东方英文书院费用：这所学校家长不容错过
东方英文书院费用：这所学校家长不容错过校 风： 博文约礼 求真向善校 训： 修身立德 笃学成才文化理念办学理念： 为每个孩子幸福人生奠基办学宗旨： 多元 优质 现代 特色
时下，恰逢招生季。在国际教育的赛道上，依然有很多家长表示迷茫。今天小编带你走进一所有着深厚文化底蕴的学校——东方英文书院。
她创建于1994年，是胜利油田大明集团全资举办的一所高起点、高质量、高品位，集小学部、初中部、高中部、港台校和IB国际学校于一体的全寄宿制民办学校，书院占地15.5万平米，建筑面积12万平米，现有118个教学班，在校师生近5000人。
自创校以来，坚持为每个孩子幸福人生奠基为办学理念。以多元、优质、现代、特色为办学宗旨；以修身立德 笃学成才为校训；以博文约礼，求真向善教为校风；以敬业乐群，正己厚生为教风，以勤学好问，多思笃行为学风。
今天就让我们一起走进这所拥有独特魅力的学校。
文化理念
办学理念： 为每个孩子幸福人生奠基
办学宗旨： 多元 优质 现代 特色
校 训： 修身立德 笃学成才
校 风： 博文约礼 求真向善
教 风： 敬业乐群 正己厚生
学 风： 勤学好问 多思笃行
1书院教育国际化
国际课程实验
深圳东方英文书院于2003年引进IBDP高中课程，并于2004年获得DP授权，成为深圳市首家IBO国际文凭组织世界成员学校；书院2010年向IB总部提出PYP的授权申请，耗时近六年，历经“兴趣学校”、“候选学校”、“授权学校”三个阶段，于2016年成功获得了国际文凭组织（IBO）PYP项目正式授权，成为中国第38所IBO国际文凭组织授权PYP学校，也是深圳市唯一一所以中文为教学语言的IBPYP学校，继IBDP项目成功授权之后，再次创造了“深圳第一”。2017年，书院成为国际文凭组织（IBO）MYP项目（中学）授权候选学校。
国际化教育理念
我们坚持贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划，采纳IB国际课程先进的教学理念和教学方法，以“扎根中华沃土，培养国际英才”为理念，进行中外课程融合。我们通过融汇中西文化精粹且能激发求知欲的、全面均衡又相互联系的完整课程体系，培养具有国际视野和国际情怀的“德、智、体、美”全面发展和及时反思的终身学习者，鼓励学生成为创造性、批判性的思考者，为学生走向世界，成为未来在国际社会中有话语权、对世界和平与发展作出贡献的人铺路奠基。
国际化课程
IB国际小学课程（PYP）
我们的PYP框架与中国新课程标准的完美结合，以六大超学科主题为轴，引导孩子横贯学科，主动好奇地去探索全球共性问题。建立发展性、激励性的多元评价体系，促使学生通过协作与分享，学会勤思、善辨、彻悟、笃行。
1.开设科目
探究（语文、数学、科学、人文等的超学科课程）、英语、视觉艺术、形体、音乐、体育、ICT等。
2.特 色
- 双班主任配置
PYP每个班级配备2名班主任，教师办公区域位于教室一角。双教师常年在班，密切参与班级成长，开展探究课程，注重差异化辅导，关注每个学生的均衡发展。
- 超学科学习模式
基于布鲁姆教育分类学以及追求理解的教学设计理念，融合国家大纲和IB的学科顺序，以六大探究主题为引导 研发精品超学科教学和学习模式 以概念穿越学科界限，培养十大培养目标，五大学习者技能，通过语言构建共同的理解，让我们的孩子成为具有国际情怀的世界公民；多元化的评价方式，全面记录孩子的点滴进步，允许每一位学生的个性发展，成为最好的自己。
图1 2019-2020 Term1超学科主题
图2 十大培养目标
图3 五大学习者技能ATLskills
3.探究式学习
通过创设有意义的情境，让学生在课程中开展探究，学生以积极参与的精神，在学习社区中与同学、教师及他人建立和保持积极的关系，与环境、思想观点、材料和概念建立有意义的联系。通过探究，学生获取知识，建立概念性理解并发展技能。超学科主题则为探究提供了全球背景，鼓励学生在各种各样的情境中采取负责任的行动。
4.多元评价体系
对于实现小学项目的目标——精心和有效地引导学生体验五大学习要素（习得知识、理解概念、掌握技能、培养态度以及决定行动）。小学项目强调教师和学生双方的自我评估与反思。学校课程框架中的评估部分还可分为以下3个关系密切的分支：
评估——我们如何了解学生知道并学会了什么。
记录——我们选择如何收集与分析评估数据。
报告——我们选择如何传达评估信息。
IB国际初中课程（MYP）
我们的MYP提供一种学习的体系框架，鼓励学生成长为具有创造、批判和反思意识的思考者。中学项目强调智力方面的挑战，鼓励学生在他们所学习的传统学科之间，以及课堂学习与真实世界之间建立连系。它培养学生发展交流、多元文化理解和全球参与等方面的技能，对于将要成为全球领导者的年青人来说，这些都是至关重要的品质。
1.开设科目
语言（中文、英文）、数学、科学、人文、艺术、体育健康
