初中英语课程标准的应用：初中英语课程资源开发原则探析
初中英语课程标准的应用：初中英语课程资源开发原则探析立足初中英语课本中的知识内容，按照课程资源为学生学习服务的目的，选择与学习内容息息相关的素材资源，进行开发设计，为学生高效学习课本内容助力。教师需要坚持课程资源开发的相似性原则，通过对学习内容的精准把握，利用多种形式的资源呈现课本内容，达到辅助学生学习、理解英语知识的目的。例如，在教学译林版初中《英语》七年级（下）Unit 2 Neighbours时，教师立足课本中本单元有关“邻居”的内容，联系当前初中生现实生活中的邻里关系，通过搜集邻居相处情形的各类照片，结合七年级学生的英语水平，配以简单的英语介绍：“These are my neighbours. There are kind and friendly.”“One day I couldn’t open my door，they invited me to have a rest at their home.”“Li Hua，a he
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刘 丽
摘要：在当前新课程改革全面稳步推进的进程中，开发设计符合学科特点、满足学生需求的课程资源，已经成为众多一线教师的重要职责之一。功能多样的教学手段和类型丰富的学习素材，为教师开发英语课程资源提供了便利。教师需要根据初中阶段英语课程的教学目标，切实立足初中生的英语学习现状，联系学生的心智发展水平，大胆创新英语课程开发形式，设计优质的英语课程资源，丰富英语课堂的学习内容，为学生学习英语提供最有力的支持，辅助学生高效获取英语知识、完善自身知识体系，增强其学习英语的动力，提高其自主学习的意识和能力。
关键词：初中英语；课程资源；开发原则
开发适合学生的课程资源，不仅是学生学好英语的必然要求，而且是当代教师教育教学专业素质的集中体现。按照新课改的要求，教师需要结合学科特点和学生实际，运用多种现代化教学设备和手段，通过各种渠道搜集素材、进行课程资源的开发设计。英语在初中生的学习中占据至关重要的地位，对于学生学习和成长影响深远。教师作为英语课程资源的开发者，需要清晰地了解初中英语教学的特点，以及学生的认知水平和学习需求，紧密围绕英语课标开展课程资源的开发、设计，并在日常教学中进行实践、不断完善各类课程资源，助力学生达成英语学习目标，实现知识与能力、方法与素养的共同提升。
一、立足课本内容，遵循相似性原则
开发英语课程资源的根本目的之一是巩固学生的英语基础，帮助他们高效地完成英语学习任务。那么，课程资源就要与英语学习内容密切相关，可以为学生的英语学习提供必要的辅助，让他们高质量地学习课本内容。教师在进行初中英语课程资源开发时，需要深入、全面地解析课本内容，遵循相似性原则，选择与所学知识点相关的素材，巧妙呈现英语学习内容，带给学生强烈的感官刺激，使他们可以牢固记忆英语知识，增强其自主学习英语的能力和意识。
例如，在教学译林版初中《英语》七年级（下）Unit 2 Neighbours时，教师立足课本中本单元有关“邻居”的内容，联系当前初中生现实生活中的邻里关系，通过搜集邻居相处情形的各类照片，结合七年级学生的英语水平，配以简单的英语介绍：“These are my neighbours. There are kind and friendly.”“One day I couldn’t open my door，they invited me to have a rest at their home.”“Li Hua，a helpful and kind-hearted girl，is one of my neighbours helps me to take care of my baby usually.”学生通过这则图文并茂的课程资源，获得了大量的本单元的学习内容的信息，完成了helpful、friendly、kind等词汇及句法知识的积累，同时为理解课本内容作好了知识与心理方面的准备，也引起了他们对新课学习的注意。
立足初中英语课本中的知识内容，按照课程资源为学生学习服务的目的，选择与学习内容息息相关的素材资源，进行开发设计，为学生高效学习课本内容助力。教师需要坚持课程资源开发的相似性原则，通过对学习内容的精准把握，利用多种形式的资源呈现课本内容，达到辅助学生学习、理解英语知识的目的。
二、结合学生实际，坚持适应性原则
