幼儿园老师拿来30块饼干：老师奖励的一块小饼干

幼儿园老师拿来30块饼干：老师奖励的一块小饼干（李跃儿芭学园王府园区教室一角）小芭被你女儿对这块「通过自己的行为得来的饼干」如此珍视并且舍不得吃、要跟爸爸妈妈分享而触动，在我眼里她的这份「珍惜、成就感、心里惦记着爸爸妈妈」比金子更珍贵。至于这“差别待遇”，小芭的想法是这样的：平时你们大包小包的买给她，那在她从小到大的成长经验里是习以为常的，或者说是“天经地义”的，是不需要付出努力就可以得到的，是生活的日常。而老师奖励她的这块饼干，再小，再不怎么好吃，都是她自己挣来的，是老师因为她的行为而给她的。小学低年级阶段的孩子，对老师对权威是有这样的感情的，尊重、敬仰、信任，这样的情感对孩子学习老师教授的知识和文化是有利的。

1 孩子妈妈问

：孩子今年刚上一年级，昨天接她放学刚接到她，她就迫不及待地向我和她爸爸展示她的”奖品“，她说因为她在课堂上表现好，老师奖励她一块饼干，她舍不得吃留着和我们分享。听到她被老师奖励很替她开心，看到她特地把饼干留着和我们分享很感动。

上车她打开她仔细用一张纸包着的饼干，一块小饼干露出来，那是一张被孩子捏的有些皱皱的纸，那是一块特别小的饼干，这些都和孩子脸上兴奋的表情形成了鲜明对比，那一刻我的心情很复杂。想到平时她想吃什么，我们都是大包小包的买给她，她却对这样一小块讲真心话不怎么好吃的饼干那么珍视，我的心情就变得很复杂，是这种差别待遇让我生气？让我羡慕？还是什么？不知道小芭是怎么想的？对于老师的这样奖励我们该怎么理解？

小芭答：你好。你问小芭是怎么想的，首先，小芭感受到你对孩子的观察很细致，对孩子的心很珍爱。

第二，你认为这是差别待遇，并为此不知道是生气还是羡慕总之心情复杂。小芭对此的想法是，你的心很鲜活。

至于这“差别待遇”，小芭的想法是这样的：

平时你们大包小包的买给她，那在她从小到大的成长经验里是习以为常的，或者说是“天经地义”的，是不需要付出努力就可以得到的，是生活的日常。

而老师奖励她的这块饼干，再小，再不怎么好吃，都是她自己挣来的，是老师因为她的行为而给她的。小学低年级阶段的孩子，对老师对权威是有这样的感情的，尊重、敬仰、信任，这样的情感对孩子学习老师教授的知识和文化是有利的。

小芭被你女儿对这块「通过自己的行为得来的饼干」如此珍视并且舍不得吃、要跟爸爸妈妈分享而触动，在我眼里她的这份「珍惜、成就感、心里惦记着爸爸妈妈」比金子更珍贵。

（李跃儿芭学园王府园区教室一角）

但是，这份金子一般珍贵的心，有可能被物质奖励给干扰，给蒙尘。怎么说呢？

就是，孩子本来在课堂上表现好，不知道老师有没有具体描述怎么是“表现好”，通常来说是课堂上认真听讲、积极举手、举了手没轮到自己时能够安静等待，那么「认真、专注、遵守规则」本身就会带给孩子最好的收获——听懂了老师讲的内容、吸收了新知识、大脑专注流畅工作的愉悦。

而老师因此奖励孩子饼干，孩子对这份奖励（像上面说过的，奖励不只是那块饼干，是通过自己的行为得来饼干）的珍视，有可能使得孩子本来已经获得的最好的收获被遮盖，使得孩子的注意力转移到获取老师给的奖励上，也就是说，之后有可能变成「为了获得奖励而在课堂上表现好」。

当然，也有可能没那么严重，可能孩子喜欢获得奖励，是因为感受到自己被老师看见，被老师关注。很少有人不喜欢这种感受，是吧？接下来孩子会继续像老师说的那样去表现好，获得奖励的同时也获得了本来的最好的收获——听懂了老师讲的内容、吸收了新知识、大脑专注流畅工作的愉悦。

那么，如何帮助孩子预防或者避免「注意力全部放到奖励上面、捡芝麻丢西瓜」？

小芭的想法是，跟孩子聊具体的细节，例如问她：老师说的“表现好”具体指的是什么啊？等你女儿回答后，重复她的话，例如她回答说是因为她上课认真听讲，你可以说“哦，老师是欣赏你上课认真听讲”。

像这样，把孩子对「老师给的奖励」的在意，引导和转化为对「受到欣赏的具体行为」的在意。这样的具体行为，是对孩子的长期发展有利的，是可以/需要保持的。

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