特殊教育现状研究分析：我国特殊教育的现状

特殊教育现状研究分析：我国特殊教育的现状随着我们国家进一步加大对于特殊教育专业技术人员的扶持与投入 特殊教育专业技术人才队伍不断发展壮大 特殊教育专业技术人员的受到高等教育程度水平及其专业素养得到显著地提高。（四）特殊教育师资队伍壮大，仍无法满足需求特殊教育发展是体现国家教育公平理念的最好证明，也是国家教育体系的重要的一部分，随着国家对其重视程度的提高，我国特殊教育学校的数量急剧增加，但是大部分都是属于民办学校，主要原因就是为了迎合国家政策，从而获得更大的市场利益，这就导致特殊教育学校办学方向及目的具有较大的趋利性，这种办学性质进一步导致了特殊教育办学质量较差、发展缓慢的问题。此外，即使公办特殊教育学校也在逐年增加，但其多数办学规模较小，从学校面积、师生比例等方面来说，不符合教育发展内在规律，甚至有部分学校出现一位教师教所有学科的情况出现，这并不是说其师资力量不够，而是因为办学规模小、在校学生少、班级数量少等现状，只要一位教师就

我国特殊教育的现状及面临的问题

（一）在校残疾生增多，但社会认可度低

据相关统计，2017年，我国特殊教育普通班112个，在校生866人，残疾学生中等职业余在学校(本科班)132个 在校本科学生12968人 毕业生3501人 其中当年考取职业资格证书的为1802人。在目前为止中国 普通职业高等学校一般至少招收普通残疾人10818名 特殊教育类高等学校一般至少招收普通残疾人1845名，接受残疾人扫盲教育多达4.3万人。总的来说，这些数据有逐年增加的趋势，特别是最近两年，国家更加重视特殊教育，投入和师资比例进一步提高，特殊学校和特殊学生数量增加，这可以充分证明国家对其采取了偏向性政策，但是社会对特殊教育整体认可度不高，虽然人们整体素养在不断提升，然而社会偏见很难消除，特殊学生毕业之后找工作处处碰壁，其身体缺陷严重限制了其工作岗位可选择性。

（二）特殊教育学校增加，但规模偏小

特殊教育发展是体现国家教育公平理念的最好证明，也是国家教育体系的重要的一部分，随着国家对其重视程度的提高，我国特殊教育学校的数量急剧增加，但是大部分都是属于民办学校，主要原因就是为了迎合国家政策，从而获得更大的市场利益，这就导致特殊教育学校办学方向及目的具有较大的趋利性，这种办学性质进一步导致了特殊教育办学质量较差、发展缓慢的问题。此外，即使公办特殊教育学校也在逐年增加，但其多数办学规模较小，从学校面积、师生比例等方面来说，不符合教育发展内在规律，甚至有部分学校出现一位教师教所有学科的情况出现，这并不是说其师资力量不够，而是因为办学规模小、在校学生少、班级数量少等现状，只要一位教师就足以胜任教育工作。

（三）各级政府加大财政投入，但地区差异大

近年来，关于特殊教育的教育经费投资比例逐渐扩大，各级政府纷纷加大了对其的财政投入，但是从整体上来看，呈现出较强的地区差异。对于经济发达地区，财政拨款明显要高于经济薄弱地区，这就导致特殊教育呈现两极分化的特点。经济发达地区如北京、上海、广州等地，无论是从学校数量还是师资上来说，都远远优于经济薄弱地区，这种现象的存在也严重限制了特殊教育的整体发展进度。

（四）特殊教育师资队伍壮大，仍无法满足需求

随着我们国家进一步加大对于特殊教育专业技术人员的扶持与投入 特殊教育专业技术人才队伍不断发展壮大 特殊教育专业技术人员的受到高等教育程度水平及其专业素养得到显著地提高。

这充分说明我国特殊教育发展进入了快速发展时期，在此基础上，国家进一步采取相关措施来吸引大量的人才进入特殊教育领域，如建立编制动态调整机制、待遇保障向特教教师倾斜等，这使得特殊教育师资队伍进一步壮大，但是对当前的特殊儿童数量来说，仍旧远远无法达到教育需求。由于工资待遇等问题，大量的特殊教育人才纷纷往发达城市涌去，导致经济薄弱地区的教师严重偏少，部分发达城市还会出现师资剩余的现象出现，这种两极分化的现象使得特殊教育的整体师资仍旧没有得到有效调配，出现教育需求不足的现象也属必然。

总之，目前我国特殊教育存在的问题较为凸显，在各方面都不断得到完善的前提下，仍旧呈现出发展缓慢的趋势。只有国家以及社会在现有条件下，加大对于特殊教育的投资经费、师资等强度，以及对社会人员进行正确价值观引领，才能从根源上解决这个问题。

所面临问题的解决对策

针对以上问题，本文在详细分析当前学者研究文献以及借鉴陈鹤琴特殊教育思想的基础上，共提出了以下几个方面的解决对策。

首先 保证了师资力量 合理地调配了师资在各个区域中所占比例 从而有利于促进了特殊教育的稳步推动。特殊教育必须以"十四五"规划为新的历史和机遇 积极回答国家的号召 借鉴国外特殊教育的一些成功经验 着力加强特殊教育队伍建设，举一反三的以教师整体素质为核心，以优化教师结构为措施，以推进教师制度改革为动力，以资金投入为保障。此外，还需着重注意教师数量和质量地区差异问题，采取政策扶持、人才引进、优惠措施等，科学有效的对教师比例进行调整，切实保证教师数量在各地区处于平衡状态。

其次，特殊教育教学应当从课程结构设置上进行变革。在教学方法、课本、教材及其教育组织上 特殊教育与少年儿童的教育方式有很大的区别。特殊教育的宗旨和任务应该就是尽量可能多地满足对特殊孩子的教育要求 开发其潜能 通过教育弥补他们的身心缺陷，提高他们的知识水平，提高他们的社会适应能力，成为一个有意义的、完整的社会人，当前计算机和网络知识已经成为当今社会的主流，特殊教育还应构建信息化教学模式，增加信息技术课程。目前，我国特殊教育信息领域取得了较为显著的成果，如相关理论研究和网上特殊教育网站建设等。这些理念以及信息技术的进步和发展为特殊教育信息化建设提供了良好的实施条件 因此 特殊教育应该认清这一现状 积极响应这些探索和研究 通过特殊教育信息化 满足一部分特殊儿童的需要 加快其融入经济和社会发展的步伐 最终达到特殊教育现代化建设目的。

最后，更新教育理念。当前社会上仍旧有一些关于特殊儿童的一些偏见，认为其不应该接受教育等理念顽固不化，如果这部分人群不进行观念更新，那么特殊教育的现代化进程将受到严重的阻碍。其一是特殊儿童的家长方面，应当树立起特殊儿童与正常儿童并无不同的观念，积极响应国家政策，将自身的孩子送到特殊学校接受教育，但是家长在此方面需要注意一个问题，即在人格上特殊儿童与正常儿童无不同之处，但是在具体的教育上，由于存在身心差异，特殊儿童必须送到专门的学校才能接受良好的教育，家长切不可鲁莽的将自己的孩子送到普通学校，这反而对特殊儿童的发展没有好处；其次，对于教师来说，应当依据特殊儿童的特色来进行教学模式的改变，精心设计各种教学活动，切实的为了特殊儿童的发展而不断进步。