年龄差不变小学三年级难点（一二年级是牛娃）
年龄差不变小学三年级难点（一二年级是牛娃）语文错字连篇，作文都写不出连贯的话；数学读题都有问题，计算频频出错。然而这些都是华丽的外表，到了三年级开始坍塌：低年级就学了奥数，会用自己的方法解题，不喜欢按照课本的方法解题还在外面拿过些小奖项……
“低年级进不了前十名，就停掉所有课外班！别到三年级再追悔莫及！”这是一位三年级孩子妈妈的肺腑之言。
三年级成了孩子学习成绩的分水岭，很多孩子在一二年级的时候成绩很好，但上三年级以后成绩就出现明显下滑。“三年级现象”，就像一个魔咒，让很多家长避之不及。
真是魔咒吗？孩子成绩下滑的真正原因又是什么？让我们以开头所提到的这位妈妈的孩子为例，一探究竟。
这位妈妈，家里曾有个“牛娃”。
中班就开始自主阅读，大班就看全文字的书，而且读得很深很杂；
低年级就学了奥数，会用自己的方法解题，不喜欢按照课本的方法解题
还在外面拿过些小奖项……
然而这些都是华丽的外表，到了三年级开始坍塌：
语文错字连篇，作文都写不出连贯的话；数学读题都有问题，计算频频出错。
为什么会出现如此大的滑坡？
妈妈反思“牛娃”的成长历程，认为是自己为了给孩子赶出各种超前学习的时间，没能让孩子养成良好的学习习惯、奠定坚实的学习基础。
“当时，我们要弄新概念，我们要做语文全练，我们要做奥数，我们有那么多事情要做，你可不可以学校作业做的快一点，再快一点，你不要花那么多时间在字典上找成语行么，快速组完两个词就好了好哇？”
那时这位妈妈认为学习习惯和打基础就是回家能迅速的写完作业，不拖拉，答案正确，方便在学校作业之后给孩子加量课外内容的学习。
这位妈妈鸡血的方式，代表了当下大部分家长推娃的核心：超前学、塞知识。
这位妈妈的反思所得，也是不少家长面对孩子学习问题时常有的认知：习惯不好、基础不牢。
然而，这就是问题所在吗？
孩子一回家就写作业，一写能写到10点，您再如何去提升他的习惯？
孩子一时间学得太多，吃下不消化，难道要让他从学一遍？每个字写几遍，加减乘除练到怎样，才算基础牢？
孩子成绩出现断崖式下滑，问题究竟出在哪儿？还是让我们以“牛蛙”为例，做一次抽丝剥茧的分析吧。
关于语文学科，据“牛娃”妈妈讲，
曾经的“牛娃”：
“中班下开始自主阅读，大班几乎已经能看全文字的书，看的书深且杂，喜欢的书更是可以反复阅读十来遍，每天都要看一会书，这真的是非常好的阅读习惯。”
现在的“牛娃”：
“错别字可以扣去10多分的版面作文，一开始还有些架构，随着难度的增加，越来越散漫无厘头，再到后来，连完整的话也没法好好说了。”
我们先看“错别字可以扣去10多分”，这是孩子马虎粗心？字练得不够吗？
不是的，是孩子的识别驱动出现了问题。什么是识别驱动？简单地说，就是对信息进行接收、编码、存储并按照不同情境的需求提取信息、做出反应的一种能力。
表面看，孩子坐在那里认真学习，但如果他不能正确接收来自老师或者书本的信息，不能正确输出头脑中的内容，他的作业或者试卷自然错误百出。“牛娃”的错别字，就是在汉字学习的输入或是输出环节出现了问题导致的。像阅读的时候，读错行，丢字落字颠倒字，这是识别方面出现了漏洞；写字的时候，大小不均匀，间距不当，笔顺不正确，缺横少竖，这是驱动（输出）方面出现了问题。
识别驱动存在问题，根源在于孩子感觉系统发展不足上，需要通过视知觉训练、手眼协调训练、注意力训练等来改善。单纯增加练字、练题数量是解决不了根本问题的，难以实现我们一般理解的“基础牢固”，孩子的成绩自然也不可能稳定。
接着再看，从之前的“喜欢的书更是可以反复阅读十来遍，每天都要看一会书”到三年级“一开始还有些架构，随着难度的增加，越来越散漫无厘头，再到后来，连完整的话也没法好好说了。“
