幼儿园不同区域环境创设要点：环境创设幼儿园区角环境创设
幼儿园不同区域环境创设要点：环境创设幼儿园区角环境创设4.培养幼儿好奇好问的能力;3.锻炼幼儿动手操作能力;开展区角活动的意义1.促进幼儿自主参与、自发地学习;2.增加幼儿、师生交流的机会，培养幼儿交往能力;
昨天园园分享了王海英教授关于儿童海报的内容，不少老师在后台私信说很有收获，希望能了解到更多环境创设的知识。
老师们在布置环境的时候，除了主题墙，其实还会关注各个地方的创设，区角就是其中的一类，那么区角环境的创设包含哪些？布置的要素要考虑哪些？让我们一起来看看吧~
什么是区角游戏
作为一种自主游戏，幼儿的区角游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。教师有目的、有计划地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主地选择活动内容和合作伙伴，主动地进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿的喜欢。
开展区角活动的意义
1.促进幼儿自主参与、自发地学习;
2.增加幼儿、师生交流的机会，培养幼儿交往能力;
3.锻炼幼儿动手操作能力;
4.培养幼儿好奇好问的能力;
5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
常见的活动区角及功能
生活区
主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
语言区
主要功能是通过对图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
美工区
主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
科学区
主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
建构区
主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉能力、发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
角色游戏区
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧、小医院等。主要功能是通过模仿各种社会活动，帮助幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
区角内容的设置
小班
关键词：温馨、暗示
娃娃家区：活动围绕本区域
建构区：可以在娃娃区边上
图书区：亲和但不随意
其他：故事角、饲养角
提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。
中班
关键词：丰富、提升
图书区：规范、整洁
表演区：形式多样、经常开展
益智区：结构清晰
美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用材料
其他：音乐角、体育角
让孩子动手、动脑，丰富幼儿的知识结构，提升孩子水平。
大班
关键词：幼小衔接、智力思维发展
阅读区：自主、互相监管
识字区：随课堂内容变更，系统性要强
益智区：材料丰富，让孩子参与教具制作(棋类的添加)
其他：探索角、机械角摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿。
班级区角布置的原则
班级区角布置的7个原则：
1.简易性，避免幼儿过于拥挤；
2.舒适性，让教室有像家一样的舒适感；
3.感官性，让幼儿观察、感觉、试闻、倾听或品尝；
4.刺激性，让幼儿有选择、参与的机会；
5.稳定性，让幼儿能有同等的机会参与活动；
6.安全性，这是区角设置中非常重要的要素；
7.卫生性，保证每天都打扫，保持清洁。
区角环境创设需考虑要素
首先对于班级环境创设我们要有整体的布局与思考，幼儿园班级环境创设中，我们需要考虑到软装、采光、质地、以及色彩，而不同的区域设置会有不一样投放要求。
美工区
环境创设要求：
充足的自然光和灯光，易清理的地板，靠近水源；
低矮干净的架子，完全无毒的材料；
宽大的操作台面，幼儿能使用的清洁用品；
有晾干的空间，充分展示幼儿作品；
提供美工活动有关的工具书。
图/方英《打造一间有价值的教室》
材料投放注意事项：
材料摆放方便幼儿取放；
材料投放具有层次性，针对同一种材料，不同年龄段摆放方式不同；
材料投放体现自然性；
图/方英《打造一间有价值的教室》
关于美工区的拓展，小、中、大班可延伸的区域不同。小班可延伸涂鸦区、拓印区、粘土区；中班可延伸陶泥区、沙画区；大班可延伸剪纸区、编织区、扎染区。
操作区
环境创设要点：
安静且不易干扰的区域，采光良好；
用低矮、开放并贴了标签的柜子摆放材料；
用托盘或透明框盛放材料；
又在垂直面操作的材料。
材料投放要点：
有指向科学类、数学类、益智类的材料。关于益智类材料投放要符合幼儿的最近发展区域；有利于促进发展幼儿精细动作的材料。数学类材料投放教师要根据各年龄数学关键经验去投放相应的材料。
而在科学区，我们要培养幼儿对科学的探究欲望和精神。
图/方英《打造一间有价值的教室》
积木区
环境创设要点：
充分运用墙面展示幼儿的积木作品（配有文字描述和建构日期）；悬挂幼儿积木作品影集供幼儿翻阅；配合课程主题展示各种建筑物；主题搭建作品的相关谈话和建构作品。
辅助材料的投放可根据主题或有计划地搭建来决定投放什么材料，如何投放。积木的收纳上，老师和孩子一起讨论收纳问题做好标识，可以和孩子讨论收纳方法，制定收拾步骤图。
活动开展需注意：
建立安全规则，和幼儿共同商讨并张贴在显眼位置；
与其他区的材料相结合。学习不应该分割，不同材料加入可以使积木构建更有规模，可使游戏更深入、更有质量；
积木区“性别”问题，利用“邀请日”或“女生使用日”来平衡不同性别的使用偏好。
幼儿在搭建的过程中，不同年龄幼儿构建活动要求不同，同样的堆叠、平铺、垒高和围合，在活动中对小班、中班、大班幼儿的构建技能有不同的要求。
另外，建构区可以和其他区域连接，建构区和娃娃家相联结让建构区的活动更加丰富。
除了上述美工区、操作区、积木区及其他区域的布置要点，在《幼儿园环境创设专栏》收录的《打造一间有价值的教室》中，深圳市龙岗区龙城街道中心幼儿园方英园长还为我们分享了班级区域设置及材料投放的有效方法。
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环境在教育中产生多方面的积极作用，优质的幼儿园环境创设能让幼儿喜欢上幼儿园、能积极互动，促进幼儿主动发展。
班级区角的环创设计，不仅要考虑空间的布置，还要充分考虑材料的投放，希望这篇文章可以给老师们下学期的环创带来灵感哦！
排版丨Raily
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