家书应用文阅读题（源自课文的写作系列训练13.）
家书应用文阅读题（源自课文的写作系列训练13.）微型讲座：补写为了深入地理解作品的主题，作者的创作意图，为了训练学生合理的想象能力，为了增强学生的语言表达能力，从而提升学生的语文素养。题目：请细致描述这对穷苦夫妻在送孩子之前和要回孩子之前的心理活动。训练补写目的：
编者按:《父母的心》的作者川端康成，日本作家，诺贝尔文学奖得主。课文是北师大版语文教材七年级上册第三单元自读课文。
文章表面上看平淡无奇，主要是讲一对贫寒的父母带着三个孩子，在轮船上遇见了一个没有儿女的慈善女富人。穷父母养不起孩子的情况下，恰巧富人女子又提出很想收养他们的一个孩子。穷父母商量后决定送长子给她。结果送完孩子像丢魂一样，编造各种理由再要回来。然后，再送走二儿子，再要回，依此类推。穷父母的心理描写省略，需要读者联系生活体验，深入人物内心细细揣摩，才能深刻理解父母的心。因而，教学中设计了这样的补写穷父母送走儿子再要回儿子的心理活动。同时这种写作，也对学生进行思想情感教育，让他们充分理解父母爱子之心，完成文以载道的任务。
图片来自网络侵删
训练点一、补写主人公的心理活动。
题目：
请细致描述这对穷苦夫妻在送孩子之前和要回孩子之前的心理活动。
训练补写目的：
为了深入地理解作品的主题，作者的创作意图，为了训练学生合理的想象能力，为了增强学生的语言表达能力，从而提升学生的语文素养。
微型讲座：补写
定义：
补写就是将提供的情节残缺的文章，按要求补充完整。
类型：
补写大致可以分三种情况，这就是补写开头、补写结尾、补写事情的经过。本次补写训练属于第三种。
图片来自网络侵删
课文补写注意：
总的来说，补写内容，要与原文的线索、思路、主题、语言风格、人物性格保持一致。
在补写事情的经过时，首先要将事情的起因和结果弄清楚，然后根据事情的起因和结果构思事情的来龙去脉，把事情的经过补写完整。构思时，要合情合理，不要生编硬造;要前后连贯，不要东拉西扯;要把握住重点，要详略得当。
图片来自网络侵删
本课写作提示：
本次补写是补写事情经过中的心理斗争的过程，即人物语言和心理细节刻画。可以同桌之间互扮父母角色，结合故事具体情境和平日里父母对自己的真情，揣摩穷父母每次送出孩子和要回孩子之前的表现，所说的言辞。
图片来自网络侵删
本课补写注意要点：
1.不舍得割爱是核心点。送出孩子是迫于无奈，是想给孩子出路，也给家庭出路。要回孩子，是血脉相连，不舍，不能，不愿，还是面子问题，要找体面的借口。
2.语言口语化。
图片来自网络侵删
教师示例：送出长子之前的对话。
母亲：孩子是娘的心头肉，我怎么舍得送走一个给别人呢？我宁可一家人一块饿死，也不能骨肉分离。
父亲：我何尝不是这样想呢？可是转念一想，这样下去都饿死了，还不如，给富人家一个，保全一家的好。好歹给了那没有孩子的妇人，他们会当亲生的一样疼爱，咱孩子不会吃亏，长大了还能继承他们的家业，不比饿死好吗？再说，那妇人还赠给我们一百块钱呢。有了这一百块钱，我们就会度过难关，做个小生意什么的，这几个孩子不就好养活了吗？
母亲：虽是这么说，可要真送，我还是心疼得不得了。
父亲：我也是。那我们送哪个孩子给她呢？
母亲：反正不能送怀里这个吃奶的给她。她没有生养过，不行的。
父亲：小的又太小了，另外几个小的怕他们任性，不愿意在那儿待，我们还心挂两肠的。
母亲：要不，送大的给她？好歹，大的能够照料自己，不会太苦着。时间长了能适应的快一点。
父亲：好吧。明天就送过去。
母亲：那，咱俩一块儿去，好让我再多看孩子一眼。要不，我会想死他的。
学生们写起来。
送走大儿子之后，用二儿子换回大儿子之前。
母亲：大儿子送走了，我这心里像被割去一块肉似的疼。他爹，咱能要回来吧？
父亲：说出去的话，泼出去的水，哪能收回？让人家笑话。再说，钱都收了，怎么好意思开口？我心里也难受着呢，孩他娘。
母亲：大儿子的脸老在我眼前晃。我总觉得对不起他。他可是咱们家的
继承人啊。按顺序也不对啊。
父亲：那怎么办，他娘？我也想得要命。
母亲：也不知道他想咱们吧，夜里哭闹了吗。长大后知道咱们把他送人了，会不会很咱们。
父亲：快别说了，孩他娘。这不都是穷逼的吗？要不，我们明天拿二小子给她换？咱家二小子也不赖，相信她能答应。再说，他五岁了，也懂事了，不会太让自己身体吃亏的。
母亲：那好吧。只是，今天傍晚刚刚送去大儿子，明天一早就换二儿子，不太好吧？他爹，你自己去吧，我实在不好意思出面。
父亲：好吧。只能这样了。
其他发言大致类似。略。
教后记:
课上训练时发现，学生不能很深刻地理解，也不能很好表述。老师引领他们，细细地说，效果还不错。
