数学深度分析教学，郑毓信走向深度教学

数学深度分析教学，郑毓信走向深度教学关键词我们应当将超越具体知识和技能的学习深入到思维的层面，由具体的数学方法和解题策略过渡到一般性思维策略与学生思维品质的提升，还应帮助学生逐步地学会学习。我们在当前应特别重视这样几项工作：（1）“联系的观点”与思维的深刻性；（2）“变化的思想”与思维的灵活性；（3）“总结、反思和再认识”与思维的自觉性；（4）努力帮助学生学会学习。作者简介郑毓信，南京大学哲学系教授，博士生导师。享受国务院特殊津贴专家，江苏省文史研究馆馆员。长期从事数学哲学、数学教育、科学哲学、科学教育的专门研究与教学工作。曾多次赴英、美等国与我国港台地区作长期学术访问或合作研究，并先后赴意大利、荷兰、德国等国多所著名大学作专题学术讲演。在国内外学术刊物上发表论文440多篇，出版《数学方法论》《数学文化学》《数学教育哲学》《数学深度教学的理论与实践》《科学哲学十讲》等专著35部，学术成果获省部级奖7次。摘 要

走向“深度教学”

——中学视角下的“数学教学的关键”（6）

郑毓信

（南京大学哲学系）

作者简介

郑毓信，南京大学哲学系教授，博士生导师。享受国务院特殊津贴专家，江苏省文史研究馆馆员。长期从事数学哲学、数学教育、科学哲学、科学教育的专门研究与教学工作。曾多次赴英、美等国与我国港台地区作长期学术访问或合作研究，并先后赴意大利、荷兰、德国等国多所著名大学作专题学术讲演。在国内外学术刊物上发表论文440多篇，出版《数学方法论》《数学文化学》《数学教育哲学》《数学深度教学的理论与实践》《科学哲学十讲》等专著35部，学术成果获省部级奖7次。

摘 要

我们应当将超越具体知识和技能的学习深入到思维的层面，由具体的数学方法和解题策略过渡到一般性思维策略与学生思维品质的提升，还应帮助学生逐步地学会学习。我们在当前应特别重视这样几项工作：（1）“联系的观点”与思维的深刻性；（2）“变化的思想”与思维的灵活性；（3）“总结、反思和再认识”与思维的自觉性；（4）努力帮助学生学会学习。

关键词

深度教学；联系的观点；变化的思想；总结、反思和再认识

文章来源：《中国数学教育》（初中版）2022年第4期