八卦心理学的：八卦心理学九
八卦心理学的：八卦心理学九紧随普莱尔之后，儿童心理学早期最重要的研究者当属美国心理学家斯坦利·霍尔。跟随冯特学习两年之后，霍尔发现构造主义心理学实在不是自己的菜，他最关心的，其实是儿童和青少年的心理发展过程。历史上第一位真正的儿童心理学家是德国人普莱尔，他在对自己儿子从出生到长到3岁的全过程进行系统的观察之后，在1882年写出了《儿童心理》一书，这也是历史上第一本被公认的科学、成系统的儿童心理学专著，儿童心理学就此诞生。前面的内容请关注回看……（十三）儿童心理学1762年，卢梭写出了世界上第一部解读儿童心理和讲述儿童教育的书籍《爱弥儿》。这本书的主角是一个叫爱弥儿的男孩儿，故事从他出生的时候谈起，按照年龄顺序分成幼年、童年、少年、青年和成年五个阶段分别阐述，把卢梭自由、平等、博爱的理念贯穿在了教育过程之中。
八卦心理学（九）作者：读裁者黄远辉，专注人文历史，质量标准，知识产权
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德国著名心理学家艾宾浩斯（主要成就：记忆实验心理学研究、艾宾浩斯遗忘曲线）曾这样概括地描述心理学的发展历程：“心理学有一个漫长的过去，但只有短暂的历史。”下面，我们就来八卦一下心理学的发展历程。
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（十三）儿童心理学
1762年，卢梭写出了世界上第一部解读儿童心理和讲述儿童教育的书籍《爱弥儿》。这本书的主角是一个叫爱弥儿的男孩儿，故事从他出生的时候谈起，按照年龄顺序分成幼年、童年、少年、青年和成年五个阶段分别阐述，把卢梭自由、平等、博爱的理念贯穿在了教育过程之中。
历史上第一位真正的儿童心理学家是德国人普莱尔，他在对自己儿子从出生到长到3岁的全过程进行系统的观察之后，在1882年写出了《儿童心理》一书，这也是历史上第一本被公认的科学、成系统的儿童心理学专著，儿童心理学就此诞生。
紧随普莱尔之后，儿童心理学早期最重要的研究者当属美国心理学家斯坦利·霍尔。跟随冯特学习两年之后，霍尔发现构造主义心理学实在不是自己的菜，他最关心的，其实是儿童和青少年的心理发展过程。
1892年，霍尔走上了人生巅峰，由他主持筹办的美国心理学会正式开张成立，他获选为第一届主席。
霍尔还认为，青少年特别容易在快乐和痛苦之间摆动。他指出：“过得快乐被认为是一种不可剥夺的权利；青少年为了快乐而生活，不管是享乐主义型的，还是唯美主义型的。”
霍尔对青春期心理问题的论述可谓超前，直到100多年后的今天依然在指导我们的青春期教育工作，这也是霍尔被世人铭记的最大原因之一。他在晚年又对老年人的心理问题产生了兴趣，于是写出了一部专门研究此问题的《衰老》，这也让发展心理学的研究范围扩充到了全年龄段。
和霍尔同一时代的另一位心理学巨匠也对发展心理学的进步做出了重大贡献，他就是精神分析学派的创始人弗洛伊德，他针对儿童心理发展变化提出“五阶段说”。他的理论后来被爱利克·埃里克森所继承，发展成了更为科学和规范的儿童心理八阶段说。
第一阶段：婴儿前期（0-2岁）这一阶段的主要发展任务是：获得信任感，克服怀疑感。简单来说就是婴儿要学会信任自己身边的家长或者监护人，相信自己在一个安全的环境中。
第二阶段：婴儿后期（2-4岁）这一阶段的主要发展任务是：获得主动感，克服羞耻感。简单来说就是这个阶段要学会自己控制自己的身体做自己想干的事。
第三阶段：幼儿期（3-6岁）这一阶段的主要发展任务是：获得主动感，克服内疚感。简单来说就是这个新阶段要学会积极主动地去探索和发现世界。