初中生作为英语学习的主体，也是实现英语课堂目标的决定性因素。而适应学生英语基础和能力水平的课程资源，可以促使他们更快地进入学习状态、更好地理解学习内容。教师在进行初中英语课程资源开发时，需要充分了解初中生的英语水平、兴趣爱好、能力特点等，从他们的实际出发，运用难度适当、内容精彩的学习素材，进行多样化组合，设计成为他们喜闻乐见的形式，作为英语课程资源，唤醒他们探寻英语世界的兴趣，增强其在课堂学习中的参与度。
例如，在教学译林版初中《英语》七年级（下）Unit 4 Find your way时，教师根据初中生的生活经历，选择他们熟悉的寻找路线的场景，利用英语课程资源，制作了一则英语视频，并以对话形式呈现：“Look at this map. There is the zoo.”“I want to go to the zoo. How can I get there?” “Let’s find the zoo.” “Walk along the road to the Sunny Garden. Next to it，there is a Lake Park. Cross the bridge，there is Sunshine Zoo.” “Well. It is my destination.”学生借助这则简短易懂的英语视频，引发了大量的联想，轻松地学习了问路时常用的短语walk along、cross the bridge、next to等，同时训练了英语听说技能。教师在学生观看视频的基础上，再引导他们围绕find the way进行交流，促使他们学以致用，让其可以快速进行英语语言能力的训练和提升。
结合初中生的实际情况，选用适合学生水平、迎合学生兴趣的材料，开发设计出最适合他们的英语课程资源，为他们探究英语新知架起“桥梁”、创设有利条件，使其英语学习更加顺利。教师在对初中生的学习现状进行全面了解的基础上，灵活运用生活中的素材，设计英语课程资源，辅助学生高效学习英语。
三、根据单元主题，遵守相关性原则
围绕单元主题设计英语学习的内容、形式、步骤，引领学生学习系统的英语知识，可以使他们不断完善英语知识架构、夯实英语基础，促进其深入思考、形成对单元主题的认识。教师在进行初中英语课程资源开发时，根据教材中编排的单元主题，联系主题表达需要的词汇、句型等英语知识，设计主题式问题情境，激发学生挖掘主题，促使他们独立思考，在课程资源的辅助下，完成对主题思想的认知，训练其思维，实现其智力水平的提升。
例如，在教学译林版初中《英语》七年级（下）Unit 5 Amazing things时，教师根据本单元的主题“令人惊奇的事物”，从当前初中生熟悉的事物着眼，利用网络平台搜集了一些学生关注度较高的“奇闻异事”，以英语形式呈现出来，制作了课程资源，在开始上课时，组织学生观看：“In our life，there are amazing things. Let’s read these materials and look at the pictures.”学生看到这些英语资源，首先被直观的图片上呈现的场景所震撼，禁不住发出感叹：“Amazing!” “Unbelievable!” “Fantastic!”接下来，学生通过阅读英语文本，了解了更多令人惊奇的事情，如“Goldfish is a kind of lovely animal. Most of them have short lives that are about six to seven years. But Freb，one of goldfishes，can live up to 41 years.” “Sleeping can consume more energies than watching TV. So we often feel hungry after sleeping.”学生通过观看精彩且形象的图片、阅读有趣的英语文本，增长了英语知识，提升了英语能力，开拓了知识视野。
根据英语教材中各个单元的主题，设计相应的课程资源，能为学生补充有益的学习资源，帮助他们建构与主题相关的知识体系，加速其知识的系统化，实现其思维能力的良性发展。教师通过对课本主题的解读，利用类型多样的资源，以多种形式呈现主题，让学生可以获得丰富的信息，进行独立思考，把握主题思想。
四、联系课程特点，突显合理性原则
课程的性质不同，学生的学习方式存在差异，所需要的课程资源也必然大相径庭。英语课程作为初中阶段一门重要的语言类课程，本身具有鲜明的工具性和人文性。教师在进行初中英语课程资源设计时，需要密切联系英语课程本身的特点，以及初中英语的阶段性学习要求，按照课标要求，开发合理的课程资源，为学生提供优质的学习材料，支持他们按照课标开展卓有成效的学习活动，增长他们的英语语言技能，提升其文化素养（谢弈萱 2020）。
