疫情的信心和决心。
（三）教学反思
线上教学与在课堂上教学有很大差别，为了实现对学生听讲状态的实时了解，实现与全部学生实时的互动交流，本课教师尝试部分打破原有课堂阅读课教学的模式，在导入部分以多种维度，用学生熟悉的疫情、电影主题等引出本节课重点要探讨的医学类说明文话题：传染病类，让学生在熟悉的领域内跟着积极思考，同时带领学生以思维图示、阅读中感悟等多种形式多次总结医学类或者科学类说明文的相关知识和做题方法，让学生做题有底气、有信心，再通过有针对性地在语篇阅读中设计互动环节，聆听学生的想法，及时引导，查漏补缺，也通过互动让学生集中注意力、积极思考、踊跃发言。最后通过跟踪训练和总结回顾帮助学生梳理本节课所学。
四、信息技术在高中英语线上教学中运用的反思
（一）资源丰富，激发兴趣
信息技术能够为线上教学提供大量直观且生动的视频或图片，帮助学生更加准确地感知事物。比如，在本节课中，学生通过观看电影《釜山行》和《血疫》，会自然感受传染病对人造成的痛苦，从而能快速总结传染病的特性。教师在课堂上使用视频或其他信息资料，有助于学生对事物的理解，激活学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（二）连麦互动，模拟课堂
线上授课由于互相不能见面，很容易形成“满堂灌，一言堂”的局面。这样既无法了解学生的反馈，还容易让学生失去听课兴趣。所以教师应设计一些与学生互动的环节，时刻与学生保持交流状态，让学生的思维时刻在线。
首先，教师可以同时使用两种软件，比如以“直播云”作为主讲软件，同时让学生进入“腾讯会议”，把摄像头调整到像上课一样的角度，自己和笔记本同时上镜，老师用两个设备，一个播放PPT，另一个观察“腾讯会议”中每个学生的实时图像，了解上课状态，这样就和在教室授课没有差别了。
其次，教师可以和学生连麦，模拟教室上课的场景，和学生及时地互动，保证上课的质量，保证学生的注意力集中度，提高课堂的效率。同时，提前将学生分组也可以实现生生互动，让他们各自连线，交流想法，共同进步。
（三）快速统计，精准反馈
由于线上教学，学生和教师不能见面，教具和板书也不方便使用，为了提高课堂效率，教师要提前做许多准备，比如前测了解学生的已知、重难点，预测课堂生成性问题，提前做好课件展示、知识习得过程和思维过程等。前测最好的方法就是提前批改学生的作业，并利用软件进行统计，比如微信中的“每日交作业”就是个非常实用的程序。教师可以及时批改学生的作业，评选出“优秀作业”，给学生写评语等对学生进行鼓励，供学生互相交流借鉴，对需要订正的作业，也可以对学生及时地进行指导。软件还提供了生生交流和互动的机会。同时，线上批改作业数据统计快速准确，给接下来的教学提供了精准的教学反馈，使教学设计能充分考虑到学生的已有水平，更加有的放矢，针对性强。
总之，经过一个学期的线上教学，教师们积累了丰富的经验，在之后的教学中要及时巩固线上教学软件给教学带来的便利，发挥线上教学的优势，将线上和线下教学有效地结合起来，使线上教学发挥更大的作用。
五、结语
现代信息技术之于高中英语教学确实存在诸多的积极影响，使得高中英语教学更加呈现出先进性与高效性的学科特征。近年来，教师们不断摸索线上教学的新方法，发挥其特有的优势，积累了宝贵的经验。利用信息技术教学和辅导也是科技时代发展的必然趋势。对此，高中英语一线教育工作者应致力于探索出实现高中英语教学与现代信息技术完美整合的最佳点，探索更多线上线下英语学习的资源和途径，让信息技术发挥最大的作用。这既是提升高中英语教学效果的一个突破方向，更是顺应现代化教育发展趋势的必然要求。
参考文献
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［4］田密. 信息技术在高中英语口语教学中有效应用方法的研究［D］. 东北师范大学，2012.
［5］张文双. 信息技术在高中英语阅读教学中的应用研究［D］. 东北师范大学，2012.
The Practice and Reflection of English Online Teaching in Senior High School Based on Information Technology——Take an English Reading Class in Senior Three as an ExampleZhao Lin
Abstract: National English Curriculum Standards for General High School (2017 edition) clearly pointed out that we should give full play to the modern technology to support and serve our teaching and choose proper digital technology and multimedia means to promote the effective learning of students and realize the formation and development of Core English literacy. This paper mainly discusses how to make use of modern information technology to break the traditional and boring classroom effectively improving the efficiency of learning and English teaching in senior high school.
Key words: information technology; high school English; online teaching
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2021年第7期）