第四阶段：童年期（6-11岁）这一阶段的主要发展任务是：获得勤奋感，克服自卑感。简单来说就是这个阶段要在学校里好好学习，不要贪玩。
第五阶段：青少年期（12-18岁）这一阶段的主要发展任务是：形成角色同一性，防止角色混乱。简单来说就是这个时候的孩子需要搞清楚“我是谁”这个问题。
第六阶段：成年初期（18-25岁）这一阶段的主要发展任务是：获得亲密感，避免孤独感。简单来说这是一个交往朋友和爱人的阶段，并且有可能会步入婚姻的殿堂。
第七阶段：成年中期（25-50岁）这一阶段的主要发展任务是：获得繁衍感，避免停滞感。简单来说这时候人的生命意义已经不再限于自己一个人，而是要考虑家庭、工作和社会。
第八阶段：成年后期（50岁以后）这一阶段的主要发展任务是：获得完善感，避免失望或厌恶感。简单来说这是人最后总结自己一生的阶段。
真正建立在科学实验基础上，并获得举世公认的发展心理学理论，当数20世纪30年代瑞士心理学大师让·皮亚杰创立的“发生认识论”。他也被认为是迄今为止最伟大的一位儿童心理专家。2011年美国心理学权威期刊《普通心理学评论》评选出的历史上99位最伟大的心理学家中，皮亚杰排名第二，仅次于行为主义心理学大师级人物斯金纳。
▲皮亚杰三山实验的模拟图
皮亚杰就设计了很多既有趣又不会留下心理阴影的儿童心理实验，其中有一些早已经成为了经典。比如著名的“皮亚杰三山实验”，实验是这么做的：
他在桌子上摆上三座颜色、形状各不相同的假山模型，然后要求儿童从“三山”的四个角度观察这三座山，告诉他们要记下每个角度山的形状。之后要求儿童面对“三山”而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的“山”。结果发现幼童无法完成这个任务，他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。由此，皮亚杰证明了幼童心理学上的“自我中心”特征。
在大量临床观察与实验的基础上，皮亚杰提出了自己的发展心理学观点。他认为人类心理的发展过程既受到内因（比如遗传）的影响，也受到外因（外界环境、社会文化氛围等）的影响，两者是互相作用拧成一股绳子的，相互依存缺一不可。
皮亚杰把儿童心理发展划分成了四个阶段：
第一个阶段叫感知运算阶段（0-2岁），这个时候小婴儿只会通过身体运动来感知这世界，所以你会看到婴儿把人和自己能够得着的东西填到嘴里尝，他并不是为了满足“口唇性欲”，而是通过皮肤来感知。
第二个阶段叫前运算阶段（2-7岁），这个时候的幼儿开始学会用一些“符号”来代替自己感知到的世界，他们的思维当中还没有“运算”和“相等”这些概念。还在认为全世界都在围绕着自己转。这一阶段差不多相当于学龄前。
第三个阶段叫具体运算阶段（7-11岁），这个时期儿童懂得了一杯水不管倒进什么形状的杯子都还是那一杯水的“守恒性”，会把小学应用题列成算式来计算。这一阶段差不多相当于小学。
第四个阶段叫形式运算思维期（从11岁开始一直发展）从大概小学5-6年级开始，儿童开始学会了逻辑思维、学会用未知数列方程，思维形式上其实已经跟大人相差无几，此后的发展不再是跨越式的，而是一点一点地线性发展。
中国古代思想家王充的思想，比较接近皮亚杰的儿童发展心理学观点。王充认为每一个人的心理状态在出生的时候是不太一样的，但是经过后天的教育和改造，就算是天生的坏人也能变成好人——所谓“论人之性，定有善有恶。其善者，固自善矣；其恶者，故可教告率勉，使之为善。”。
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