翻转课堂在初中英语中的应用：互联网视角下的初中英语翻转课堂的创新
翻转课堂在初中英语中的应用：互联网视角下的初中英语翻转课堂的创新教师在这一过程中发挥着引导与组织学生学习的作用，可以通过学生在线的讨论情况及学习计划完成情况很好地了解学生在学习过程中的不足之处，从而进行有针对性的引导教学，极大地提高课堂教学效果。学习后在线上参与其他学生及教师的交流与讨论为学生制订课程学习计划把制作好的教学视频及学习计划利用互联网发送给学生学生根据教师制作的视频及学习计划进行系统的学习
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引 言
互联网技术的发展使翻转课堂教学模式得以广泛且有效的应用，该教学模式成为目前初中英语中的主要课堂教学模式之一。该教学模式注重学生在教学中的主体地位，改变了传统教学模式中教师占主体地位的教学缺陷，符合新课程改革的要求。基于此，在社会不断发展的过程中，初中英语教师在教学活动中应合理地结合互联网技术利用好翻转课堂这一主流教学模式，以促进初中生在英语学习方面的发展，有效地提高他们的英语水平。
一、“互联网 ”视角下初中英语教学模式中的翻转课堂
例如，在教学初中英语七年级Is this your pencil? 的过程中
教师可以事先制作与教学内容有关的视频
为学生制订课程学习计划
把制作好的教学视频及学习计划利用互联网发送给学生
学生根据教师制作的视频及学习计划进行系统的学习
学习后在线上参与其他学生及教师的交流与讨论
教师在这一过程中发挥着引导与组织学生学习的作用，可以通过学生在线的讨论情况及学习计划完成情况很好地了解学生在学习过程中的不足之处，从而进行有针对性的引导教学，极大地提高课堂教学效果。
二、“互联网 ”视角下初中英语教学模式中翻转课堂 的创新及应用
（一）合理利用微课提高教学效率
例如，在Do you have a soccer ball? 的课堂教学中
教师把事先根据教学任务制作好的视频及学习计划发送给学生
学生对于语法的运用，如“has”“have”的错误率较高
对于一些单词的拼写易出现错误，学生在学习的过程中就可以把自己易错的地方记录下来，并将自己整理的易错表发给教师
这样教师就可以为学生制订有针对性的教学方案，使翻转课堂的教学效率得以有效提高
（二）利用多媒体技术合理设计网络交互教学
例如，在Where is my schoolbag 的教学中
教师可以用图片或视频为学生展示出不同的场景，如table chair desk radio sofa bedroom 等
学生在不同的场景中运用英语表达自己的书包在哪里，情境式教学加深了学生对英语语法及词汇的理解，便于学生进行记忆
（三）建立互联网互动平台
例如，在Do you like bananas 的教学中
教师可以通过网络布置学生之间的交流学习任务，题目是What is your favorite food?
学生可以运用自身学习到的英语单词与语法进行对话交流，学生在这次互动交流的学习中积极地将自己喜欢的食物用英语表达出来
如“What is your favorite food?”
“I like hamburger.”
“What is your sister's favorite food?”
“She likes ice-cream.”
“What is your brother's favorite food?”
“He has many food hobbies such as tomato banana strawberry chicken and so on.”
在本次交流学习中学生积极地展示了自己所掌握的知识，不仅在交流中提高了自身的英语水平与沟通能力，还对以前学过的知识进行了巩固，使自身的英语学习水平得以有效提高。
结 语
综上所述，在“互联网 ”的视角下，教师要在新课标的不断推行下，在实际的英语教学中将互联网技术有效地与翻转课堂模式结合起来，多进行教学模式的研究，合理地利用微课、互联网资源、多媒体技术，建立便于学生交流学习的网络互动平台，发挥出翻转课堂模式的优势，全面提高学生的英语综合水平，为学生的全面发展打下良好的基础。
基金项目：本文系甘肃省教育科学规划课题“‘互联网 ’背景下的初中课堂教学改革与创新研究”的研究成果之一。
作者简介：张明国（1975.1-），男，甘肃民勤人，本科学历，中学一级教师，研究方向为“互联网 ”背景下的课堂教学改革与创新研究。
