幼儿园教师专业化标准的学习体会，幼儿园教师专业思想的主动修炼

幼儿园教师专业化标准的学习体会，幼儿园教师专业思想的主动修炼而是一个包含有认知变化、情感投入和行为反馈的复杂过程。不是一个简单的过程，幼儿园教师要将感性的、具体而纷繁的教育经验上升为理性的、抽象而 扼要的专业理念，要从教育实践中总结出作为幼儿园教师的职业道德规范.

实践反思：让专业理念与师德在实践体悟中生成

幼儿园教师通过对自己所进行的保教工作实践的反思，

从自身的经验中体悟、总结

是他们专业理念和师德生成的实践来源。

幼儿园教师要将感性的、具体而纷繁的教育经验

上升为理性的、抽象而 扼要的专业理念，

要从教育实践中总结出作为幼儿园教师的职业道德规范.

不是一个简单的过程，

而是一个包含有认知变化、情感投入和行为反馈的复杂过程。

影响这个过程的主要因素是教师本人的领悟能力。

首先，幼儿园教师必须有反思的意识，应该尽可能地将自己的每次经验都看成一次探索性的行为，及时从中总结出属于自己的教育理念。

其次，幼儿园教师还必须要有反思的能力。理论提升的实质是教师能够超越具体的教育事实和教育行为. 看到现象背后的本质和行为背后的原因.并能够对此做出理论上的归纳和总结。

最后，幼儿园教师应该对教育实践中的一些价值性的问题进行反思，

如 “我认为的学前教育是什么样子? ”“我采取这种行动的原因是什么？”“作为一名 教师，我的根本职责是什么？”“我是否有权力这么做?”等问题 因为这些价值 性的问题常常关系到幼儿园教师对学前教育的整体看法 涉及的是教师对学 前教育的基本态度 这些都属于幼儿园教师基本的专业理念与师德的范畴 并且将从根本上决定幼儿园教师教育行为的适宜性。

幼儿园教师的实践反思