小明同学不爱学习：孩子只爱玩手机不爱学习怎么办
小明同学不爱学习：孩子只爱玩手机不爱学习怎么办例如有关大象的学习，你只懂得了理论上大象的图片，就不会知道大象的立体是什么样子。这种学习，孩子最终对某一个概念、对知识的理解并不全面。第一，传统教育。传统教育包含第一代的私塾式教育和第二代课堂教育。儿童大脑神经网络的发展需要适度的刺激，需要对一个概念进行全局的了解，孩子需要掌握、体验、尝试所有与这个概念有关的知识。第二代教育的学习方法是让孩子坐在教室内就某一个知识进行符号化灌输（非体验式的灌输），学习种白菜，不去地里看一下白菜是怎么生长的，不去自己体验种一棵白菜，而是符号式的学习。
作者：赵小明 编辑：周芳 杨丽芸
小明语录
在互联网时代，陪孩子最重要的就是要给孩子创造一个学校生活与户外生活，网络虚拟游戏与户外、野外游戏平衡的成长环境。
对于世界上的每一件事情，儿童只要有机会接触到都会尝试了解它的全貌，这也是儿童大脑自行的神经网络发育过程，这个过程更是对概念领悟全局的过程。但是，什么样的尝试、体验、学习才最有利于孩子大脑神经网络的发展，也最有利于获得某一个概念呢？这是幼儿园、中小学生家长们最关心的问题。
01 当下儿童教育的观点第一，传统教育。传统教育包含第一代的私塾式教育和第二代课堂教育。
儿童大脑神经网络的发展需要适度的刺激，需要对一个概念进行全局的了解，孩子需要掌握、体验、尝试所有与这个概念有关的知识。
第二代教育的学习方法是让孩子坐在教室内就某一个知识进行符号化灌输（非体验式的灌输），学习种白菜，不去地里看一下白菜是怎么生长的，不去自己体验种一棵白菜，而是符号式的学习。
这种学习，孩子最终对某一个概念、对知识的理解并不全面。
例如有关大象的学习，你只懂得了理论上大象的图片，就不会知道大象的立体是什么样子。
如果站在大象面前你才发现大象身体上会有这样的味道以及其他特征。
关于大象全局的认知、理解，仅靠理论学习是不能获得的，正如很多人到处参加心理学理论学习，而缺少对心理学的体验、操作一样，难以知道心理学的全部运用过程。
这就是第二代传统教育的缺陷，课堂式、书本式学习的过程，并不是获得知识全貌的最好方法。人类第二代教育基本上都是这样完成的。
第二，另外一种关于儿童教育的观点是玩耍式学习。
孩子在玩耍过程中有两个好处，玩耍时孩子既可以丰富大脑的神经网络，也在心情愉悦中同时体验到爬树、翻墙、偷东西的实践。
在学校的院子里翻来覆去地折腾，自己动手做东西，观察各种各样的植物，采野果、捉虾摸鱼、烧烤等等，整个过程既用玩的方式丰富了大脑的神经网络，又尝试用体验的方式对某一个概念有了更丰富的联系和了解。
这就是玩耍式、体验式的学习方法。
玩耍容易解决，寒暑假时把孩子经常放到山里，让他跟山里小朋友玩两个月，平时也给他一些野地玩耍、接触大自然的玩耍机会，就可以帮助他完成大脑神经网络的发展。
举个例子 ：传统学校教育，即第二代儿童教育的学校老师教学生勾股定律，学生会学到符号式的勾股定律；体验式学习是带孩子到野外，到自然界去实践勾股定律，孩子就得到了勾股定律更丰富的、多层面的、体验式的信息。
这些信息就像一个小孩子从小玩水一样，通过各种领域理解水。
孩子学习书本上的知识时有了实际体验的过程，相当于王明阳说的“知行合一”。
如果有了这个过程，孩子对所学的知识既不会厌烦，也会掌握得更全面，始终不会失去学习的兴趣和乐趣。
曾经有位家长对我说：孩子到了初中死活不愿上学了，每次送到学校门口，孩子都不想进去，问我怎么破？
这个情况是因为孩子在接受灌输式的第二代教育（东普鲁式）之后，对某一个符号式知识的学习是过度了。
我们从小到大背的很多符号、概念现在都记不住了，这些知识概念的获得是符号式的过度强化，却没有体验式的、完整的对概念的学习过程。
这就是学习同样一个知识有些人总是学不会的原因。
同样，学习心理学也是这个道理。参加了各种各样的培训，老师在课堂上讲的心理学只是一个概念、理论，没有具体的和概念相关的更多细节以及具体的操作流程，没有对知识的讲解过程，就很难真正学会这些知识。