这真是大断层！我们都知道阅读可以提高写作能力，但眼前的情景怎么解释？难道说是那些书都白读了？还别说，其实很多孩子的书真会白读，为什么？因为看过却没有真正理解，更没有记住。这实际是语义解析模块出了问题。语义解析是指对一套约定俗成的知识符号进行解读、记忆的能力，通俗地说就是理解力和记忆力。
举个简单的例子，阅读中常见的好词好句“阵阵春风，吹散云雾，太阳欣然露出笑脸，把温暖和光辉洒满湖面。”云雾是什么？被春风吹散是什么样的？光辉是什么？洒满湖面又是什么样的？如果孩子没有体验过，很难理解，更别说记忆和运用了。
另一方面，孩子看上去是读了很多书，向大脑输入了很多信息，但是这些信息是以散乱状态存储在大脑中的，要用的时候很难准确提取。信息在头脑中以不同结构存储，如下图所示，有点状结构、直线结构、树状结构、网状结构。
其中，以树状结构、网状结构记忆信息，更容易提取，存储量也比较大。但这是要通过有意识训练才能具备的能力，比如，引导孩子对阅读内容画思维导图。可见，不是读的书多就能把作文写好，而是具备良好的语义解析能力才能将所读的东西转化为自己的理解，应用在写作上。
再看看“牛蛙”最喜欢的数学。
曾经的“牛娃”：
被奥数老师评价：不爱听学校教的，喜欢用自己方法解，还都解的出来。
现在的“牛娃”：
读题、计算太不仔细，答题格式杂乱无章，甚至被老师说不适合学奥数。
这又是怎么回事呢？
读题、计算上的错误与识别驱动有关，更与程序定制有关。“答题格式杂乱无章”，更说明他在学习中没有形成清晰、正确的解题流程，在数学问题的解决上没有培养起程序定制能力。程序定制，指的是在解决不同问题或完成不同学习任务过程中形成的具有一定标准化程度的流程步骤、方式方法的集合。
我们知道，解决数学题目，前一步影响后一步，环环相扣，一步错，步步错，因此对于同一类问题，引导孩子形成正确的解题流程至关重要。家长们往往有这样的经验，当孩子耍小聪明、跳步解题时，大概率是会做错的。这表面看是粗心马虎，本质则是没有培养起程序定制的能力。
识别驱动、语义解析、程序定制，这些都是孩子学习系统中的能力模块。孩子学习出现问题，根本是他们学习系统出现了问题。
那什么是学习系统呢？学习系统是支撑我们有效开展学习活动的感觉、认知系统，由人体生理和心理机能组成的五大功能模块构成，除了前面提到的识别驱动、语义解析和逻辑加工模块，还包括逻辑加工和价值决策模块。
孩子在学习各科知识的同时，也在发展自身学习系统能力。就好像小孩成长过程中身体会生病，抵抗力在一次次生病中变强大一样，孩子的学习也会出问题，而所谓的学霸们则是在外力、内力的作用下能及时纠正错误、修复系统bug，让自身学习系统实现不断优化，从而保持优异的学业表现。
而像“牛娃”这样的孩子，在一二年级凭着比别人超前学了更多的知识，漂亮的考试成绩隐藏了其学习系统中的问题。但到三年级学习难度上了一个等级后，之前隐藏的问题就一一暴露出来，也就出现了“成绩大滑坡”现象。
因此，要想帮助孩子走上学霸之路，不是急功近利地让孩子超前、超纲学多少知识，而是要在孩子学习过程中，帮助他建立强大的学习系统。孩子学习中出现的错误并不可怕，可怕的是不知道出错的本质原因，让孩子做一些低效甚至南辕北辙的练习。孩子的每一个错误，都是修复、优化他学习系统的机会。只有正确分析孩子错误的原因，有的放矢、对症下药，才能让孩子具备积极、高效的学习系统。同时，从积极学习系统建构的角度出发，去引导良好的学习习惯，也才能让孩子的好成绩有根本的保障。
小 结
学习知识不是目的，培养能力才是根本。从积极学习系统构建的角度，引导孩子学会学习，正确认识、解决孩子学习中的问题，才能将我们喊在口里的 “学习能力提升” 落到实处。