2.MYP的运作方式
- 帮助学生发展对特定学科和跨学科的理解。
- 学习技能方法(ATL)，帮助学生学习如何通过发展探究能力、批判性和创造性思维、沟通、合作和自我管理的技能来学习。
- 重点概念和相关概念，帮助学生探索重要的想法。
- 全球语境，帮助学生理解他们的研究课题的相关性和重要性，理解人性共同之处和共同守护地球的责任。
3.发展与成才
- 社会服务：每周一次社区服务，提升生存和交往能力；
- 契约化管理：学生自主制定规章制度，自我监督和教师监督相结合；
- 协作氛围：教师、家长协作帮助学生成长，师生互动交流无阻碍；
- 学生主导管理：学生日常管理由学生会全权负责，培养学生的领袖气质。
- 社团活动：让学生参与广泛的活动，以扩大他们的知识和理解，并发展他们的技能和态度。
4.ECA社团
音乐、舞蹈、摄影、戏剧、艺术、羽毛球、篮球、乒乓球
IB国际高中课程（DP）
我们根据IB十大培养目标，结合大学预科项目（DP）的教学方法，兼顾普通高中学业水平的教学内容，设置了融合中外的特色课程。
1.课程设置
DP课程是一个在学术上具有挑战性和平衡性的教育计划。它涉及学生的智力、社交能力、情感和身体健康，受到全球各所大学的认可。
DP学生完成六个学科组的课程，确保知识和理解的深度与广度。OECIS的大学预科项目的六个学科组包括：
- 语言与文学学科组：开设中文A、英语A、韩语A等语言文学课程。
- 语言习得学科组：开设有英文B、中文B、法语AB课程。
- 人文科学学科组：开设有经济、工商管理课程。
- 自然科学学科组：开设有物理、化学、生物课程。
- 数学学科组:开设高水平数学和标准水平数学。
- 艺术学科组：开设视觉艺术课程。
2.三大核心课程
我们也积极拓展校本课程，不断完善发展特色课程。在十、十一、十二年级的课程中，最有特色的是以下三大核心课程：
- 知识论（TOK）要求学生反思知识的本质，以及我们如何知道我们声称所知道的知识。
- 拓展论文向学生介绍了进入大学之前独立学习的要求及回报，要求他们在个人感兴趣的领域进行自我指导的研究。
- 创造、活动与服务（CAS）是体验式学习的一个组成部分，学生参与各种各样的课外活动，包括社区服务和体育活动。
3.教与学，我们注重
- 概念驱动，基于探究，教师引导下学生自主学习
- 结合当地和全球环境展开的教学
- 侧重团队合作和交流的教学
- 满足不同学习者需要的差异化教学
- 我们采纳形成性评估和总结性评估相结合、外部评估与内部评估相结合的模式
4.培养五大技能
- 思考技能
- 沟通技能
- 社交技能
- 自我管理技能
- 研究技能
国际化教学成果
近年来，从我校毕业的学生均取得了优异的成绩，我们的绝大多数毕业生都顺利考入了世界知名学府，有考入香港大学、香港中文大学、香港理工大学的，有考入爱丁堡大学、伦敦政经学院的，有考入悉尼大学、墨尔本大学、多伦多大学、莫纳什大学的。
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IB文凭通过率 |
我校IB考试平均分 （全球平均分） |
境外大学录取率（不含预科生） |
国际前50名大学录取率 | |
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2014 |
80.8% |
30（29.81） |
80.8% |
23.1% |
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2015 |
95.8% |
33 （29.5） |
91.7% |
20.8% |
|
2016 |
85.7% |
31.64 （30.07） |
85.7% |
35.7% |
|
2017 |
100% |
32.95（29.775） |
100% |
41.1% |
|
2018 |
100% |
36.25 (29.78) |
100% |
50% |
|
2019 |
100% |
32.82 (29.62) |
100% |
40% |
|
2020 |
100% |
35（29.9） |
100% |
85% |
国际化队伍建设
我们不仅高薪聘请海外留学归国人才、硕士研究生、外籍教师（17人）来校任教，而且非常重视教师的业务提升。我们建立建全了培训制度和培训计划：除参加教育局组织的学习培训外，我们每学期还分批选派教师参加IB组织的学科课程培训，申请在校内开展培训班，提升教师的专业素养，加强师资队伍建设。
6国际化运行管理
国际课程实验的图书、仪器、设备、网络、档案等有专人专项管理，设备和资源利用充分。整个教学流程的各种制度和考核办法齐全，确保教学有序有据。
在学生管理上，国际课程实验项目采用小班教学，每班不超过25人；在教材引用上，严格审查，为学生和教师提供国内外多种教材，以国内教材内容为依托，适当补充国外教材内容。
END