例如，在教学译林版初中《英语》七年级（下）Unit 6 Outdoor fun时，教师从英语作为一门人际交流工具的特性出发，注重对学生口语与书面表达技能的训练，在设计课程资源时，立足于英语学科的特点，注重对学生听说技能和人文素养的培养，通过引入具有大量文化知识信息的英语素材，运用灵活多变的形式，激发学生表达。课程资源内容是以“Outdoor fun”为主题的讨论交流：“What do you think of outdoor fun?”“Outdoor，I think there is a lot of fun.” “Oh. I do think so. Now let’s share outdoor fun with others.” “I am very strange for the nature. There are all kinds of fantastic things for us.” “For example?” “The leaves of different shapes.”课程资源激发了学生的思考，引起了他们表达的欲望，也有效地训练了他们的英语听说技能，增强了其学习动力。
联系英语课程的特点，以及初中英语学习的特殊性，精选多样化的素材，按照学生的思维特点，利用各种先进的教学设备，使学生灵活运用课程资源，开创精彩的学习形式，增强英语学习的愉悦感。教师应立足于初中英语课程的特性，按照合理、有效的原则开发学习资源，训练学生真正达到课标要求。
五、围绕课堂目标，贯彻实用性原则
任何学习资源、教学手段的使用，都是为实现教学目标服务的。因此，课堂教学目标是选用学习资源的重要依据之一。教师在进行初中英语课程资源开发设计时，需要精准地分解课堂目标、明确教学重点、判断学生实现教学目标的难点，进而有针对性地开发利用课程资源，为学生牢固地掌握课堂所学的重点、顺利突破英语学习的难点提供必要且有力的支持，让其可以高效学习英语知识、获得学习方法和提升综合能力（王英杰、孙敬陶 2020）。
例如，在教学译林版初中《英语》七年级（下）Unit 7 Abilities时，教师根据这一单元的教学目标，按照学生达成目标的实际需要，设计课程资源。从实现“To use modal verbs to describe one’s abilities.” “To talk about what you can do for others in your daily life.” “To describe your abilities properly.”需要出发，设计了以“情态动词用法”为主题的微课，整合了运用情态动词描述自己的能力、为他人能做的事的对话，使学生借助语境，更加准确、牢固地掌握can、be able to等词汇的用法：“What can he do?” “He can help his mother to clean the floor.” “What abilities does Wang Feng have?” “He has the ability of drawing and dancing.” “Wan Hua is able to read English novels.”学生依托课程资源，通过自主学习，顺利完成了本单元的课堂目标，锻炼了学习能力，也增强了自主学习意识。
围绕具体的课堂目标，严格遵循实用性原则，进行英语课程资源的开发、设计和使用，从而最大化地体现课程资源的价值，真正打造高效的初中英语课堂。教师作为课程资源的设计者，可通过对具体课堂目标的解析，选择易于引起学生注意、能够触动学生心灵的素材，引导他们自主学习，确保课堂目标圆满实现。
总而言之，针对初中生英语学习的实际需要和心理特点，开发设计方便使用、内容多样、形式灵活的英语学习资源，促使教师改变传统的学习方式，引领学生积极主动地自主学习英语，丰富英语课堂内容，开辟崭新的学习渠道，能提高初中生学习英语的效果，让他们生成愉悦的英语学习体验，获得知识、能力、素养方面的共同进步。在新课改的倡导下，教师成为英语课程资源开发的承担者，发挥自身了解学生需要和学习现状的优势，秉承为了一切学生的原则，为学生设计多样、实用的英语资源，优化师生的教与学的行为活动，实现了教学相长，促进了师生共同发展。
引用文献
王英杰，孙敬陶. 2020. 英语课程资源开发与利用的现实困境与建议 [J]. 吉林省教育学院学报，（8）：56-57.
谢弈萱. 2020. 初中英语阅读校本课程资源开发例谈 [J]. 英语画刊（高级版），（1）：23-24.
（本文首次发表在《英语教师》2021年第19期）