更重要的是这种符号式学习完全磨灭了孩子天性里对自然和学习的本能探索兴趣。
学习心理学就是这个过程，首先学到一部分符号知识，其次得有一个好老师，能够对符号知识进行更多的信息讲解，再者得有人带你去实践，在生活中实践心理学。这三个东西合在一起，才能真正学懂心理学。
小明老师在上大学、研究生时就是先学习心理学理论，然后马上将理论进行实践。老师带着学生去做项目，做课题，把学到的心理学在各个领域实践。
有一年台海危机，老师带我们到福建沿海一线去对备战的官兵进行心理测量、沟通、访谈、观察了解他们的应激反应。
这种学习模式让我们把一个理论的大象变成了一个真正的实体大象，这就是体验式知识获得的过程。
皮亚杰说个体获得知识就象种群，也是从单细胞最后形成高级智慧生物的过程一样，人类获得的知识也是从简到繁、到全的过程，但是，传统的书本课堂教育是不能完成这个任务的。
小明发现，现在最流行的育儿方式叫做手机育儿。
今天小明去一家小面馆吃饭，老板的孩子六岁左右，父母在忙着招待客人没有人陪他玩儿，于是他就哭闹了起来，这时候他爸爸走过来，随手把手机递给了他。这个六岁的孩子熟练了操作的手机，很快就不再哭闹了。
手机育儿成本可能是各种育儿方式里面最低的了。
当富人家的孩子被安排了各种各样的课，钢琴，游泳，跳舞，网球，课外辅导等等。还经常去看话剧，美术馆，课外活动丰富多彩。
而有一些家庭，由于各种主客观条件的限制，不得不用一部手机填满孩子精神世界的一切空白。
有的时候小明严重怀疑富不过三代这句话不过是给某些人的麻醉剂而己。
从心理学角度讲，孩子的成长首先是从模仿大人开始的。当父母手机不离手，频繁用手机玩游戏时，孩子从小同样会被手机所吸引。
孩子进入社会，最重要的就是社会化和社会适应性。
孩子进入社会，是通过与父亲的沟通和交流，逐渐学会适应社会的各种技能的。
当孩子沉迷手机或者父母没有时间与孩子更多地交流，这会使得孩子把投向社会的兴趣转移向网络。
从而影响他们在真实世界与人的沟通经验和适应能力。
当他们进入学校生活时，就无法适应与同学和老师的交流。容易逐渐地被学校和社会边缘化。
小明在这里强烈地建议各位家长，每当孩子从学校回到家里时，父母一定要放下手机，与孩子多说说话。
不要等到他们在社会适应方面出了问题才再去焦虑和着急。
在孩子成长的早期，如果不培养孩子对真实社会和真实世界的兴趣，之后的培养成本会更高，代价会更高
小明上初中的时候，附近的农民抓了一只狼，然后出售配种机会，80块钱可以交配一次。于是有一个邻居带了一只狼狗与其交配。生下来的第一代纯种狼狗送给了小明一只。
那只狼狗陪伴了小明初中三年最美好的时光。它最大的特点就是聪明，明显比普通狗要聪明多了。小明现在还记得当时看到农民抓的那只狼，已经被交配的瘦骨嶙峋了。
从基因上看，狗是多种不同种类的狼混合的驯化产物，而且1万年以来狗已经进化出了可以消化淀粉的能力，所以狗能够吃人类的剩饭。但是临近人类居住区的狼，也慢慢地进化出了这种能力。
不过在野外，狼要比狗的咬合力更强。普通的家狗是打不过狼的。而且狼和狗没有生殖隔离，说明在基因上差异不大。所以狗到了野外也会渐渐地恢复一定的野外生存能力。
2006年山西就发生了两只狼狗将一名九岁的少年撕咬吞食案例。历史上澳大利亚野狗就是人类带去后的野化产物。
不过要说人类驯化的动物能保留着野外生存能力最强的大概就是猪。把猪放到野外，猪不仅可以在几代之后退化成为野猪，即使是一只家猪也会在进入野外之后，几个月内慢慢地生长出獠牙。
现在回到正题。究竟什么是最好的教育孩子的方法呢？
其实是一个道理，在互联网时代，陪孩子最重要的就是要给孩子创造一个学校生活与户外生活，网络虚拟游戏与户外、野外游戏平衡的成长环境。
人的很多智慧，聪明和性格必须要在一定的户外、野外游戏活动中得到塑造。
要让自己的孩子始终保留着对自然界的探索兴趣，保留孩子一定的野性，不要把孩子完全养成了必须依赖手机生活的生物。
小明语录
符号式学习完全磨灭了孩子天性里对自然和学习的本能探索兴趣。
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